高校教师职后教学能力的培养途径新探

高校教师教学能力是一个多元结构形态,包括教材转化、教学监控、教学研究、教学创新等几个基本环节.教材转化是基本教学能力的体现,教学监控是教学活动的有力保障,教学研究是教学能力的突出特色,教学创新是教学能力的灵魂.当今,针对大学教师教学能力缺失的现状,应明晰大学教师教学能力的培养原则,协调教学与科研失衡的现实矛盾,建立健全大学教师培养工作体系,通过岗前培训、在职培训、教学反思等活动,有效地实现教学能力的自我建构与完善.     

关于职前教师教学能力的培养和提高

职前教师是即将从事教师职业的“准教师”,担负着教育未来的发展重任。因此,这一群体的专业能力的提高将对我国的基础教育乃至整个教育体系的发展具有重大的意义。本文将对职前教师当前的培养状况进行阐述和分析,从而对如何提升和培养职前教师的教学能力提出一些建议。     

大学英语教师教学科研的设计方法

大学英语教师的教学科研活动,是提高教师知识的系统性、科学性的有效方法,是培养教师在教学活动中分析解决问题的能力、提高外语教师科研能力的最佳途径,在研究中要把握大学英语教学科研的基本特征.设计恰当的实施方法,使科研活动真正促进教学.     

在历史教学中尝试研究性学习

新课程改革将改变学生的学习方式，也将改变教师的教学方式。历史课如何培养学生的创新意识和创造能力，应成为广大教师研究、思考的一大课题。我根据自己的观察、思考，结合研究认为，在中学历史教学中，实施研究性学习的教学，有助于培养学生的创新意识和创新能力。     

基于“工学结合”模式的高职英语教师专业发展研究

工学结合模式是当前高职院校教学改革的主要趋势．也是培养新型人才的重要途径。本文对工学结合模式下高职英语教师专业化的现实意义及存在问题进行了介绍．提出了一些切实可行的教师专业发展的途径，希望能为教师个人素质的提升和教学能力的提高提供帮助。     

浅谈物理教师课程能力

现阶段,物理教师水平参差不齐,要很好的实施物理新课程改革,就要对教师课程能力的形成和发展进行研究分析,从发展的现状着手,分析阻碍发展的原因,并且提出相应的解决策略,只有这样,才能提高物理老师的教学能力,改善目前的教师培养机制,实现教室职业化发展.     

浅析大学教师的教学能力

大学教师教学能力是指大学教师为了能够顺利完成教学活动所必需具备的能力,并且这种能力能够直接影响到教学活动质量和教学效率。本文试图从深入分析大学教师的教学能力的定义内涵及性质入手,从多个角度诠释了大学教师的教学能力及大学教师教学能力的特征。     

研究型教学应兼顾研究能力与研究视野——自中国大豆加工业危机的研究案例切入

研究型教学要求教师将研究与教学融合,发挥学生学习与研究的自主性、能动性,培养学生自我发现、分析和解决问题的全面综合能力.本文以中国大豆加工业危机这一研究型教学案例为切入点,通过对案例的研究和剖析,展现提升学生问题意识、对分析方法的掌握,研究与创新能力等方面的实际应用.案例还同时展现了研究型教学应具有的动态、发展、前瞻性、全局性的研究视野,尽可能避免地方性院校聚焦地区性问题,带来研究视野的局限.     

英语专业精读教学中学生交际能力的培养

培养学生用英语以书面或口头方式进行交际的能力是英语教学的最终目标,本文首先介绍了英语精读课的地位、作用和教学现状以及交际能力的内涵,然后笔者试图结合自己的教学实践就如何在英语专业精读教学中培养学生的交际能力提出自己的看法。     

用词汇教学培养学生记忆能力之管见

词汇是语言的建筑材料,不很好地掌握词汇,要学生熟练地运用英语是不可能的。而学生普遍感到英语单词难记,许多学生死记硬背效率很低,这就容易造成厌恶学习英语,失去学习英语的积极性。教师如何引导学生记单词,使他们从机械记忆逐步过渡到理解记忆,有意识地培养他们记忆单词的能力,已成为每一位英语教师一项非常重要的教学任务。本文仅对笔者在词汇教学中培养学生记忆能力的实践,略陈一孔之见。     

