论我国教育产业化的必要性

马克思在《＜政治经济学批判＞导言》中指出，生产与消费相互生产对方，相互煤介，相互转化，但是，这种互动关系并不是一成不变的，而是动态变化的，不同时期矛盾的主要方面不同，在计划经济时期，我国经济是一种资源约束经济或说是供给经济，即短缺经济，其矛盾主要方面是生产，社会宏观管理的主要任务一方面是扩大再生产、增加供给；另一方面则是抑制需求，增加积累。因此，整个国民经济属于生产导向型，生产具有决定的地位，随着市场经济的发展和供求状况的改变，消费作为经济运行过程的目的性要素的地位将逐步提高，消费不仅在数量，而且在个性、结构层次等诸多因素方面对生产提出要求和选择，这时，国民经济的消费导向型特征就明显的表现出来，成为需求约束型经济。这种转型早在90年代初已初露端倪，到97年消费市场由火爆趋于疲软，消费对经济发展的羁束日益严重时，引起了理论界和高民支决策的重视，政府相继出台了不少激活消费的政策，如银行七次降息、开征利息税、信贷消费的实施、增大国债发行量、政府转移支付增加等货币政策和财政政策实施。但消费市场并没有预期那样高涨起来，依旧波澜不兴。启而微动，物价继续低迷，谷升不能，产品积压愈益严重，企业开工不足，下岗工人日渐增多，的社会成本日益加大，许多学大师对这种经济态热亦颇费思量，从不同角度和不同层次探控其原因，分析消费无热点的现象，预测在家电耐用品的市场火爆数年后，市场沉寂只是短暂的，马上就会以住房、轿为为主形成新的消费热点。同时政府也大刀阔斧地进行了与之配套的，譬如取消福利分房制度、实行住房商品化改革、减免了各种私人购车税费、兴修公路、鼓励并动用了信贷，支持私人购买住房、轿车等，但一年来商品房市场和小轿车购买并未热起来，商品房积压6万平方米，私家购车廖若晨星，那么，我国的消费市场只能是这样清淡吗？目前的消费热点是什么呢？在学界不断探索中，许多学家认为，只有深化教育改革，加快教育产业化进程步伐，教育消费会成为新的消费热点，由巨大潜在消费市场转化为巨大的现实的消费市场，必将成为推动经济增长强劲而恒久的动力。     

关于教育产业化的思考

针对我国传统教育存在的弊端和现代教育发展的要求 ,作者分析了我国教育产业化与知识经济、社会生产力、市场经济发展的关系 ,并进一步指出了教育产业化的现实可能性和可行的途径。     

关于教育公平与教育产业化问题的思考

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,是以教育的充分发展和社会的极大进步为前提的,没有社会的不断进步和教育的快速发展,就很难实现教育权利和教育机会的平等。教育产业化正是源于教育的贫困,是在我国“穷国办大教育”的现实条件下所选择的一条道路。其目的是通过引进市场机制,提高教育运行效率,加快教育发展,最终使更多的人能够接受教育,从而体现教育的公平。因此,追求教育公平与教育产业化（追求效率）二者是一致的,前者是目的,后者是手段。任何只强调目的的重要性或夸大手段的负面影响,都是失之偏颇的。     

我国教育产业化经营发展中的若干问题

教育是一种战略产业，高等教育尤其如此。目前我国实行高等教育产业化经营是可行的。只要正确处理教育既是事业又是产业的辩证关系，教育产业就将在21世纪初成为我国国民经济新的增长点。但当务之急必须突出四个重点，按两种思路解决制约教育产业发展的难点问题。     

以教育的内涵需求为导向,寻求教育供给的突破口

一、教育的表面需求不用“拉动”业已存在 ,但教育的内涵需求急需“拉动”教育 ,特别是高等教育、职业教育与成人教育 ,将是今后相当长时期内扩大内需最具有潜力的消费支出和投资支出领域。显然 ,在这里教育的潜力就象海绵一样 ,是大有挖掘的可能的。1.教育发展的宏观支持环境已经确立。当前 ,在市场经济的转轨时期 ,在知识经济初见端倪的时代 ,知识信息的创新、加工、处理、传播与应用将成为经济增长的最重要的源泉。那么 ,在“科教兴国”已成为普遍共识的前提下 ,教育的作用在哪里 ?教育应如何成为新的经济增长点 ?教育部 1998年 12月 2 4…     

