自我同一性理论对高校思想政治理论课的启示

大学生自我同一性发展与《思想道德修养与法律基础》课教学的开展,应以社会主义核心价值体系为指导,改进教学方法与手段,引导学生认识自我、认同自我、接纳自我,加强目标性教育,开展适应性教育。     

自我效能与多元智能评价观整合下的学生发展——基于动物科学学院大学二年级学生学情调查

自我效能与多元智能评价观整合下的学生发展,它有别于传统学生评价、发展模式,它基于自我效能与多元智能评价观,强调整合的目的是为了更好地促进学生的发展。本文从学生实际情况出发,结合管理工作,分析了自我效能对学生发展的影响及其作用机制,并根据已有的研究成果探讨了多元智能评价观与学生自我效能培养的整合途径,为切实提高思想政治教育的针对性和有效性提供新的思路。     

自我效能与多元智能评价观整合下的学生发展——基于动物科学学院大学二年级学生学情调查

自我效能与多元智能评价观整合下的学生发展,它有别于传统学生评价、发展模式,它基于自我效能与多元智能评价观,强调整合的目的是为了更好地促进学生的发展.本文从学生实际情况出发,结合管理工作,分析了自我效能对学生发展的影响及其作用机制,并根据已有的研究成果探讨了多元智能评价观与学生自我效能培养的整合途径,为切实提高思想政治教育的针对性和有效性提供新的思路.     

大学生核心素养教育体系研究

核心素养是学生实现自我发展的必备能力和品德,《中国学生发展核心素养》框架发布后,教育部正式对我国各学习阶段学生的核心素养发展提出了明确要求。文章解析并遵照我国大学生核心素养发展的内涵,基于我国高校现行大学生信息素养教育体系,试图从教育主体、教育阶段、教育内容、教育模式等层面创新构建我国大学生核心素养教育体系,以促进我国大学生核心素养发展,提升我国大学生的核心能力。     

高职院校班主任工作浅谈

由于高职院校有自己的特殊性，决定了高职院校的班主任与普通高等院校的班主任工作有所不同。班主任要针对高职学生的不同特点展开班级管理工作，寻求合理新型的管理方法。要注重做好学生的学业规划教育，促进学生自我发展能力的培养。     

浅谈以人为本的班级心理辅导

以人为本的班级心理辅导是促进学生心理健康的重要教育载体，是其它形式的心理健康教育载体所难以替代的。以人为本的班级心理辅导要想取得实效，必须注意创设情境体验，让学生“动”起来，并注意班级学生内部的交流互动，创设平等、和谐的气氛，促成学生主体的自我发展。     

高校学生干部“自我发展”之我见

本文探讨了在当前形势下高校学生干部如何自我定位、自我发展、自我提升等一系列方向、路径.首先,要正确自我定位,明确学生干部多重角色;第二,践行科学发展观,指导自身科学发展方向;第三,增强责任感、集体荣誉感,发挥社会工作主动性;第四、在工作中培养"能力"与"意识",增强核心竞争力.     

初中语文中的阅读教学

新的语文阅读教学发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,强调以学生的自我阅读、自我感悟为基础,重视学生自身的阅读经验;认为语文教师要灵活处理教材,创设阅读情景,组织问题,为学生提供阅读条件和环境,创造阅读空间,掌握阅读方法,以达到初中阅读教学的要求和目的。     

大学生自我和谐与社会主义核心价值体系教育

大学生自我和谐需要社会主义核心价值体系教育,而对大学生进行社会主义核心价值体系教育有助于大学生自我和谐,二者是相互联系、相互促进的。加强大学生社会主义核心价值观教育,把社会主义核心价值体系转化为大学生的自觉追求,是高校思想政治教育的一项极其重要的使命和任务,也是大学生达到自我和谐的有效途径。     

重视“成人”教育培养合格人才

根据中职学校学生素质现状，本文阐述了强化“成人”教育，培养合格人才的重要性，同时根据教育学原理和教育工作实践经验，提出“成人教育”的三个步骤，即：一、帮助学生认识自我；二、帮助学生设计自我；三、帮助学生塑造自我。     

浅谈班主任工作中的“爱”与“严”

创建优良的班集体,培养学生具有良好的道德品质、生活习惯和高尚的人格,学生自然会产生不竭的学习动力和自我发展的欲望。为了实现这一目标,班主任要以自身的人格魅力影响和教育学生。在"严"、"爱"上下工夫,并贯穿于班级管理的始终。本文就此进行了简要探讨。     

