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小学语文的重点内容之一就是识字,识字的本身不是最终目标,而是通过所识的字,解决阅读和表达。新课标提出认与写分开,提倡自主识字,以使学生尽快阅读和表达。有了这样的识字理念,才能在教学识字的同时,又注重识字方法,体验和感悟母语的精妙,体现语文的人文性与工具性统一的学科特点。 相似文献
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《新课程标准》明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。 相似文献
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小学一、二年级总共要求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。识字量大了,课文篇幅长了,在识字教学方面的时间多了,其它语文教学任务就无法完成。在识字教学过程中,要引导学生切实掌握好规定的教学内容,做到会读会写,并能在生活中初步使用。如果时间少了,又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学,调动学生的识字兴趣,提高学生的识字效率?下面结合多年的教学经验谈谈自己的做法。 相似文献
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在小学语文的课堂教学中阅读教学所占的比重很大,它是小学语文教学的重要组成部门,是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。小学阅读教学日益成为语文教师案头的重要课题。随着学生识字量的不断增加,学生对阅读的渴望越来越大,那么阅读在教学中就呈现出了主体地位。本人从事小学语文教学已十多年,就阅读教学,下面浅谈我个人的一点认识。 相似文献
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在小学语文的教学中,首先是识字,它是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于孩子自主读书,增强他们的阅读能力和识字能力,通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。所以,《语文课程标准》非常重视生字的读写教学,把它作为低年级一项十分重要的教学任务。那么,如何提高小学低年级写字教学质量呢?我从教坛生涯中总结了以下几点: 相似文献
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识字教学是小学低年级的教学重点,是提高阅读能力的基础,学阶段的识字量较大,要掌握大量的汉字;要让学生喜欢学汉字,有主动识字的愿望,就要求我们语文教师在教学中采用多样的教学方法。尤其是低年级的识字教学是小学低年级的教学重点,要抓住学生短暂的注意时间,教给学生多种识字方法,增强识字的乐趣。 相似文献
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在小学语文课程中,识字教学非常重要。而识字教学是基础中的基础。培养孩子对识字的兴趣,使学生乐于识字,学会识字。所以,识字教学更是越来越受到学校和教师的重视。随着时代的发展,我们小学教师也不断创新寻找识字教学中的新方法、新理论为教学所用。 相似文献
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小学生识字、写字教学是小学低年级语文教学的一项重要任务。各学段的教学都重视识字,让学生能认识生字,会写生字。在识字教学中,教师要充分考虑儿童的心理、生理特点,从激发学生学习兴趣、提高学生的自学能力入手,不断改进汉字识记教学方法,寓教于乐,使学生在愉悦的氛围中参与学习,掌握新知。 相似文献
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小学语教学大纲明确指出:“识字是阅读和写作的基础,是低年级学生学习的重要任务之一。”为了扫清学生读写过程中的语言障碍,提高大量读写的效率,我在扩大学生识字量方面做了一些积极的探索。 相似文献
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多少年来,令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。 相似文献
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语文教学中,由于教师的忽视、应试教育模式的阻碍和社会的漠视,许多学校的语文课堂教学出现了“浅读”、“厌读”的怪圈。其实,阅读是一个多层次的、循序渐进提升的过程,语文教学中应注重学生过程量的积淀,提升阅读能力,并在快乐的课堂氛围中,让学生感受读书的乐趣,并在读书中成长。 相似文献
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在小学低段,语文教学的主要任务为培养小学生具备基本的识字能力。要上好语文课中的识字环节,需要教师采用恰当的教学方法。在小学低段语文教学中,教师应采取小学生感兴趣的方法进行识字教学,以引起小学生对识字的兴趣,从而积极地参与教学活动。本文针对小学低年级语文识字的趣味性教学进行如下探讨。 相似文献
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由于语文新课程的实施,教师的教学观念和学生的学习方式都产生了巨大的转变,老师的教法不断创新,形成了语文课堂教学生动活泼的局面。但热闹背后,欠缺语文品味:老师只注意课件的大量运用,没有注意它的实效性,占据了学生大量的读书、思考、探究的实践时间;只注意问题的结论,没重视学生学习的过程;老师讲的多,学生读、悟的少。其实,不管课堂怎么改革,“语文味”永远不能改。“语文味”是语文课堂的灵魂,更是语文教学所应该追求的一种境界。语文教学的目的是全面提高学生的语文素养,使他们具有语文学习的基础知识和基本技能,具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在语文教学中,怎样凸现语文学科的个性,立足工具,弘扬人文,上出语文昧浓郁的语文课,让学生领略语文课堂的无穷魅力,从而提高课堂教学效率呢? 相似文献
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低年级语文教学,识字是一个重头,识字量大,任务重,单纯的识字教学又比较枯燥,不易引起学生的兴趣,教学效果往往较差。陶行知先生提出:“知情的教育是整个的,统一的。知的教育不是灌输儿童死的知识,而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志……”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》也提到“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。 相似文献
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识字是阅读和作文的基础,是通往智慧大门的奠基石,识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。所以低年级识字教学极其重要。 相似文献
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识字能力是阅读的基础,是学习能力的基础,是低年级的教学重点.在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的学习解积极性,达到识字的目的. 相似文献