农村学校布局调整过程分析及效果评价

随着城镇化进程的加快，大量劳动力向城市转移及我国全面实行计划生育政策效果显著，导致农村学龄儿童急剧减少或大量流失。农村生源的减少为农村学校布局调整提供了客观原因。从农村布局调整发展进程来看，在一定程度上整合了教育资源，提高了教育资源的利用率，提高了教育质量，促使区域间教育的均衡发展，但也出现了许多问题，一些地区不从本地实际情况出发，过度撤并学校，导致义务阶段学生辍学率提高，加重了家庭的负担，学生的安全隐患因素增多，超级学校现象普遍出现等。     

广西 召开农村义教薄弱校改造工作会

近日，广西农村义务教育薄弱学校改造计划工作会议在南宁召开。会议提出，各地要坚持规划先行的原则，结合当地教育布局调整规划和基础教育学校教学改革，集中财力解决农村义务教育存在的突出问题。     

当前农村学校布局调整的现状及对策分析

随着城市化的推进和低生育政策的继续执行，近几年农村学龄人口急剧减少，农村学校进行整合是一种趋势。如何在学校布局调整中趋利避害，减少对学生、教师造成的影响。需要重新优化教育资源，合理利用闲置的校舍，从长远眼光看将有利于农村义务教育更好的发展。     

乡村资产处置要规范

随着乡镇撤并和农村学校布局调整，一些闲置资产需要处置。但在一些乡村处置闲置资产时，存在诸多不容忽视的问题。[第一段]     

农村中小学布局调整存在的主要问题及发展对策分析

随着计划生育政策的实施，我国生育率明显下降，导致学龄人群逐年下降。同时伴随学龄人口的不断流动，农村中小学在这些因素的影响下表现出小班数量急剧增加，师生比例严重失衡，教育资源浪费等特点，有甚至在许多地区出现“空巢学校”的现象。针对这些变化，对农村中小小学进行布局调整、撤点并校也就成为必然举措。通过观察与调查研究，本文就当前我国农村中小学布局调整的现状进行分析，并就布局调整存在的主要问题进行探讨，找寻农村中小学的发展对策。     

走向均衡——中国西部地区推进义务教育均衡发展观察

教育公平是社会公平的基础。2012年8月29日,国务院总理温家宝主持召开了国务院常务会议,研究部署深入推进义务教育均衡发展和规范农村义务教育学校布局调整工作。随即,国务院分别于2012年9月5日和9月6日出台了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》。意见     

天津市塘沽区于庄子小学

天津市塘沽区于庄子小学是2003年8月经布局调整新成立的一所农村学校。现有教学班12个，学生403名，教职工43名，其中专任教师37名。学校承担着区局交给的探索区域教育均衡发展的任务。     

中国农村小学每天减少63所，10年减少一半

在21世纪农村教育高峰论坛上，21世纪教育研究院院长杨东平发布了《农村教育布局调整十年评价报告》。报告显示，2000年到2010年，在我国农村．平均每一天就要消失63所小学、30个教学点、3所初中，几乎每过1小时，就要消失4所农村学校：     

农村小学布局调整对学生成绩影响的实证分析——以陕西为例

本研究以陕西省为例,运用DID方法对陕西省农村小学布局调整对学生学习成绩的影响进行了实证分析,研究结果显示:合并学校与未合并学校学生成绩的差异并不显著,如果成绩可以作为衡量教育质量的指标之一的话,这说明我们没有证据证明农村学校合并政策一定能够提高农村的教育质量。     

教育不能承受教育公平之重

农民为中国社会发展作出了巨大贡献和牺牲,但是农村教育长期落后的现实使农民子女难以接受良好教育。农村教师流失,农村人口流动不仅使乡村凋敝,也使乡村学校迅速衰落。为了实现教育公平,提高农村教育质量,使乡村孩子接受良好的教育,乡村学校布局调整成为重要措施。     

