浅谈“通信原理”课程教学的思考与建议

"通信原理"课程是电信、通信专业的一门核心专业基础课程,其特点是系统性、理论性极强。论文分析了该门课的课程地位及课程特点,结合本院的教学条件及自己的教学实践,从教学形式、教学内容、教学方法等方面针对性提出了几点教学建议,以期提高教学质量和效果。     

探寻“中国近现代史纲要”课程的本真

"中国近现代史纲要"课在思想政治理论课体系中有着独特的地位和功能,它是马克思主义理论教育的逻辑前提和基础,发挥着对大学生进行历史教育、爱国主义教育和为大学生成长、生活提供借鉴和智慧的多重功能。只有全方位、多角度地认识"中国近现代史纲要"课的本真地位和功能,才能增强其教学针对性与实效性、实现开设目的。     

关于深化《思想道德修养与法律基础》课教学改革的思考

《思想道德修养与法律基础》课教学改革应注重"问题"意识的培养,而更新教学理念,创新教学方法是深化课程教学改革的必由之路。"研究型教学"是一种先进的教学理念,《基础》课应按照"研究型教学"模式发展,它将使《基础》课更具活力、更富成效。在教学方法改革方面,最引人注目的是"实践教学",即"实验教学"。同时,以研究促进教学水平的提高和教书育人也是深化《基础》课教学改革的两项重要内容。     

高职高专《思想道德修养与法律基础》课实践教学模式探析——以河南商业高等专科学校为例

实践教学是《思想道德修养与法律基础》课的基本要求,也是当前各高校普遍关注的教学热点问题。以河南商专为例,《思想道德修养与法律基础》课实践教学存在着认识不到位、重理论轻实践、考核方式单一等问题。积极探索《思想道德修养与法律基础》课实践教学的各种机制,是提高其教学针对性、有效性和实效性的必要环节。河南商专《思想道德修养与法律基础》课实践教学＂一个结合,两个平台,一个统一＂的设计模式具有一定的借鉴意义。     

《思想道德修养与法律基础》课教学中罗杰斯人本主义教育思想的借鉴研究

当前《思想道德修养与法律基础》课(以下简称"基础"课)教学虽有所改善,但仍存在着不少问题。罗杰斯的人本主义教育思想提倡以人为中心、进行非指导性教学、创建和谐师生关系等,这些都对"基础"课的教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境具有借鉴意义。     

基于OBE教育理论的“思政课”实践教学改革探索

为推动高校思政课程实践教学的教育改革,借鉴OBE教育理念对"思政课"实践教学体系进行了探索。文章从课程模式、教学目标和教学评价等方面入手,确立了思政课实践教学的改革方向。通过调整实践教学目标、强化实践教学主导、突出实践教学主体、厘清实践教学内容、运用教学评量手段与激励措施和给予实践教学相应的体制机制保障等措施,对思政课实践课程进行构建与设计,以期提高思政课实践教学的针对性和实效性。     

新时代青年教育思想融入高校思政课的实践探索——以“思想道德修养与法律基础”课为例

新时代青年教育思想是马克思主义理论的最新成果,是大学生成长成才的重要理论指导和价值引领,更是加强高校思政课建设、推动思政课改革创新的重要遵循。全面梳理总结和深入学习新时代青年教育思想的丰富内涵,在教学实践中通过多种方法和途径将其融入到高校《思想道德修养与法律基础》(简称"基础")课的教学中,对引领"基础"课教学、不断丰富和完善教材内容、切实提升教学实效、完成教学改革创新具有重要的理论和实践意义。     

新时代高职思政课获得感视阈下实践教学的思考

思政课获得感是评价新时代思政课教学质量的主要指标,思政课中开展实践教学有利于增强理论教学的针对性和实效性,帮助学生形成"内化于心,外化于行,知行合一"的道德品质,提升教学效果。当前高职院校的思政课实践教学还存在着师资力量缺乏、实践教学基地数量的短缺、实践教学经费不足等问题。高职院校应充分认识思政课开展实践教学的重要意义,做好顶层设计,构建思政课实践教学体系,以学生获得感为核心的多元评价机制,出台思政课实践教学导师培养制度,促进思政教师实践教学能力的提升,并制定实践教学经费及激励机制,为开展思政课实践教学提供保障。     

《概论》课实践教学模式探析——以南方某职业院校为例

按照"05方案"的规定,《概论》课实践教学要占一定学时、学分。实践教学是提高大学生思想政治理论素养的有效环节和手段,我们应注重加强实践教学,从而提高思想政治理论课的针对性和实效性。     

“思想道德修养与法律基础”课实践教学社区化模式探析

随着城市社区建设的不断发展和完善,社区作为大学周围区域,无疑在学生学习社会的环节中有着明显的地域优势。探讨和研究"基础"课实践教学的社区化模式,对于促进大学生道德-法律素质的提高和社区的良性发展具有十分重要的现实意义。本文对"基础"课实践教学社区化模式的现实价值以及"基础"课程实践教学社区化模式实施方案,如实施目标、具体形式、实施程序、评价考核等方面进行了较深入的研究和阐述。     