提高远程开放教育教师自我认同感

教师自我认同是教师从对自身的行为、语言和日常实践与社会情境相互关系的解释和归因中达到内心的平和状态。远程开放教育教师的自我职业认同明显低于普通高校的教师，为了使学生能够尽快适应远程开放的学习方式，开放教育教师就必须充分发挥引导作用。提高远程开放教育教师自我认同感，对于挖掘远程教育教师的潜力，促进教师的发展，提高远程教学能力，提升远程教育的质量有着十分重要的作用。因此，有必要重视和加强对开放教育教师职业认同感的研究和思考。     

“和谐”语境中高校思想政治教育传播的目标及实现

高校思想政治教育要突出"服务和谐社会"这一重要价值目标,与时俱进地构建和谐发展的思想政治教育传播目标体系,积极开展科学发展观与和谐社会教育,全面加强素质教育,促进学生健康全面的发展。     

科学发展观在广河县的实践

一、广河县认真实践科学发展观 1．科学发展观的核心是以人为本，应当把贯彻落实的着力点放在促进人的全面发展上。2004年，我们着眼于每一个人的自我完善、自我塑造、自我发展，广泛组织开展了“塑造广河新形象”活动，在全县上下普遍营造了一种人人维护广河形象、事事着眼广河发展、个个注重团结进步的良好氛围，有效地统一了思想，凝聚了力量。从2004年开始，我们将教育、计划生育、禁毒列为全力主攻的“三项难点”工作，     

思想政治课与素质教育

素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育,它的特征主要表现为:要面向全体学生,而不是面向少数学生;要促进学生全面发展,而不是单纯地应付考试;要培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是学生被动地、机械地接受知识.     

新课改下教师教育观念的重构

新一轮的课程改革，其实质是教育新理念的确立和重构，以及在新的教育理念下实现教育人本化的回归，其核心是促进每个学生的全面发展。这就要求从传统的学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展转变；从单纯注重知识的传授转变为注重“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养；     

关于高职学生自我认同的调查分析

教育应该以＂人＂为本。积极健康的自我认同对实现人的＂全面的自由＂具有强烈的促进作用。高职学生自我认同具有不同于普通本科学生的特点。对高职学生关于个体自我、高职院校、高职教育的自我认同的调查结果显示,高职学生对高职院校的办学条件基本认同,但对社会对高职教育和高职学生的评价及高职院校的教学质量与课程体系不满。     

自我领导理论视野下的大学生领导力实证研究——以上海高校大学生为例

文章借鉴自我领导理论,对上海高校大学生自我领导力进行了调查研究,试图探索大学教育应该如何完善和发展学生的自我领导能力,将对大学生的自我领导力干预引入真实的大学生活中,促使大学生在大学阶段实践自我领导力的行为策略、内在动机策略和建设性思维策略,成为优秀的自我领导者,以提升大学生的综合素质。     

适应社会需求 加强素质教育

学校实施素质教育，就是要通过学科各种教育教学活动，有意识地培养和促进学生优良素质的发展，以达到提高人的质量，实现人的现代化，使人以高质量、高水平步入社会，适应社会现代化需要并促进社会发展的目的。可以说，课堂教学是实施素质教育的主渠道。本人在几年的教学实践中体会到“趣味”教学，符合基础教育的性质和学生成长的规律，能够使学生从繁重的负担中解脱出来，能够提高学生的整体素质，有利于学生的全面发展。 一、创设真实或半真实的语言情景，激发学习动机。语言是交际的工具。交际必然发生在一定的场合。因而在呈现新内容…     

切实保障农民权益全面增进农民利益提升工业化城市化市场化对"三农"发展的带动能力--在全省农村工作会议上的讲话(摘要)

解决新时期的“三农”问题。必须全面提高“三农”的综合发展能力，既要在“三农”内部下功夫。更要到“三农”外部找出路。这就要求我们以保障农民权益、增进农民利益为核心。一方面要充分激发农民群众的自我发展能力。另一方面要充分发挥工业化、城市化、市场化对“三农”发展的带动能力。全面充分地发挥“三化”带动“三农”的作用。是当前和今后相当长时期内提高“三农”综合发展能力的关键和着力点。