读后续写任务对英语专业学生思辨能力的影响

英语专业学生普遍缺乏思辨能力,从实际教学出发提升其思辨能力迫在眉睫。但在改善的同时也不能丢掉基本技能的培养,读后续写恰好可以将语言学习与思维发展有效结合。文章研究以英语专业大三学生为受试,通过写作测试和问卷,旨在探讨读后续写任务对学生思辨能力的影响。实验结果证实了读后续写任务对其思辨能力有积极的影响。     

论读后续写的促学效应

本文首先以时间为顺序总结概括前人在“读后续写”方面主要的研究心得和结论,进而列举影响协同效应的各大因素,目的是为了引导读者在日后教学实践中能以此为鉴设法增强学生与读物之间的协同感,使之发挥最大效应;最后笔者设计读后续写教学模式,通过实验来描述在续写教学中是如何做到激发学习者大脑中已有的背景知识,使学习者和阅读材料之间产生积极的互动,做到真正的“续”,同时也进一步证实了“读后续写”是促进外语学习最有效的方法之一,并在此项研究中得到一些较为新颖的想法和体会,作为本课题的一个创新点。     

基于英语阅读策略培训的阅读课堂教学模式

在对150名高职生进行阅读策略问卷调查基础上。提出了基于三类策略培训的阅读课堂教学模式应是先预测、后略读、再寻读，同时词汇技巧应贯穿于阅读的全过程，最后进行读后评估。该模式以语篇及语篇分析理论、自上而下阅读模式理论为指导，强调阅读时对语篇层次的理解，同时也不忽视对语言层面的理解。     

民族学生英语阅读能力分析的语域理论视角

语言是人类进行交际的重要手段和工具。语言的学习和语言的应用是贯穿在同一过程中的两个不同的行为阶段,而语域理论又是着重研究语言在不同使用场合的变体。本文从外语教学的角度,论述语域理论在民族学生英语阅读能力分析的作用和应用价值,旨在进一步揭示语域理论与外语教学的关系。     

心理语言学观照下的外语教学探究

心理语言学是一门新兴的边缘学科,其主要理论对语言习得和语言教学影响深远。该文主要探讨了心理语言学和外语教学的关系,指出心理语言学对外语教学具有指导作用,并从言语活动的结构理论、内部言语和外部言语理论、＂语言习得＂理论、＂信息重建＂理论和＂错误分析＂理论角度具体说明心理语言学对外语教学的启示。     

语言资源观与语言理论研究

语言是一种重要和特殊的社会资源,属于软资源的范畴。语言资源观就是研究中在把语言看作工具基础上,也将之作为一种资源去考察。语言资源观对语言理论研究具有重要意义。语言资源观指导的语言理论研究对象广泛、范围扩大、视野开阔,适合对语言做整体性研究,在语言要素之间进行接口式研究。     

言语行为理论的再解读:从指称到构建

传统上哲学家们都认为语言是一种指称。言语行为理论始创者奥斯汀提出语言不仅仅具有指称作用,同样具有施为作用。舍尔提出间接言语行为的概念丰富了言语行为理论,把语言研究上升到语篇研究,发现语篇与现实是语言构建出来的。言语行为理论揭示了语言的使用产生语言的意义,语用学研究由此真正开始。     

当代二语习得理论及在教学方法上的运用

一个人学习和发展语言的过程中,母语或第一语言的学习称第一语言习得,第二语言或外语的学习称第二语言习得,即二语习得。在第二语言习得的研究领域中涌现了不少理论模式,其中最著名和影响最大的是美国南加州大学语言系教授Stephen Krashen,他提出的理论激发了人们对语言习得规律及语言教学方法的广泛而深入的研究。论文先分析Stephen Krashen的二语习得理论,接着阐释这些理论对外语教学方法的影响,具有一定的实践价值和参考意义。     

语言的意义和用法－－关于日常语言研究的哲学思考

意义理论是现代西方语言哲学研究的中心问题。“意义用法论”是影响较大的一个观点,被誉为“现代哲学最重要的成就之一”。日常语言学派的代表人物奥期斯汀提出了言语行为理论,把语言和使用者的关系纳入“意义”之中。塞尔进一步发展了这一理论,认为语方理论是行为理论的一部分,提出意向性理论,揭示了意义的能动、积极的一面。语用学研究在意义用法论和言语行为理论的基础上,从微观层面扩展到宏观层面,将语言在使用中涉及到的各种主客观因素都纳入其研究范围。人们开始在整个社会活动的大背景中来考察语言的意义,并将其看作是一个动态环境中的动态因素。     

