论高校学生违纪处分制度的规范与完善

打破违纪处分过程中学校具有的“绝对权利”,以学生为本,程序公开,依法治校,按规办事,使受处分学生能够充分享有知情权和申诉权,是当前健全高校学生违纪处分制度急需解决的问题。     

和谐社会高校学生管理需以人为本

构建和谐社会要求学生管理需以人为本.高校学生管理的现状存在对大学生的看法有不科学的地方;学生管理注重学校的现实需要,忽视学生的发展需要;管理过程中注重授受环节,忽视情感联系.实施以人为本,改善高校学生管理的对策是应充分认识大学生的本质,树立科学的学生观;整合组织机构,实施目标管理;推行制度管理的同时多一点情感管理;尊重学生个性,树立个性教育的思想理念等.     

坚持以人为本改进高校学生管理工作

坚持以人为本的管理理念就是指在高校学生管理工作中注重对人性的唤醒和尊重,最广泛地调动人的积极因素,最充分地激发人的创造活力,最大限度地发挥人的主观能动性.高校学生管理工作必须在制度建设、服务意识、思想政治教育等方面坚持以学生为本,才能进一步增强高校学生管理工作的实效性,实现以管理育人的目的.     

马克思主义制度伦理观及其现实意义

马克思主义制度伦理观包括制度平等观、制度公正观、制度民主观、制度自由观。马克思主义制度伦理观丰富和发展了马克思主义伦理学，马克思主义伦理制度研究有助于我国目前制度的改革和创新，为制度建设提供了丰富的价值原则和伦理理念；马克思主义制度伦理建设还有利于当代道德建设，是扭转当前“道德滑坡”和开创公民道德建设新局面的关键和突破口。     

HRM：以制度为本与以人为本之争HRM：以制度为本与以人为本之争 HRM：以制度为本与以人为本之争

以制度为本强调制度的热炉效应和制度的刚性。以人为本强调尊重人、关心人、信任人的企业文化和人本的柔性。普遍的观念是两者互相冲突,要么以制度为本放弃人本的柔性,要么以人为本,放弃制度的刚性。实际上,两者是兼容的,可以相互协调,做到刚柔相济。具体的做法就是制度的人本化和人本的制度化。只有这样,才能提升企业的制度资本,改善人力资本的质量,最终提高企业生产率和产出质量。     

HRM：以制度为本与以人为本之争HRM：以制度为本与以人为本之争 HRM：以制度为本与以人为本之争

以制度为本强调制度的热炉效应和制度的刚性。以人为本强调尊重人、关心人、信任人的企业文化和人本的柔性。普遍的观念是两者互相冲突,要么以制度为本放弃人本的柔性,要么以人为本,放弃制度的刚性。实际上,两者是兼容的,可以相互协调,做到刚柔相济。具体的做法就是制度的人本化和人本的制度化。只有这样,才能提升企业的制度资本,改善人力资本的质量,最终提高企业生产率和产出质量。     

试论高校学生申诉制度的完善

高校学生申诉是高校学生的一项法定非诉讼性权利救济手段,但目前该申诉制度还存有不完善之处,在实践中难以发挥效用.因此,剖析高校学生申诉制度不足之处,并提出完善对策和建议,是当下高校工作的一项重要任务.     

“以人为本”理念和西方人本主义思想在高校学生工作中的作用辨析

高校学生工作要正确把握“以人为本”的科学内涵,着眼于“依靠人”“、提高人”“、尊重人”、“为了人”,注重学生个性和共性的平衡发展,重视学生的群体性实践,最终促成学生综合素质的提高。本文指出:学生工作中“以人为本”标准的确立,既要考虑到学生个性的张扬,又要注重学生素质全面提高中共性问题的解决,最终达到个性与共性的平衡发展。     

高校学生党员培养步骤、方式及制度的思考

高校学生党建工作关系到高校培养人才的素质,从而关系到国家长治久安。做好这项工作是贯彻落实科学发展观的重要举措。文中提出了初期培养、重点培养、考核发展、预备党员、正式党员五个阶段应采用的培养、教育、管理方式,并建议建立或完善全程党校培训制度、思想汇报反馈制度、党员考核制度、支部工作制度、专职组织员制度和班主任参与制度。     

"以人为本"在音乐欣赏中提高学生素质

1997年教育部颁布了《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审）》，将高中的音乐课定位于音乐欣赏，给高中的音乐教育提供了一个方向，即音乐教学着重于提高学生的审美素质而非单纯地教授音乐知识。音乐欣赏课又是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，发展想象力，丰富感情，陶冶情操起着重要的作用。