高职学生核心能力培养研究

目前，我国正在大力发展职业教育，高职学生在社会经济中的作用日益突出。但是高职学生在找工作和工作过程中暴露出了许多不足之处，归根结底是由于他们的核心能力不够。学校在以后的教学过程中应该以培养学生的核心能力为重点。由于高职学生有自己的特点，所以应该针对高职学生的特点采取不同的措施培养其核心能力。     

浅析高职教学中学生自我发展能力的培养

近年来,自我发展能力的研究较多集中在企业、行业或区域等方面。文章认为,高职教学中更应该培养学生的自我发展能力,这不但是国家高等职业教育的要求,更是高职学生在校学习和未来工作实现大发展的制胜法宝。然而,由于目前高职教师习惯因循守旧的教学方式、学生自身依赖“填鸭式”教育及培养环境不完备等因素,使高职教学中学生自我发展能力的...     

构建富有高职院校特色的学生工作体系——以提高职业素质与核心能力为目标

职业素质与核心能力的培养是高等职业教育培养高技能人才和高素质劳动者的重要内容。结合国内外高职教育发展趋势以及高职院校学生工作特点,构建以提高学生职业素质与核心能力为目标,从创新思想政治形式、学风建设、社会实践保障体系、校园文化活动体系、注重队伍与制度建设等方面创新,构建富有高职院校特色的学生工作新体系,增强工作的针对性和实效性。     

高职院校学生的自我管理能力培养探索——以广州民航职业技术学院辅导员助理制度为例

职业核心能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来的、是具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力,是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。培养高职学生的职业核心能力,成为职业教育发展的趋势。自我管理能力是职业核心能力的重要部分,我们通过辅导员助理制度的引入,让学生干部更大程度地参与学生工作,提升学生的自我管理能力,将对学生职业核心能力的培养融入日常的学生工作中。     

基于工作过程的汽车电器构造与维修课程开发

针对高职学生职业核心能力的欠缺,造成行业和社会对学生的认可度降低的现状,分析了基于工作过程的《汽车电器构造与维修》课程的开发。该课程突出职业能力和综合素质的培养,使学生在汽车电器构造与维修知识方面熟悉掌握职业岗位工作的整个过程,培养学生现代汽车电器系统故障诊断与排除的能力。     

基于职业核心能力培养的高职院校素质教育的实施研究

为了促进学生的全面发展,同时又能做到为专业服务,并符合高职的教育理念,有必要在高职院校素质教育的实施过程中强调对学生职业核心能力的养成与强化。职业核心能力培养与素质教育在方向上具有一致性、在功能上具有互促性,根据二者之间的内在联系,从公共基础课程教学与校园文化建设两大方面深入探讨基于职业核心能力培养的高职院校素质教育的实施与开展策略,对于开辟具有高职特色的素质教育之路大有益处。     

高职院校计算机应用专业实训课程的研究与改革

高职院校其中一项社会职能是培养具有一定操作能力的技能型人才,重点在于培养学生实际动手能力。而实训教学正是培养学生实际动手能力的重要途径之一。因此,实训教学应该是高职教育的核心所在。但是目前高职院校的计算机实训教学仍存在一些问题,从思想认识到实训安排和实训方式都不能体现高职教育这一核心思想。     

基于工作过程的导游核心课程整合研究

作为旅游业发展的生力军,导游人员的素质高低将直接影响着旅游业的发展和我国的旅游形象。高职院校的旅游管理专业,以培养适应旅游业发展需要、胜任旅游行业管理第一线需要的高级应用型人才为目标,在导游队伍的培养中起着承上启下的关键作用。基于工作过程的导游核心课程整合研究,对于充分体现高职教育的特点与任务、培养学生的职业能力、构建新型的师生关系等方面都具有独特的价值和意义。     

高职院校学生职业能力培养的思考与实践

加强高职院校学生职业能力的培养是契合高职院校办学特点和发展实际的现实选择。基于对高职院校学生职业能力内涵的分析,阐述了它对提高学生的就业竞争力,实现高职院校的内涵式发展的重要意义。高职院校强化学生职业能力的培养应该从以下几个方面着手:创新教育理念,加强教师队伍建设,合理设置专业课程,建立和完善职业能力培养的实践教学体系。     

浅论高职语文教学对学生四种职业核心能力的培养

高职语文课程是培养高职学生综合职业素质和能力的公共基础课程,主要培养学生听话能力、语言表达能力、应用文写作能力、阅读理解能力等四种主要的职业核心能力.通过对高职学生现状分析,发现学生四种职业核心能力存在严重不足.探索了高职学生四种职业核心能力的培养途径.     

