论大学专业课的教学艺术

专业课教学从审美角度来把握其课堂教学活动,需要做到科学性与艺术性的统一、共性与个性的结合、 教学语言的专业化和充分发挥其系统效应。     

现代教师必须研究教学艺术

随着现代社会的发展,对教学艺术的追求引起愈来愈多教育的重视。作为现代教师,继承传统教育思想方法的同时,注意吸收新的教育思想方法,研究教学艺术,追求教学艺术的提高,是十分重要的。     

改进课堂教学提高中学思想品德课教学艺术

在中学思想品德教学中,由于长期的传统教法对教师们教育思想和教育理念的影响,“机械教学”、“被动教学”的课堂依然还没有完全转变。这种教学模式学生参与教学过程的积极性、主动性不高。传统的教法没有从学生的实际出发,既不能调动老师上课的激情,又不能发挥学生的主体地位,束缚了学生个性的发展。因此,改进思想品德课的教学方法,提高课堂教学艺术,是思想品德课教师所必须探究的课题。     

论教师在课堂计算机辅助教学中的作用

计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，已引起普遍重视。本文通过对教师的教学思想和方法、计算机应用水平以及多媒体教学特点的分析，论述了教师在课堂计算机辅助教学中的作用。     

对改进现代汉语教学的思考

高校现代汉语课的教学现状并不令人满意 ,这门课的改革势在必行。实现这种改革要抓三方面的工作 :即提高教师素质、改进教学方法、加强教材建设。     

钻研教材内容 领略教学艺术——浅谈钻研把握教材的意义

本文主要从正反两方面论述了钻研教材,把握教学内容对课堂教学的重要意义。只有在正确教材观的指导下,潜心钻研教材,充分熟悉教材内容,才能领略教学的真谛,感受教学艺术的魅力。     

论本科生教学的课堂导入艺术

课堂导入对提高课堂教学效果具有重要作用.课堂导入应控制时间,紧扣教学内容,注意趣味性、新颖性,以集中学生注意力,提高课堂导入效果.     

关于加强大学语文课教学的思考

大学语文课对于培养学生的人文素质具有重要作用。目前,大学语文在教材建设、教学方法、师资队伍建设等方面有诸多不足。加强大学语文课教学,必须提高认识,解决这些问题。     

高校体育教师教学艺术新探

教学艺术服务于教学目标。体育教学应围绕培养学生的兴趣、充分调动学生的积极性,合理有效地运用教学内容安排、组织管理、教学语言、启发学生思维、对学生的评价等艺术。体育教师应加强理论学习,创造性地进行教学实践,形成自己独特的教学艺术风格。     

优化教学方法提高教学效果

传统的教学方法已不能适应形势的要求，为此本文提出了“交互式”和“发现式”两种教学方法。目的旨在获得最佳的教学效果。     

论体育教学中的语言艺术

语言在体育教学中的作用有教育及启发的作用。在体育教学中以精练的语言使学生看、听、想、练等几方面有机地结合起来，从而使体育教学除直观、完整的示范外，还可以使语言的科学性、针对性、直观性、自控性和反馈性的作用贯穿于整个体育教学过程之中。     

微生物与免疫学教学中课堂提问的艺术

课堂提问是一门艺术,也是教学过程中最常用的教学手段之一.常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问.提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段.在教学过程中,采取恰当的提问方式,可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点,突破难点,提问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.同时能够提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学,对学生掌握、巩固所学的知识可收到事半功倍的效果.     

论数学教学艺术特点及功能

本文从数学教学实际出发，重点探讨了数学教学艺术形式和特点及对学生学习所起的作用，从而深入阐述了数学教学艺术功能，对学生全面提高综合素质，成为复合型人才有着不可替代作用。     

掌握过渡艺术 提高教学质量

课堂教学是实现教学目的的重要手段，要使课堂教学达到理想的效果，甚至成为一件完美的艺术作品，启发学生的思维，调动学生的主动性，让学生在愉快的氛围中接受并掌握知识，教师就必须重视并抓好每一个环节，过渡便是其中的一个重要环节。教师是否重视过渡，是否掌握过渡方法技巧，过渡方法运用得是否恰当，总之，过渡是否具有艺术性，直接影响到课堂教学效果。笔者就上述问题，结合“经济法”课程的课堂教学实践自己的经验和体会。     

坚持启发式教学提高课堂提问艺术

要提高课堂教学效率，就要运用启发式教学。教师要巧用心智，精心设计，充分激发学生求知的愿望，尊重学生在学习上的主观能动性，调动学生学习的积极性和主动性。设难问疑，引导学生独立思考，积极探索，融会贯通地掌握知识，提高其分析问题和解决问题的能力。具有艺术性的高质量的课堂提问，是实现启发式教学的重要途径和方法。     

论一代哲人杨献珍的哲学教学艺术

杨献珍是著名的马克思主义理论教育家,他在丰富的哲学教育实践中形成了丰富的哲学教学理论,阐明了学哲学的意义及"抓住哲学学习主线,突出重点纲举目张"教学路径,在实践中坚持"因时制宜、因材施教,灵活多变"的教学方法。他的哲学教学深入浅出,说理生动,语言幽默,表现出高超的哲学教学艺术。