在“河北省新世纪教育产业论坛”闭幕式上的讲话

同志们：由《经济论坛》杂志社、省教育学会和厚朴公司共同主办的这次“河北省新世纪教育产业论坛”，经过大家三天来的共同努力，今天下午就要圆满结束了。我代表省政府，对论坛的成功举办表示热烈的祝贺。向辛勤工作在教育领导、教育管理第一线的县（市）长、教委主任（局长）、学校校长和热心支持教育事业的企业家们致以亲切的问候。这次“新世纪教育产业论坛”办得及时，很有意义。大家紧密结合新世纪开元知识经济迅速崛起和我国“入世”在即的新形势，紧紧围绕如何加快发展教育产业这个具有战略意义的重大课题展开深入讨论，把论坛办成…     

教育产业及其发展的公共经济学分析

本文从公共经济学的视角探讨了我国教育产业及其发展的相关问题。首先，明确提出现代教育产业是一种混合产业，兼有公共经济与民间经济双重性质，中国现阶段必须将教育当做混合产业来发展，才有利于“科教兴国”战略的实施。其次，在明确现阶段应当以混合产业方式发展中国教育事业的基础上提出了我国应制定和实施的教育投入和管理的政策。     

人口老龄化对我国高等教育产业的影响研究

进入21世纪后,中国人口结构发生显著变化,人口老龄化程度不断加深,高等教育适龄人口开始逐年下降,我国高等教育产业面临严峻考验。文章回顾了国内学者认为我国高等教育产业仍有较大发展空间的认知误区,继而提出人口老龄化程度加深对高等教育产业产生的影响不容小觑。通过分析人口老龄化对高等教育生源、高等教育经费以及高等教育资源的影响,揭示高等教育产业面临的招生困境、经营危机以及资源配置难题,高等教育产业正受到人口老龄化的巨大冲击。文章最后给出一个简短的结论以及相应的政策建议。     

当前的宏观经济形势与教育产业发展

一、２００１年我国宏观经济运行的基本状况我国经济在停止了连续六年的增速下降，成功地实现了转折性的增长速度８％以后，２００１年上半年继续保持了平稳增长的态势，经济运行的总体状况较好。一是经济增长速度较高。按可比价格计算，上半年国内生产总值比上年同期增长７．９％，其中：第一产业增长２．４％，第二产业增长９．７％，第三产业增长７％。第一季度增长８．１％，第二季度增长７．８％。明显不同于世界绝大多数国家经济增速大幅减缓的趋势。二是经济结构调整取得进展。包括：在农业方面，粮食作物种植面积减少，优质专用小麦…     

我国教育产业的构成与发展

我国的教育产业是国民经济中的一个产业,在未来的发燕尾服中,民办高等教育将进入规范办学阶段,国外投资将进入我国教育产业;网络教育将欣起真正的教育产业革命;职业教育产业化的内容将更为丰富多彩,同时要在审查办学资格和办学能力、颁发文凭、办学方向等方面组织有效的管理。     

Introduction: Australian Higher Education as an Industry

This article provides an introduction to the contributed articles in the Forum through an overview of the structure of higher education in Australia.     

产业结构升级与首都高等教育发展对策

产业结构升级是首都经济社会发展的必然要求。从知识和人才的角度分析了制约首都产业结构升级的教育因素，并提出了首都高等教育发展的相应对策。     

Some Observations on the Great Depression in Germany

Abstract. This paper evaluates the role of preference shocks during the Great Depression in Germany. From Euler equation residuals, I am able to identify a series of contractionary shocks that struck the German economy from 1929 to 1932. I apply the sequence of these taste innovations to a dynamic general-equilibrium model and find that the size and the order of shocks can generate a pattern that can explain the lion's share of the decline in economic activity. The artificial economy also predicts a swift recovery after 1932, thereby questioning any significant effects of Nazi economic policy.