校厂联合 产教结合 办出高职教育特色

实现校厂联合，产教结合，是办好高职教育的长效机制和唯一出路。通过校厂一体，工学结合，整合、利用高职院校和企业的各种资源，办出高职教育特色，使学校和企业获得双赢。     

陕西省城市轨道交通人才培养模式探讨

本文根据城市轨道需求人才的培养规格和模式,对比现有陕西高职院校人才培养模式发现,其与城轨企业人才要求有一定的差距.因此,要积极调整高职教育方向,加强高职教育课程改革,坚持工学结合的人才培养模式.这才是高职教育发展的源动力.     

基于类别股份合作制的高职院校治理研究

为了提高高职院校的办学活力,建设以教育质量为核心的内涵式发展道路,我们在类别股份合作制理论基础上进行了高职院校治理法人化的研究,提出了高职院校治理法人化的设计方案,这或将有助于促进政校分开,形成校企结合机制,明确学院师生主体地位,保障高校的办学自主性.     

对国外发达国家产学结合人才培养模式的思考

文章从国外发达国家的企业人才需求形式和政府的引导培养模式出发,分析了发达国家高职教育产学结合人才培养模式的特点和成功经验,阐述了在外国工业化生产背景下的政府,企业,学校的三元化交流模式的良好运作机制以及该机制对企业和社会起到的积极作用.并对我国的高职产学结合人才的培养提出了一些相应的建议.     

企业参与高职人才培养的实践意义

企业参与高职人才培养是高等职业教育的重要内容和特色,也是高等职业教育发展的重要途径.文章通过对高等职业技术教育概念、高职人才培养模式基本特征的阐述,分析了企业参与高职人才培养的理论基础,提出了企业参与高职人才培养的实践意义.     

高职特色物流专业人才培养的探索

本文通过分析高职教育的特点,结合物流专业建设,提出专业课程设置应面向就业,高职院校应与企业紧密合作,共同培养物流专业人才.     

浅谈高职教师参加社会实践的相关问题

随着高等职业教育的迅速扩张,高职教育的质量问题显得十分突出,要使高职教育发展实现良性循环,关键是要拥有一支高素质的师资队伍.高职学校日益深化的教育教学改革,对教师的实践能力提出了越来越高的要求.本文结合自身作为高职院校教师的从教体会和参见社会实践的感受,将从如何拓宽"双师型"教师队伍培养渠道入手,就高职教师职教能力提高问题进行论述,并提出应从强化企业职业时间的训练、强化职教教育理论的学习和强化职教教学实践的效果三个方而促进高职教师职教能力的提高.旨在为我校的"双师型"教师队伍建设尽绵薄之力.     

浅谈高职教师参加社会实践的相关问题

随着高等职业教育的迅速扩张,高职教育的质量问题显得十分突出,要使高职教育发展实现良性循环,关键是要拥有一支高素质的师资队伍.高职学校日益深化的教育教学改革,对教师的实践能力提出了越来越高的要求.本文结合自身作为高职院校教师的从教体会和参见社会实践的感受,将从如何拓宽"双师型"教师队伍培养渠道人手,就高职教师职教能力提高问题进行论述,并提出应从强化企业职业时间的训练、强化职教教育理论的学习和强化职教教学实践的效果三个方而促进高职教师职教能力的提高.旨在为我校的"双师型"教师队伍建设尽绵薄之力.     

“工学结合”模式下高职院校人才培养模式改革创新的探索与实践——以江苏信息职业技术学院为例

工学结合是高职教育的核心理念,也是高职教育人才培养模式的显著特征。探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容。笔者以江苏信息职业技术学院"工学结合"模式的发展为例,探讨了高职院校要与企业建立密切关系,加大课程改革力度,贯穿工学结合的教育理论,努力培养适合经济社会发展所需的人才。     

高职层次师范生择业观文化研究

在严峻的大学生就业形势下,高职层次师范生由于学历层次较低、就业竞争力不足等原因,就业难现象更为突出.思想决定着行动,择业观决定着择业行为.面对着日益严峻的就业形势,高职层次师范生树立正确的择业观势在必行.应加强高职师范生的就业指导和择业观教育;培养高职师范生健全的自我意识;完善家校合作,帮助学生树立正确的择业观;形成良好的社会舆论导向;加大校企合作.     

浅析民办高职院校辅导员工作之家校联系

当代社会独生子女是入学就读的高峰期。这一现象将长期存在。作为学生的家长对其子女的教育影响和督促是举足轻重的。建立一个有效的家校联系工作机制是我们工作的必须，是保障做好学生管理工作的前提之一。本文通过对民办高职院校辅导员工作中家校联系的现实意义及机制的建立，家校联系的误区、家校联系的原则等问题进行分析，从而促进民办高职院校辅导员在工作中合理的利用好家校联系的策略来促进对学生的教育和管理。     

厂校依托 共增活力

厂校依托共增活力●李金华周兆元国有大中型企业是市场经济的主体，高等院校是培养高级专门人才和发展科学技术事业的主力。大力促进二者的有效结合，实现优势互补，对增强企业和高校的活力意义重大。一目前，国有大中型企业普遍缺乏活力，其技术和设备都较落后陈旧，技术...     

