大学英语听力教学中对学生自主学习能力的培养

大学英语听力教学的课时严重不足,为了弥补这一不足,培养大学生听力的自主学习能力势在必行教师必须改变传统的听力教学模式,营造适合学生自主学习的学习氛围,对学生进行听力策略的训练,指导学生进行课外泛听,为他们准备多样化的听力材料。     

形成性评价理论对英语听力自主学习模式的启示

听力自主学习是听力教学的一种新模式，利用多媒体资源，发挥教师的组织者角色，培养学生自主学习听力的能力。关注学习过程的形成性评价理论对新模式下中的两个主体教师和学生提出了树立新意识，提高自身能力及改进教学方法的具体要求。     

自主学习环境中的高职英语听力教法探讨

目前,国内的高职院校逐渐将学生听力能力的培养已放在一个显著的位置上。通过对高职院校引入英语自主学习平台,我们也应看到英语的教学和研究的发展前景非常广阔。可高职院校引入英语自主学习平台后,大部分学生仍主要关注语法和阅读的方面,在英语听、说的练习和培养上还存在着明显的不足。在自主学习的大环境下,如何教会学生按照自身听力水平训练不同的听力策略,如何帮助他们学会自主学习,以及如何解决听力策略培训中所遇到的实际问题,都是我们听力教学研究努力的方向。本文就是针对这样的一个问题,提出自己的几点建议。     

浅谈如何突破英语听力障碍

"听"作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,因此,如何提高听力始终为人们所关注.本文通过教法的改变,为学生创造一个突破式的通过听力的练习给学生创造一个自主学习,自主发展的优良的学习环境.能有效地调动学生的自主学习意识,在教师良好的教学方法引导下,使学习成为一种自觉的活动,教师寻求到一种自主学习、自主发展的教育规律的同时,使英语教法有了一个质的飞跃.     

基于网络环境的大学生自主学习能力培养

随着信息技术、互联网技术的不断发展,网络普及率逐渐上升。各高校校内网络环境不断完善,网络环境不仅为大学生提供了多元化的学习资源,还为大学生创造了良好的自主学习条件,基于网络环境培养大学生自主学习能力的重要性逐渐凸显。但是,目前网络环境导致大学生自主学习意识较弱,自主学习能力差等。学生的自主学习能力可以反映出学生的综合素质,在当前网络环境下,如何提高学生的自主学习能力是教育界需要面对的课题,本文就网络环境下如何培养大学生自主学习能力进行探究。     

网络环境下大学生自主英语学习策略研究

本文以网络环境下的大学生为研究对象,以建构主义和自主学习为理论基础,以现代网络技术为实践基础,指出了基于网络的大学生自主学习英语能促进英语水平的提高,分析了基于网络的大学生自主学习英语的优势和劣势,并提出了基于网络的大学生自主学习英语的有效途径。     

网络环境下会计自主学习模式的探讨

网络环境下的会计自主学习是学习者利用网络提供的学习支持服务系统,自主性选择认知工具,确定学习目标及内容,通过多种途径与方法,主动探究、建构、创造会计知识的过程,具有自立性、自为性和自律性的特点.问卷调查结果显示,网络环境下的会计自主学习存在看学习时间少且效率低、网络学习资源不足、学习模式单一等问题作者结合会计教学工作实践,提出了探索式自主学习、协作式自主学习、研究式自主学习三种创新模式,并从资源有效整合、自主学习能力培养、自主学习评价等方面提出了网络环境下会计自主学习模式的实施策略.     

新建本科院校英语网络自主学习创新模式的构建

新建本科院校英语网络自主学习中存在某些问题与弊端，创新网络自主学习模式是改变该局面的关键因素。而其创新活动主要体现在根据目标领域与任务设计教学目标，结合网络课堂教学与自主学习，优化网络自主学习平台程序设计三个重要方面，由此构成这类院校发展所需的网络自主学习创新模式。     

大学生网络自主学习情况调查分析与学习能力提升策略

随着互联网的飞速发展,依赖于网络而形成的自主学习已经成为了当代大学生所必须掌握的一种学习技能。然而,由于每个人的学习能力不同,学习的结果也存在差异。本文力图通过对黑龙江省部分院校大学生的调查,以了解大学生网络自主学习的现状,从而总结出影响大学生网络自主学习能力的因素。并据此调查结果分析提出提升大学生网络自主学习能力的策略。     