高职院校职业素养教育的必然选择——以北京财贸职业学院为例

加强职业素养教育作为高等职业院校培养高端技术技能型人才过程中开展的重要工作,在此过程中必然要尊重学生的特点,挖掘学生自身的资源,即实施"扬长教育",这不仅是"扬长教育"自身应有之意,更重要的是由高职学生特点和高职实践育人的特点决定的,高职院校在培养学生职业素养的过程中,必然要坚持"扬长避短",因材施教,高职教师要坚持做"人人是胜者"教育理念的实践者和探索者,助力高职大学生成长成才,实现人尽其才.     

《养鸭生产技术》课程实践教学探索—以北京农业职业学院为例

当前高职教育教学改革的核心任务是课程改革。在教学改革过程中,高职专业课要求突出职业能力培养、体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念,组织教学内容也要以真实工作任务或社会产品为载体,在真实工作情境中运用新的教学方法和手段组织实施。《养鸭生产技术》课程通过实施岗位轮动实践教学,既增强了学生养鸭生产技术的实践操作能力,在很大程度上又提高了学生的经营管理意识和理论联系实际的应职能力,教师实践水平同时得到提升。     

论高职学生职业素质教育的内容与对策

职业素质培养是职业教育的重要组成部分,高职院校人才应该具有较高的综合素质,成为具有可持续发展能力的复合型人才。本文主要分析了高职学生职业素质教育的内涵与特点,讨论了职业素质教育的内容与对策,指出应积极探求适合高职教育特点的教育方式,提高学生职业技能,培养高职院校人才职业素质。     

高职学生职业核心能力及其培养途径研究

职业核心能力是一种潜在的、隐性的可持续发展能力,具有所有职业共有又游离于某个具体职业之外的特性,决定从业者的纵向职业发展及横向职业迁移能力,对职业生涯发展起着重要作用.目前,高职院校中普遍存在着对职业核心能力内涵认识不清、缺少培养措施的问题,影响了高职学生可持续发展能力的养成.探索高职学生职业核心能力的培养途径,对提高高职学生综合素质、增强职业竞争力有重要意义.     

基于层次分析法的高职艺术设计专业毕业设计质量评价体系研究——以北海职业学院为例

毕业设计是高职院校人才培养过程中的一个重要环节,对于培养高职学生的综合素质以及职业能力具有非常重要的作用。文章利用层次分析法,构建了以选题质量、学生的能力水平、指导老师的能力水平和成果质量4个一级指标和16个二级指标为核心的高职艺术设计专业毕业设计质量评价体系。结果表明：一级指标中,最重要的是成果质量,权重值达0.313,其次是学生能力水平,权重值为0.278,指导老师能力水平,权重值为0.222,最低的是选题质量,权重值为0.187;在二级指标中,最重要的是设计方案的合理性,权重值为0.146。基于评价结果,提出了需加强毕业设计过程管控、注重学生的实践能力培养,提升学生的综合能力、加强对指导老师的能力培养以及对学生指导过程的管控的意见。     

金融专业英语听说课程3S行动导向教学探索

金融业的全球化发展要求高职英语教学应该用行动导向教学来培养金融专业学生可持续发展的职业能力。文章分析了行动导向教学的内涵、特点以及运用行动导向教学的必要性,提出了以3S为中心在金融专业的英语听说课程中实施行动导向教学,以培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。     

任务驱动教学法在高职市场营销课程改革中的实践研究

高职市场营销更注重培养学生的实践能力,在课程教学中引入任务教学法能有效地提高学生的学习能力和创新精神。职业学校教师应该从教学设计入手,培养学生实践能力,提高市场营销课程教学质量。     

高职院校学生党建工作的再认识

高职院校的学生党建工作是整个学校党建工作中的重要组成部分,关系到学校落实教育方针的重要任务是否能够顺利实现。但是,在新形势下,我国高职院校的学生党建工作中还面临着不少新情况和新问题。因此,论文提出了应该认识到学生党建工作的重要性,并结合当前高职学生党建工作的实际情况提出了一些应对措施,比如说重视思政工作队伍建设、创新培养体系等,从而让人们对高职院校的学生党建工作有一个再认识的过程,提高高职院校学生党建工作的针对性、主动性和实效性。     

基于核心素养培养的高职英语课堂教学研究

英语课程作为高职学生的基础类学科,对于高职学生核心素养提升的重要性不言而喻。从核心素养培养要求出发,在分析英语学科核心素养基本内涵的基础上,进一步探讨基于“互联网+”高职英语课堂的教学改革策略和实践方法,在实际教学过程中提升核心素养,为学生专业学习打下良好基础,培养社会需要的复合型专业人才。     

EDA理实一体化教学培养高职学生的职业核心能力

围绕培养高职学生的职业核心能力这一主题,首先对职业核心能力和理实一体化教学模式的特征进行了归纳分析,在此基础上,从基于工作过程的理实一体化教学设计、协同学习法的教学实施两方面探索了《电子设计自动化》课程的理实一体化教学改革实践.