高层声音

11部门：国家高层次人才特殊支持计划正式实施;教育部：将重点督查农村义务教育学校布局调整;六部委：发布《关于进一步加强大学生村官工作的意见》     

农村基础教育发展现状的调查与思考

农村基础教育无论是数量还是质量，都在稳步提高。不可否认，基础教育课程改革在农村取得了一定成效。但冷静思考，繁华的背后也存在深层次的矛盾和问题，必须正视和修正。突出问题表现在生源不足教育资源浪费攀高，师资力量分布不平衡，教学质量难以保障，教师的自身素质普遍偏低，传统教育评价模式带来了一定局限性，农村基础教育投入严重不足，义务教育管理脱节，高中阶段教育难以接轨。建议构建义务教育一体化管理机制，确保农村和城区义务教育均衡发展；争取多方支持，促成农村、城区教育资源共享；改革师资调配流动体制．继续抓好中小学布局调整，开办寄宿制中心学校，提高农村学校办学效益；建立适合学生发展的科学合理的评价体系；建立形式多样的教师培训机制．大力提高农村中小学教师素质。     

农村中小学布局调整中出现的问题及对策

从2011年开始，农村中小学布局调整工作在全国范围内全面推开。大部分地区通过学校布局调整，达到了资源优化、不断提高教育质量的目的。但是，有的地方不从实际出发，政府盲目地下达撤并指标，出现了一些不容忽视的问题，迫切需要引起有关部门的高度重视，因地制宜，解决好已经出现的问题。     

以布局调整力突破口 加快转变农牧区教育发展方式

青海是一个农牧区面积很大的多民族地区，开展农村牧区中小学布局调整，是转变教育发展方式，优化教育资源配置、提高教育资源使用效益、促进农村牧区基础教育均衡发展的重要举措。     

关于我省高校走内涵发展道路的思考

我省高等学校走内涵发展的道路，是一个战略性的转移。按照科学发展观的要求，高校发展思路必须进行战略性的转移，数量必须服从质量，硬件必须服务软件，形态必须体现功能，从布局调整转向功能的提升，从建大楼转向出大师，走创新型、质量型、特色型内涵提高道路。随着布局调整，我们越来越清晰认识到，布局调整不是简单的物理上的积聚，而是要形成化学反应，产生质变，推动学科之间融合，加强教育与科技经济的结合，促进学校与区域经济的互动。[第一段]     

一切为了师生共同发展

天津市塘沽区于庄子小学是2003年布局调整后的一所新学校。现有12个教学班，382名学生，42名教职员工，其中6名区级骨干教师，22名小学高级教师。     

加强城乡教师互动交流，促进铜鼓教育均衡发展——江西省铜鼓县城乡教师资源配置的问题与政策思考

近几年来,铜鼓县认真贯彻落实国务院、省政府有关教育改革和发展的文件精神,积极创建教育强县,加大了对教育的资金投入力度,设施设备得到较好改善,全县中小学校的校容校貌有了明显的改观。同时加快了学校布局调整的步伐,开创并发展了农村寄宿制学校教育模式品牌,重视城乡教育均衡和谐发展。2011年,被省政府授予“全省义务教育均衡发展示范县”称号。     

寄宿学生心理健康教育初探

正随着经济的发展,家长对子女的教育也越来越重视,尤其是一些教育条件和水平相对落后的农村地区,家长们已经有了享受城市优质教育资源的迫切意识。为了能到城市上学,越来越多的农村孩子被托管到城区民办的寄宿公寓。同时,为了更好地整合教育教学资源,农村中小学加大了结构布局调整,许多孩子必须到寄宿制学校去读书。这些寄宿学生,由于过早地离开父母,与通校生相比存在一些不同的心理现象和行为。     

天津市河东区香山道小学

2005年6月经教育局布局调整后，香山道小学现拥有两个校区，总校占地面积为10626平方米，建筑面积为3882平方米；分校占地面积为9700平方米，建筑面积为3983平方米。学校现有教学班44个，学生2196人，现岗教师143人。     

高标准、高质量地完成“合格学校”建设

2006年在市教育局合格学校建设办公室的领导下，我市各区县开展了中小学合格学校与“五室”建设，这是我市继中小学布局调整、危房改造、三新一亮、六有工程、校校通、“振兴初中行动计划”等工程之后，高水平、高质量发病和提高中小学办学条件的系统工程，[第一段]