浅谈广西民族地区英语网络自主学习平台的构建

文章借鉴现有的网络自主学习平台,针对广西民族地区的英语学习者,基于建构主义理论、认识理论和自主学习理论,提出建立大学英语网络自主学习平台方案,拟建资料库、节目库、电影情景英语库、综合技能课外自主分级训练和考试五大主模块,实现信息交流、资源共享,从而给学习者提供"第二课堂"式服务,充分展现网络自主学习平台在英语学习上所提供的全新的学习环境。     

元认知理论与英语专业四级听写策略探讨

听写是英语专业四级考试(TEM-4)中综合性强,难度较大的部分。本文根据学生课堂听写测试试卷分析,结合听写后的自评报告,指出听写过程中主要存在的问题有:听力理解过程中声音意向和单词不能匹配、短时记忆能力不强、听力策略意识淡薄,缺乏听力笔记技巧等;并且结合认知心理学中的"元认知"理论,针对性地从课前、课堂及课后三个阶段探讨了提高TEM-4听写能力的相关策略。     

高职英语口语教学的问题与策略

口语教学是听、说、读、写的重要组成部分,也是现今英语教学中的一个薄弱环节。随着社会对高职学生的就业要求从注重知识转向注重技能,高职英语教学也需相应地转变为以侧重学生实际应用英语的综合能力,特别是口头交际能力为目的。本文拟从教材、学生、教师及文化差异四方面来分析高职英语口语教学的问题,并在此基础上针对性地提出一些教学策略,以期从整体上提高高职学生的口语交际能力。     

独立学院非英语专业本科生听力策略有效性个案研究

以全国大学英语四级试题听力部分作为研究工具,对网络班和普通班225多名非英语专业本科生听力策略的有效性进行调查。结果表明:听力测试之前,给网络班学生提供两学期网络课程,此种听力策略效果不明显。而普通班学生采取基于传统语音教室的基本教学模式,此种听力策略效果较为明显。     

Ideas on Collage English Listening Teaching

As one of the language skills, listening is a medium through which people can get a lot of information. Almost every student or learner knows that listening and speaking should be put first.Because one of the objectives of language learning is to communicate. Listening can be regarded as the first step in communication..However, in China, most language teachers dislike teaching listening and most language students hate learning listening,because the effect is not always immediate even though you work hard at it.This paper firstly addresses the significance of listening, and then tells you the roles of a listening teacher; the principles behind the listening teaching . Finally suggest some ways for students/learners outside the classroom.     

先备知识对二语听力理解影响实证研究

本研究以112名非英语专业大学生为对象,调查了听力水平和背景知识对长对话理解的影响。学生按照听力水平和背景知识被分为四组。研究结果显示:①听力水平对于学生长对话的理解有显著影响;②背景知识对于学生理解长对话细节内容没有影响,但是对于主题内容的理解有显著影响;③对于细节内容的理解,学生的听力水平和背景知识之间没有交互作用,但对于主题内容的理解,这两者之间有交互作用,即听力水平高的学生能够更好运用他们的背景知识,理解主题内容。     

大学英语听力教与学中的策略要求

本文从教师和学生两个方面阐述了提高大学英语听力的策略,教师主要通过对听力材料的选择、消除焦虑、提高兴趣、加强练习等几点来训练学生;学生则依靠正确的听音心态、掌握听力技巧和注重练习,运用听力学习策略等来提高英语听力水平。     

大学英语视听教学探析

本文阐述了大学生在英语视听课中存在的主要问题,并对视听课堂教学环节提出了几点建议来培养学生的听能,提高大学生对听力材料的理解水平。     

如何提高学生英语三级考试的听力水平

文中从英语三级考试大纲要求出发，针对大多数学生在英语三级考试中所出现的听力障碍情况，分别从听力技巧和听力技能两个方面介绍怎样提高学生三级考试的听力水平。     

论英语听力理解能力的提高

英语听力是从事语言交际的一项基本能力,在听、说、读、写、译各项能力中,"听"始终排在第一位,而听的能力是各项能力中最难掌握的,长期以来,它一直是英语学习的薄弱环节。因此,提高英语听的能力是学好英语必不可少的步骤。笔者根据自身的英语听力教学经验,认为在听力学习中,要坚持精听与泛听相结合,从词汇、语音、口语、阅读、书写等语言基本功方面去着手,只有把这些因素结合运用,才能从根本上提高自身的英语听力理解能力。     

大学英语专业听力教学中的文化渗透

在英语专业教学中,学生听力的培养至关重要,而学生文化背景知识的匮乏是制约其听力能力提高的主要因素之一,因此,在专业英语听力教学中加强英美文化的渗透就显得尤为重要。本文简要分析文化背景知识的不足对听力教学的影响,主要探索在听力教学中有效实现文化渗透的主要途径。