“网络存储技术”的课程建设与教学实践

在信息爆炸时代,社会迫切需要具备网络存储技术相关知识的人才,但目前一些高校没有专门开设“网络存储技术”课程,相关部分知识的教学分散在各门课程中,存在教学体系不完整、知识内容不系统等问题.从课程内容设计、主题研讨、实验设计、课外教学等方面探讨“网络存储技术”的课程建设和教学实践.     

浅议《基础会计》教学存在的问题与建议

文章分析了当前我国高职院校《基础会计》课程教学过程中存在的问题,包括“重理论、轻实践”,缺乏“双师型”教师,以及缺乏运用会计模拟实验室、多媒体等现代教学手段,提出了相关的改革建议.这些建议包括,改进教育理念注重培养学生的自我学习能力,优化师资队伍结构保证课程的教学质量,以及注重加强学生实践教学.     

“进出口贸易实务”三位一体实践教学体系的构建——以福建农林大学金山学院为例

本文从实践课程、教材和教学的基本内涵入手,指出目前应用型本科高校“进出口贸易实务”实践教学中存在实践课程学时少且缺乏系统性、实践教材针对性弱且质量不高、实践教学方法单一等问题。进而从梳理课程实践内容、提高实践教学系统性,加强实践教材建设、构建实践教学体系,改进实践教学方法、提高实训效果3个方面构建“进出口贸易实务”课程、教材、教学三位一体实践教学体系。     

思想政治理论课服务学习方案刍议

思政课实践教学存在形式单一、缺乏规范、服务功能欠缺等问题。“服务学习”是一种课程化的实践教学方式，强调学习与服务并重，注重结构化反思以实现课程学习、社会服务、公民教育三重目标。思政课实践教学可采用服务学习方案，以“社区服务方案”和“学科课程服务学习方案”为其基本形式。     

新时代“土木工程施工”课程的信息化教学手段研究

文章阐述了在“土木工程施工”课程的教学中,教师除了采用常规的课堂教学手段,还可以采用“QQ群+微信+仿真技术”的信息化手段进行教学。教师既可以利用QQ群指导学生提前预习与完成视频学习,也可以利用QQ群的投票功能与在线共享文档功能开展相关的教学工作;教师既可以指导学生利用微信二维码与微信公众号学习课程知识,也可以指导学生利用微信观看会议报告;教师可以综合利用BIM仿真技术、数值仿真技术、虚拟仿真实验进行教学。实践表明,在教学中采用这些信息化手段明显提升了学生的学习效果。     

高职《建筑CAD》课程“理实一体化”教学模式研究

高等职业教育的目的是为了培养适应生产第一线需求的高级技能型与管理型应用人才。为了克服目前在高等职业教育中课程的教学中，教材的编写不能适应职业工作的需要，教师感到课程标准实用目标不很明确，不能完全掌控学生的能力层次，传统的学科体系教学模式难以实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学目标等诸多问题。本文以《建筑CAD》课程为例，根据实际教学过程中经验．提出理论实践一体化教学法，打破了传统的理论、实验和实训课的界限，将理论教学、实践教学融于一体，教学环节相对集中，教学场所直接安排在机房。完成某个教学目标和教学任务。从根本上提高学生的实践动手能力。     

高校课程思政建设的育人价值与实践分析

课程思政是在“立德树人”教育理念指导下,由高校教育部门、教师群体为主导,开展思想政治理论课、专业学科课程等的融合教学,形成学科理论知识、德育教育的协同效应。特别是新时代高校借助于课程育人,要从思政育人情境创设、教学理论内容与实践结合等流程入手,进行学生思想政治认知的教育、专业知识的传授、道德素养的培养。本文围绕课程思政教育的育人价值,以及课程建设过程中浮现出来的高校教育人员、教育传授观念、授课方式引导、实践活动等的不完善问题,提出“专业课程+政治理论课”的实践教学策略,旨在专业课程学习过程中不着痕迹地提升受教育者的综合素质。     

普通高等院校科技英语翻译教学探讨

本文从课程设置、教学内容和教学方法等方面探讨了普通高等院校科技英语翻译教学问题，认为在课程设置上应开设翻译理论、翻译实践等课程；在教学内容上应遵循“由浅入深”、“循序渐进”的原则；在教学方法上应采取展示、操练、讲评等方式，侧重技能的训练。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学体系的构建

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课程需要重视和加强实践教学环节，消除模糊认识和错误看法。“概论”课程的实践教学体系由三个相互联系的单元共同构成：课堂实践内容、校内实践内容和校外实践内容。     

从“剧本”走向实战——论模拟法庭实践教学模式的构建

模拟法庭是高等院校法学院开展实践教学的重要途径,也是实现法学教育法学理论与实践相结合的重要环节.目前,虽然各高校以独立课程模式、辅助性教学环节模式、专业实习环节模式、隐形课程模式等形式开展模拟法庭实践教学,但都过于强调模拟法庭的表演性等特点.表演型模拟法庭与现代教育理念不相符合,忽略了“以学生为主体”的教育理念.为了充分培养学生的综合法律能力,符合“情境学习理论”的要求,亟待建立实战型模拟法庭.