语域视角下的大学英语教学策略

语域理论是系统功能语法的重要理论之一,它强调语言的交际功能和社会意义。本文探讨如何将语域知识运用于外语教学实践,改善教学方法,推进从语言知识向语言应用能力的转化,增强语意表达的准确性。     

言语行为理论之语用研究与英语听力教学

语用学是语言学发展的必然结果。这门新兴学科的兴起,使语言学研究注重以语言行为为中心,注重语用,确立了新的研究语言观"言语行为理论",并在20世纪中叶受到各界学者的普遍追捧。21世纪的今天,这一理论对英语语言和英语教学研究依然具有重要的现实指导意义。英语语言教学正是基于这些理论的研究和指导而不断变革与创新,并快速地发展。     

读王银枝的《现代公共财政理论研究》

中国人民银行郑州培训学院教授王银枝的力作《现代公共财政理论研究》，已于2005年9月由河南人民出版社出版发行。这部著作共11章，29万字。读后颇受启发，收益匪浅，值得一读，有必要进一步深入研究。     

对奥斯汀言语行为理论的再认识

奥斯汀是日常语言学派的一位重要的哲学家,对其言语行为理论的认识与理解离不开对其哲学活动的了解。其言语行为理论形成的思想背景是克服传统语言的简单化的技术基础,是十分精细的且主要是经验性的语言分析。该理论的认识意义在于使人们对语言性质的看法产生革命性的变化。     

隐含性语言的隐含

语言可以分为显性语言和隐含性语言。隐含性语言的语效是在交际的关联推理理解中获得的。从关联、合作原则出发,隐含性语言具有语义栖居、可推导性、关联性、规约性和信息的相关性等特性;隐含性语言的取效条件有语境、文化条件和心理条件;隐含范式有幽默语、礼貌语、间接语言行为。关联理论和合作原则由于理论抽象的不足对隐含性语言的交际取效尚缺乏足够的阐释力。     

关联理论对间接语言的解释力

间接语言是一种复杂的语言现象.关联理论从认知的角度出发,提出了最佳关联的两个条件及两个重要推论,在一定程度上解释了间接语言现象.但关联理论在解释间接语言方面存在主观主义和理想主义的局限性.     

基于语境理论的中英爱情微小说话语分析

本文主要是依据交际民族志学的代表人物Hymes提出的“语境理论”来对中英爱情微小说的话语进行分析,试图得出两个不同的语言社区的社区文化异同。语境对于对语言的理解和文化的解读有着重大意义。语境理论从环境和场合,参与者等方面来分析话语特征。而社区是使用同种语言,遵循共同语言规则,甚至共同语言变异特征的语言团体。使用语境理论来分析两个言语社区的话语,可以帮助我们了解两个社区的话语常规。     

试论第二语言教学中的交际法教学大纲

第二语言的学习或习得是为了现实生活中的交际使用。这是交际法确立的基础。交际法,亦称交际语言教学,是关于外语或第二语言的一种教学理论,它强调交际能力是语言学习的目标。交际语言教学主要是由英国应用语言学家创立,与以语法为基础的教学理论相对而言。教学表达和理解不同功能所需要的语言;以意念大纲或其他从交际角度编写的教学大纲为基础;强调交际过程。在使用中掌握语言是交际教学的首要原则。     

读王银枝的《现代公共财政理论研究》

中国人民银行郑州培训学院教授王银枝的力作《现代公共财政理论研究》,已于2005年9月由河南人民出版社出版发行.这部著作共11章,29万字.读后颇受启发,收益匪浅,值得一读,有必要进一步深入研究.     

英语一词多义的语义延伸机制

一词多义几乎是所有语言中既重要又普遍的语言现象,一直是语言学家研究的重点之一。传统的研究局限于语言内部结构,忽视了外部因素对词义变化的影响,认为一词多义是一种语言巧合。认知语言学家把语言和心理联系在一起,通过人类和客观世界的主观互动,为解释一词多义现象提供了理论框架。本文拟从认知语言学的角度出发,借助隐喻理论、转喻理论及意象图式理论等相关理论,对英语多义现象形成过程及其语义延伸机制进行剖析,旨在系统地探讨分析多义形成的认知机制及多义词相关义项之间的关联性。     

模糊语言学视角下的高职英语教学

模糊性是客观语言的本质特征,语言的模糊性是伴随着语言的产生而出现的。模糊语言学将模糊理论与语言学理论紧密结合起来,不仅适合于对自然语言与形式语言的研究,而且对语言教学尤其是高职英语教学具有重要的指导意义。重视并研究语言教学中的种种模糊性无疑对提高高职英语教学质量起到积极的作用。