经济学数学化问题新探

<正> 改革开放以来,由于四化建设的需要,经济数学模型得到广泛的应用,作为一门新兴交叉学科的数量经济学有了很大发展。现在,公然反对在经济学中运用数学方法的人已不多见。但是,对经济学能否数学化,看法则不尽相同。一些人把数学的功能局限在计量方面,误认为数学与经济学的结合只是为了对所研究的对象作数量分析,以加强定量研究,因而数学方法不过是一种辅助工具。这里,数学与经济学之间被看作一种外在的、机械的联系,数学不可能对经济学进行质的分析,也不可能在经济理论的变革中起决定性作用。     

浅谈农村小学数学创新教育

小学数学是一门重要的基础课程，特别是对学生实施创新、全面落实素质教育要求而言显得尤其重要：而农村数学教育又在这一方面起着举足轻重的地位：但是，相对城镇的教育，农村教育还存在诸多不足，如硬件设施、学生素质、师资水平等。因此，要做好农村小学数学教育，应立足于农村教育教学实际，结合当地教育特色，把握课改契机，创建农村数学教育特色，全面提高农村小学数学教学质量。     

浅析小学数学教学中的情感教育

情感教育作为素质教育的一个重要的组成部分,是提升学生生命质量与提高学生整体素质的有效途径之一。尤其在小学教育中,面对小学生自身的身心特点和小学数学课程,含有着丰富的情感教育资源,且情感教育具有感化性、激发性、鼓励性、审美性等特点;教师应把握情感教育在小学数学教学中的功能,并采取有效的措施使其得以有效的实施。     

农村小学留守儿童德育问题缺失危机及化解对策研究

随着农村留守儿童数量的增加,农村小学留守儿童的德育问题面临诸多危机,主要表现为：缺乏正确的人生观、价值观;存在诸多不良行为习惯;缺乏爱心,感情淡漠;性格孤僻,缺乏合作精神和团队意识。要化解农村小学留守儿童德育缺失危机就必须做到：加强农村师资队伍建设;充分利用班集体的力量;加强与留守儿童家长的沟通;提高农村寄宿制学校的硬件和软件建设。     

小学数学教育中的引导教学方法

孩子在低年级阶段的学习，知识、技能并不是第一位的，兴趣和自信心才是最关键的。数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，孩子对数学有浓厚兴趣，才会全神贯注地进行学习，才会千方百计地想办法去认识和解决数学问题。     

浅谈现代教育技术与小学数学教学的整合

多媒体教学已经是现代教育的基本组成部分，多媒体教学可以提高学生兴趣，增加视觉效果，如果能合理利用多媒体教学能更好的起到优化教学，提高教学质量。但是将多媒体教学与现有的教学整合是个艰难的过程。     

论小学数学教育

数学是一门逻辑思维较强的课程，它不仅可以开发学生的智力，更影响着学生的逻辑思维能力，对人的理性判断能力起着至关重要的作用。由于社会的发展，我们在提高了物质生活质量的同时，往往会出现一系列的其他的问题。比方说孩子多动症、注意力不集中，严重影响了学生的学习能力和思维能力。然而怎样让小学生学好数学，是目前小学数学教育摆在眼下的重要课题。本篇论文从我多年的从教经历和生活中的观察入手，深入分析了有关小学生数学教育的相关经验，希望能对小学生的数学教育有所帮助。     

小学教育本科专业数学课程教学研究

针对小学教育本科专业数学课程的教学情况,指出教师应加强对小学教育专业的专业定位与专业培养目标的了解,掌握该专业课程设置的意义,改进教学观念与教学模式,达到培养高素质小学教师的专业目标.     

浅析经济学数学化的利与弊

如今,经济学数学化已成为经济学发展的大趋势,理性看待经济学数学化十分必要。本文分别从学科教育和社会背景角度简述了经济学数学化的具体表现;辩证分析了经济学数学化的好处,如利于学术交流、将经济问题的定性分析与定量分析相结合,也同时存在弊端,如抽象的数学语言不利于解释经济现象、存在不可数学化的经济因素和数学化束缚了解决问题的思路。最后根据经济学数学化的利与弊提出使经济学数学化更合理的建议。     