关于数字图像处理课程专题式教学模式的探讨

在数字图像处理课程教学中采用专题式教学模式,通过设立一个个相对独立内容进行深入研究,紧密结合数字图像处理技术中的基础和计算机软件设计,充分调动学生的学习积极性,从而增强该课的教学针对性和实效性。     

思想道德修养与法律基础课程中的视频教学模式探析

"思想道德修养与法律基础"课是高校思想政治理论公共课程中的一个重要组成部分,视频教学已经成为"思想道德修养与法律基础"课比较常见的教学形式,本文总结了视频教学的优势,指出实际教学过程中存在的问题,并针对问题提出了相应的对策。     

魅力教学在民办高职院校“基础”课教学中的运用

思想道德修养与法律基础课(以下简称"基础"课)作为民办高职院校思想课的一个重要组成部分,在立德树人、打造学院品牌上起着重要作用,基于民办高职院校学生与教师的现状,民办高职院校应从教师、学生和课堂出发,彰显"基础"课教学魅力,打造学院形象和品牌。     

多媒体条件下案例教学法在《形势与政策教学中》的应用

当前大学教育由"精英教育"进入"大众化教育"阶段,高校"形势与政策"课原有的教学模式已不适应形势的发展要求,面临着亟待改革的问题。本文从改革"形势与政策"课教学,增强教学的吸引力和针对性的角度出发,界定多媒体条件下案例教学法的内涵,认为案例教学法符合当代大学生的个性特征和特点;同时,阐述了案例教学法重要意义和具体组织实施,并就"形势与政策"教学中运用案例教学应注意的问题进行了重点探讨。     

大学生思想政治教育视域下的“思想道德修养与法律基础”课教学浅议

"思想道德修养与法律基础"课在大学生思想政治教育中发挥着主渠道的作用。为了充分实现主渠道的作用,在"思想道德修养与法律基础"课教学中明确课程的价值取向是前提,坚持正确的教学理念是关键,在教学内容、教学方式方法、课程考核等方面改革和创新是核心,同时还要重视教师自身形象对大学生思想政治教育的示范作用。     

新时代高校思政课实践教学的三维透视

实践教学是增强高校思政课实效性和针对性的本质要求,是高校思政课的时代使命,是高校思政课的天然优势。在现实中,高校思政课实践教学面临实践主体遮蔽化、实践环节表象化和实践活动创新性缺失之困。高校思政课实践教学应还原实践教学本真、丰富实践教学内涵、生成实践教学合力。     

“思想道德修养与法律基础”课案例教学改革与实践——三维系统考评体系的建构

"思想道德修养与法律基础"课案例教学改革势在必行。为有效发挥案例教学对深化教学内容、培养学生能力等方面的积极作用,教师应更新教育理念、健全考评体系、组织严密实施。为此,通过从系统思维角度,提出建立从案例精读到案例解析再到案例结论推断三维考评体系的观点,以不断在实践中提高案例教学的水平,增强"基础"课案例教学的实效性。     

高职思政理论课“课内实践”教学模式研究——基于工学结合人才培养模式

与传统的"以学校和课程为中心"的人才培养模式相比较,工学结合具有更加鲜明的主体性、职业性、实践性和灵活性,因此,这种人才培养模式的实现方式对高职思想政治理论课教学提出了新的挑战。对工学结合人才培养模式下高职思政课"课内实践"教学模式进行探讨,有助于进一步提高高职学生思想政治理论课教学的时效性和针对性,促进高职学生的全面发展。     

高职扩招背景下思政课教学改革探索与研究——基于“三维”教学生态优化的视角

高职扩招后,生源结构有了很大变化,表现出了复杂性和多元化的特点,这给当前思政教学带来了巨大的挑战,教师再也无法像以前面对传统在校学生那样开展教学活动。思政教师应当对思政课教材的内容进行整合优化,根据不同学生的特点确定教学内容,有针对性地选择教学案例;按照学生实际需求,可采用"双导师协同育人"教学模式;必须改革思政课考核评价方式方法,实施主体多元化、内容多维化、方法多样化的考核评价运行机制,进而推动思政课教学生态系统不断得到调整和优化,以满足学生的实际需求和学校的可持续发展。     

思想政治理论教学中“三段递进式”教学模式——以《中国近现代史纲要》课为例

《中国近现代史纲要》课教学需要处理好教与学的关系,特别强调在课程内容讲授过程中,要把握好与历史学教学的差异性,进而体现思政课的教学特点。本文通过对教学内容的梳理和整合,可以将教学过程设置为三个模块,即"还原历史模块""剖析历史模块""提高升华模块",三个教学模块层层递进,在讲清楚"是什么"的基础之上,重点讲解"为什么"和"怎么办"。