高职院校渗透式创业教育模式探讨——基于日照职业技术学院实践

高职院校创业教育,是我国职业教育的重要组成部分,通过长时间的教育实践和国内外模式的学习,发现高职创业教育普遍存在的问题"创业教育独立于职业教育之外存在,不能与职业教育紧密结合",这种现状在一定程度上制约着我国创业教育的发展。通过长期的一线教育实践结合企业工作实际,在高职院校开展"渗透式"创业教育,在新形势下有利于推进高职院校创业教育的发展。     

高职院校创业教育中融入企业文化的实践性研究

开展创业教育是世界高等教育发展和改革的新趋势,是当前高职教育发展的必由之路,高等职业院校创业教育融入企业文化有利于高职教育目标的实现,有利于高职院校的改革与发展,有利于高职院校学生就业能力的提高.     

与行业企业关系和谐背景下的经管类专业高职教育模式优化研究

当前,经济发展和科技进步推动着行业和企业不断发展壮大,行业和企业对高素质技能人才数量和质量的需求也越来越高,高职院校只有与时俱进强化教育模式改革才能满足行业和企业的用人要求。高职教育如何优化其服务行业和企业的职能,进而实现高职教育与行业、企业的良性互动和协调发展,将有利于构建社会主义和谐社会和提升全民职业素质。因此,科学分析行业、企业与高职院校关系,两者之间和谐互动,共同优化经管类专业高职教育模式,将能推动高职教育和行业、企业的长久双赢。     

创建政产学研一体化的宁海产学研基地——访浙江工商职业技术学院院长谢一风

产学研结合是职业教育发展的必由之路,高等职业教育要为地方经济服务,产学研结合必然要与地方经济特点相适应。进入新世纪以来,随着国内外宏观经济环境的变化,宁海县迫切需要推进生产发展模式的转型,使经济社会发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提升、管理创新转变。浙江工商职业技术学院面向经济建设主战场,紧密结合地方经济建设和社会发展的实际需要,构筑产学研新机制新体系,形成了政产学研紧密结合的办学特色。日前,我们就浙江工商职业技术学院这种高校、政府、企业三方合作共创的＂亦厂亦校＂的产学研结合模式,     

高职院校政治理论课隐性实践模式探索

在高职院校思想政治理论课教学中,实行隐性教育法形式上更具有灵活性,方式上更具有可操作性,效果上更具有实效性.隐性实践的实现方式有：政治教育与专业课的要求结合,加强政治教育的导向性；政治课实践教学和团委工作相结合,增强政治教育的引导；实践教学与行业、企业优秀文化的结合,增强优秀文化的感染力.     

高职院校校园文化与企业文化的耦合机制探讨

高等职业教育是一种就业预备期教育,其教学的重点是培养学生的实践技能。我国高职教育发展的方向是校企合作、产学结合,而高职校园文化与企业文化的耦合则是校企深层次合作的体现。高职院校要想真正实现“技能型”人才的培养目标,实现高职学生就业的“零距离”、“无间隙”,就必须重视校园文化与企业文化的耦合。     

高职资产评估专业产学研合作办学的研究与实践

面向社会,依托企业,走产学结合的道路,是高职教育的特色,是高职教育人才培养的根本途径。通过几年校企合作人才培养的实践,某学院资产评估与管理专业就探索出了一条符合高职教育特点的人才培养之路。     

校企合作是高职教育发展的根本出路

高等职业教育全过程中,教育教学质量的评价和判定有两重性:一是外适质量观.这是一种社会导向、市场导向的教育质量观,强调教学应该使学生为社会政治、经济和文化的发展作好充分准备.作为一种和社会联系更加紧密的高等教育类型,高职教育更应该树立外适质量观,充分满足企业与社会的需求.从外适质量观来看,工学结合与毕业生就业率是衡量高职教育质量的重要指标之一.二是特色质量观.市场经济体制下,企业对人才的需求越来越呈现出个性化的倾向,求学者的学习需求也日趋丰富和多样.这就要求高职院校能秉承传统、锐意创新、办出特色,以满足不同类型"教育服务消费者"的需求.立足于长期的办学实践与深厚的校园文化,做到"人无我有、人有我优",从传统之处、突出之处、独到之处和领先之处深刻省察,锤炼自身的办学特色,形成品牌,辐射社会.从特色质量观来看,以服务为宗旨,以社会经济技术的进步为导向,建立健全校企合作教育机制是衡量高职教育教学质量的重要指标.