新课标下初中数学教育中数学化思想应用研究

摘要：培养学生的数字化思想是新课标理念下数学教学方式的本质目标，本文集中论述了数字化思想内涵及其重要性，并就数字化思想与初中数学教育相结合的可行性进行了相关分析，最后提出以发展学生的数字化应用意识，采取多元化教学策略为重点提升学生的数学化能力。     

如何提高农村小学数学教育质量研究

教学质量是学校的生命线，农村小学数学教学的现状是学校基础薄弱，学生基础差。因此在数学教学中如何尊重、激发、促进小学生的主观能动性．激发学习兴趣和提高课堂效率。走出教学质量的低谷。缩小城乡差距，使教学符合农村小学生的特点和能力，促进教学学习和教学质量提高。     

应用文的教育缺失及其教学策略

从殷墟甲骨文书到现在,应用文在任何时代都对社会的发展起着无法替代的作用。时至今日,人与人之间、单位与单位之间越来越打破封闭状态而进行多方面、高频率的接触与交往。作为文学信息的重要载体的应用文,必须跟随新时代的步伐前进。但是,应用文教育却远远达不到社会的要求。进行有效的应用文教育,应提高教师的专业素养;选择实用性教材;注意培养学习兴趣。     

小学低年级数学问题的解决策略

解决问题是数学教学中的重点,也是难点。中、差生,拿到题常常无从入手,脑子里一片空白,更谈不上清晰的思路。本文通过对多年教学经验的总结,提出了低年级数学问题的解决策略。     

对经济学数学化的反思——兼论数学在经济学中的应用边界

西方主流经济学寄希望于经济学的数学化来挽救其理论的企图注定是要失败的。经济学的数学化不仅不是经济学发展的康庄大道,反而将经济学引入了歧途。中国经济学要想有所成就,马克思主义的从实践中来(观察-猜想以及在此基础上的经济学逻辑演绎)到实践中去(检验)的方法,仍然是经济学研究的不二法门。数学作为一种工具在经济学中的应用边界是:①不能用数学的逻辑(分析)来代替经济学的逻辑(分析);②不能用统计回归来推断经济中的因果关系;③统计回归只能对已有假说进行证伪和(在一定的条件下)获取经济中的数量关系;④数学推理只能局限于经济中的数的运算。     

小学数学教学策略初探

新课标实施以来，对小学数学教学提出了一系列新的要求，因此，教师应该尽快更新观念，采取切实有效的策略优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，促进学生的个人发展和综合素质提高。本文就小学数学课堂教学策略进行简要的探讨。     

怎样上好小学数学活动课

小学数学《课程方案》明确指出：“活动在实施与发展教育中同学科相辅相成。”这个“相辅相成”，它从教学法规的高度明确了活动课的重要性。那么，作为小学数学的从教老师，我们应该怎样做到“相辅相成”呢？我想以小学数学活动课的形式为例，谈几点自己的看法。     

小学数学教学研究维度之我见

农村小学数学课堂教学改革与创新，必须有自己研究的维度：同时必须对改革与创新的主阵地——课堂教学其构成要件进行分析，促使农村小学数学教学改革与创新向纵深发展。     

小学语文教学中学生主体性缺失原因和对策

"新课改"的宗旨和理念就是要充分调动和挖掘学生的主体意识,在教师的主导下,充分发挥学生的主动性、创造性,以期使学生的综合能力和素质得到提高。"新教改"实施多年以来,主体性教学被曲解或流于形式,如何在教学中给予学生真正的主体权利,如何培养适应社会需求的人才成为教育发展的当务之急。     

浅谈解决小学教育问题的策略

“解决问题的策略”作为苏教版教材的亮点，在教学实践中备受广大小学数学教师的关注。“策略”作为解决问题的计策、谋略，源于知识与方法，但高于知识与方法，“策略”比知识和方法上位，是组织和开展行动的方针，能指导有效地使用知识与方法。从这个意义上来看，“知识与方法”可以从外部输入，而“策略”只能在内部滋生。知识与方法常常和策略紧密相连。知识背后如果没有方法，知识只能是一种沉重的负担；如果方法背后没有策略思想，方法只不过是一种笨拙的工具。数学教学在重视传授知识的同时，     

学校教育的缺失与青少年犯罪

学校教育是青少年生活的指挥棒，深刻影响着青少年及其家长的生活。学校教育中存在的管理漏洞、方法失误、素质教育形式化等缺失容易使青少年形成不健全的人格，使青少年在迷途上越走越远，甚至走上犯罪道路。