用词汇教学培养学生记忆能力之管见

词汇是语言的建筑材料,不很好地掌握词汇,要学生熟练地运用英语是不可能的。而学生普遍感到英语单词难记,许多学生死记硬背效率很低,这就容易造成厌恶学习英语,失去学习英语的积极性。教师如何引导学生记单词,使他们从机械记忆逐步过渡到理解记忆,有意识地培养他们记忆单词的能力,已成为每一位英语教师一项非常重要的教学任务。本文仅对笔者在词汇教学中培养学生记忆能力的实践,略陈一孔之见。     

博士研究生国际交流能力培养与教师自身能力提高——目标与举措

新形势下对博士研究生国际交流能力的培养为大学英语教师能力的提高提出了较高的要求.在新型教学模式的构建中,教师要注意自身的语言文化修养,把理论与实践结合起来,提高自己驾驭语言的能力.因而,应在形成全面科学的评估体系、加强学生综合能力的培养、建立和谐互助的师生关系和提升教师教学科研的水平四个方面加大力度,大胆创新,以加强博士研究生国际交流能力.     

《基础英语》课程学生思辨能力培养的教学设计分析

文章分析了学生思辨能力培养重要性以及英语教学中的问题。介绍了教学实践的基本情况,利用应用语言学和认知语言学的基本理论,结合国内外思辨能力培养的研究成果,通过课前、课中和课后环节精心的教学设计,以期提高学生的语言输出水平,发展学生的思辨能力和自主学习能力。     

关于研究型语文教师的探讨

语文教师成为研究者,是时代赋予的重要使命.转变思想观念,更新教育理念,树立终生学习,立体发展的目标,在语文教学实践中形成研究意识,发展研究能力,不断反思创新,是实现研究型语文教师的重要途径.     

试论教师在课堂教学中的主导作用

课堂教学是教学工作的基本形式,是整个教学工作的中心环节,是学生掌握科学文化知识、培养发展能力的重要场所。能否搞好课堂教学直接关系到教学工作的成败。课堂教学由教师、知识、学生三要素组成,在这个系统中三位一体,始终动态平衡。教师输出信息,学生输入信息并向教师输出反馈信息,因而教与学双方是一种知识传递、知识输入输出的过程,而能力的培养、发展有赖于教师对课堂教学的调控。明确的教学目的,是上好一节课的指导思想;正确的教学内容是上好一节课的基本条件;周密组织课堂教学是正常教学秩序的保证;得当的教学方法是完成教学任务的…     

任务型教学模式与学习者自主能力的培养

根据语言学习规律及大学英语教学目标要求,大学英语教学要着重在培养学习者的自主能力上下功夫.但从我国目前教学和学生的现状来看,一时难以达到这个目标,可行的办法是:应结合我们的实际,采用新型的任务型教学模式,让学生在教师的引导下,通过在学习过程中逐步培养而获得这种能力.     

高中数学如何培养学生的综合能力

在高中数学教学中，要想培养学生的综合能力，教师就必须深入解读高中《数学课程新标准》，转变思维，把握课标精神主旨，采用科学的教学方法。随着综合能力的不断提高，教学效率日渐提高，学生对高中数学表现出了前所未有的兴趣。结合我多年的教学经验，现就如何培养学生的综合能力浅谈一些自己的看法和做法：     

新疆本科院校英语教师科研现状调查与分析——以昌吉学院外语系为例

以新疆13所本科院校之一——昌吉学院外语系英语教师为研究对象,对其近五年的科研成果进行统计和分析,并采用访谈法对影响英语教师科研能力的多种因素进行调查和分析,加强英语教师科研能力的对策是确立学科带头人,提高中青年教师科研能力;增加经费投入,大力扶持和鼓励科研创新;建立科研团队,形成特色研究.     

高校英语教师能力要素构成及评价体系研究

分析高校英语教师能力的要素构成和结构特征,构建高校英语教师能力评价的体系框架,并从教学能力和科研能力两个层次出发定义了一个可扩展的高校英语教师能力评价指标模型,为实际的评价活动提供具体的可度量准则。     

青年专业教师存在的问题与对策

按照高等教育人才培养要求,分析了青年专业教师专业教学中存在的问题,提出以练好基本功为基础,强化专业实践能力和专业综合运用能力等为核心的培养管理模式:教学实践证明,这种培养模式,利于提高青年教师教学水平和能力.