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小学习作教学历来是师生的一大难题。要突破这一难题,教师要为学生拓宽写作空间,创设情境让孩子们亲自去体验与感悟,使其尽情倾吐自己的心声,自由表达;并及时捕捉学生情感的变化,激发写作兴趣,从而使我们的作文教学得以成功。 相似文献
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作文是学生运用语言文字。反映客观现实,表达思想感情,培养写作能力的综合训练。教师要引领学生到生活中观察,丰富习作素材,在活动中体验。激发写作动机,在实践中感悟.写出独特感受。 相似文献
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农村小学作文教学注重感悟自然,认真观察,培养学生的观察能力;注重积累材料,丰富文库;注重学以致用,结合实际及时指导;注重引导,激发学生作文兴趣;注重作文的评价,贯彻激励性原则,唤起写作热情。 相似文献
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少数民族地区作文教学指导要善于点拨,乐于肯定,树立学生的自信心,激发写作兴趣。要树立开放意识,引领学生走出课堂,走进大自然、走向广阔的生活,寻找写作源泉。有针对性的训练,重视修改,提高学生写作水平。 相似文献
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如何有效提高学生作文批改质量,优化作文评阅方式。减轻教师负担。提高工作效率。是语文教育工作者不断探究和反思的一个永恒话题。本人以《初中语文新课程标准〉为理论依据,结合教学工作实际,逐步总结学生作文“当堂评闻,集体点评”的评阅方法。这里主要有三点:一是明确写作目标;二是提出作文评阅标准;三是引导学生积极评阅。作文评阅方式的改进。有利于激发学生的写作兴趣,有利于促进学生养成良好的阅读和勤写日记的习惯,有利于教师集中精力钻研教材、教法。 相似文献
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作文教学要“让学生乐于书面表达,增强习作的自信心”,“写”而不厌,而赏识教育则是一个有效的途径,赏识即平等——让学生自如;赏识即肯定——让学生自信;赏识即指引——让学生自理;赏识即激发——让学生自强。 相似文献
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许多初中学生畏惧写作,逃避写作。作文教学也一直是语文教师最头痛的问题。学生写作文难,老师改作文难,到头来,收效甚微。究其原因,我们发现,常规的作文教学还是表现出不能调动学生的写作积极性,学生处于被动的地位,缺乏写作的兴趣等弊端。要想改变现状,必须实施作文教学改革,切实调动学生的写作积极性。那么怎样才能调动积极性,激发并培养学生的写作兴趣呢?下面尝试着从三个方面进行阐述。 相似文献
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一、对传统的作文评改模式的反思现在许多学校还基本沿用传统“三步式”作文教学模式,即“老师命题一学生作文——老师批改”。在这一过程中,首尾是老师,中间是学生,淡化了学生在教学过程中的主体作用;从“老师命题”而言,只是老师“一言堂”,没有把激发学生写作兴趣放在重要位置,自然也就没有激起学生的写作兴趣;更重要的是把“老师评改”作为收尾性工作,把学习主体的学生排斥在评价过程之外,未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力;未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣, 相似文献
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作文是小学语文教学的难点.如何结合小学生特点进行作文教学,笔者认为,应该从以下几方面人手.
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是一种积极的心理活动,它能够使人对某一事物或某一活动进行持续的研究和学习.因此,在教学中,要组织开展丰富多彩的交流活动,积极鼓励学生投稿,不断激发学生的写作兴趣.在教学中定期开展丰富的写作交流活动,请学生上台放声朗读自己的作品,将优秀作文打印成册,在同学们热烈的掌声和肯定的评价中,逐步树立起学生写作的自信心.积极鼓励学生将自己的作品向一些杂志社、报社投稿,当学生们看到自己的作文变成了铅字,写作兴趣将会倍增.对于其他孩子来说,当他们看见自己同学的作文被刊登时,势必会激发他们的写作热情,进而促进学生习作的积极性和主动性. 相似文献
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教学无定法,但也有一些规律可循。作文是小学语文教学的重头戏,是影响学生一生成长的关键;所以,搞好作文教学势在必行。如何进行科学合理地作文教学呢?我作为一个长期从事语文教学的小学老师,我以为:作文指导是一个循序渐进的过程。教师要点燃激情,引导快乐入门;要范文引路,进行读写结合;要逐步训练。形成作文能力;要体验成功,分享写作喜悦。 相似文献
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写作是一个人必须具备的,对今后的日常工作、学习都不可或缺的一种能力。而小学生写作能力的培养又是一个长期、循序渐进的过程。因此,在作文教学中,教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。我认为提高学生的写作能力应从:激发学生的写作兴趣,焕发写作的灵感;培养学生在日常生活中的观察能力,积累丰富的写作素材;加强学生语言文字的训练;采取灵活多样的批改方法,提高批改质量等方面培养学生的写作能力。 相似文献
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本文首先分析了初中作文教学中目前存在的问题友其成因,其次就如何提高学生写作水平的具体做法提出一些建议,主要是课外带领学生观察自然和社会现象以获得知识和感悟;在教学中要讲读和写作结合,教给学生写作技巧;指导学生阅读和写作相结合,加强综合训练。 相似文献
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作文教学是语文教学的一个重点,也是一个难点。不少语文教师怕“教”作文,因为作文指导费尽心力却难有起色;很多学生“怕”写作文,因为绞尽脑汁却言不由衷。小学生习作中的“套、编、抄”现象较严重,矫揉造作、虚情假意的现象较突出。学生的习作千人一面,失去了生活的真实性、独特性。学生的个性得不到彰显。作文教学的实效性也大打折扣。如何改变这种现状?值得每一位语文老师深思。 相似文献
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让学生在快乐的气氛中习作,是调动学生积极性,提高写作能力的重要条件。让学生在生活中、活动中体验作文的乐趣,在老师的鼓励中下快乐写作。学生怎能不喜欢作文呢? 相似文献
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中学作文分数占语文考试总分的近半壁江山,要指导学生在作文中写出新意,应教会学生三种思维方法,一是反弹琵琶,引发逆向思维;二是旁敲侧击,引发侧向思维;三是纵横驰骋,引发多向思维。 相似文献
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培养学生的想象能力,丰富学生的表象。激发习作热情。学生写作的主动性.引导学生从作文的语言、选材、立意、表迭方法等方面入手。师生共评。力求从中让学生感悟作文的美和乐趣,使他们内·心产生写好作文的追求。 相似文献
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摘要:个性化的作文是深刺、丰富、个性和创新的作文。是我手写我心的作文。民族地区学生作文水平较低,我们要在培养学生作文基础的同时,对学生作文的个性写作进行指导,从而,让学生的作文充满个性化。 相似文献