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本文通过分析英语词汇教学的现状,提出以情景法、语言法、联系记忆法和语境教学等方法相结合的方式进行教学,以达到提高英语词汇教学的实效性。 相似文献
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刘良军 《武汉市经济管理干部学院学报》2011,(4):61-63
英语已经成为当前热门而重要的学科,学生们也越来越重视英语学习。高职高专由于其自身的特点,对于英语教学有着特殊的要求。本文探讨高职高专英语教学中的词汇教学方法。 相似文献
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词汇教学在英语教学中起着非常重要的作用,通过语境可以准确把握词义,但最重要的是通过分析词汇的内涵和外延的全面意义,最终了解词汇的社会文化意义。 相似文献
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宋晓丽 《太原城市职业技术学院学报》2011,(1):152-153
英语词汇教学是英语教育的重要环节,其重要性是不言而喻的。但在实际教学中却存在着一些致使词汇教学无效或低率的因素,解决途径主要是对学生进行激趣和学法指导,增强学生词汇学习的主动性和能动性,从而提高词汇教学的效率。 相似文献
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刘娜 《辽宁经济职业技术学院学报》2013,(6):121-122
语言与文化有着密不可分的关系。而词汇的文化内涵又是语义不可分割的一部分。词汇教学在大学英语教学中的地位非常重要,它决定了学生通过学习能否流畅恰当地进行跨文化交际。因此要从大学英语词汇教学的角度出发了解文化教学的意义和重要性,以及词汇教学中涵盖文化背景的内容,英语教师如何在教授学生词汇的同时导入语言文化的教学内容是值得广大高校外语教学工作者深思的重要课题之一。 相似文献
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史洁 《山西经济管理干部学院学报》2003,11(4):93-94
词汇教学是大学英语教学的一个重要组成部分。它关系到学生能否打好扎实的语言基础,提高综合运用语言的能力。词汇教学的方法和技巧方方面面也有各种各样的创新和发展,各具特色。无论采用哪一种教学方法,最终的目的是提高学生的综合应用能力。 相似文献
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皮尔斯提出的"象似性"理论是对索绪尔的盛极一时的"任意性"学说的巨大挑战和补充.英语词汇中存在大量的象似性现象.教师在教学中若能充分把握英语词汇的象似性特点,将有助于提高英语课堂词汇教学的效率. 相似文献
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刘列斌 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2004,21(2):85-86
词汇是学习英语的基础。只有掌握了足够的词汇量 ,才能保证在听、说、读、写、译各个方面的发展。根据心理学中大脑记忆的规律 ,运用比较记忆法、归类记忆法及联想记忆法 ,可提高学习者词汇记忆效率。 相似文献
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龚文锋 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2009,6(6):198-199
专业词汇在计算机英语教学中扮演着重要的角色。本文在简单分析计算机词汇的特点上,结合教学实践,阐述了计算机英语词汇教学的策略。 相似文献
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英语词汇的学习及教学一直困扰这众多的中国英语学习者。而借助英语词汇在拟声、语义、形态等方面存在的理据的分析,对于促进英语词汇的教学和学习将起到重要作用。本文以大学英语词汇学习者为研究对象,以大学英语词汇为研究内容,针对大学英语词汇多、难、深及大学生理解性记忆强等特点,从词汇理据性的拟声、语义、形态三方面入手,阐述了词汇理据性教学策略实施的可行性和必要性。 相似文献
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皮尔斯提出的象似性理论是对索绪尔的盛极一时的任意性学说的巨大挑战和补充。英语词汇中存在大量的象似性现象。教师在教学中若能充分把握英语词汇的象似性特点,将有助于提高英语课堂词汇教学的效率。 相似文献
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郑维 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2012,29(1):86-87
在外语词汇教学中,教师应指导学生学习、运用有效的词汇认知策略,而且还要培养学生对自己学习过程进行调节和控制情绪的能力,减少学生词汇学习的盲目性,提高英语词汇的学习效率。 相似文献
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文章通过讨论词汇教学中的中西方文化的差异现象,指出高职英语词汇教学中应了解词汇的文化内涵,以此来激发学生词汇学习的兴趣。 相似文献
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单春玲 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2010,7(9):186-187
词汇是理解和表达语言的基础,是语言系统最重要的层面之一,也是语言系统赖以存在的主要支柱词汇。一个人词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写、译等语言技能的发展。本文结合近几年的教学实践,并结合高师学生的实际,谈谈在高师英语教学中应怎样加强词汇教学。 相似文献
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徐红芳 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2011,8(10):195-196,201
对非英语专业本科生在词汇学习中的选择性注意力进行问卷调查,研究表明:对多层次的词汇知识,多数学生只注意词的中文对应词义。不注意其他层面的知识;对词汇知识学习做出这种选择的主要原因是生词太多、个人习惯和教学模式等:注意词汇细节学习的学生普遍归因于学习兴趣和个人习惯等。为此,建议教师在教学中调动学生的学习兴趣,增加词汇的直接教学,并且增加词汇知识的测试比例。 相似文献
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隐喻认知与大学英语词汇教学 总被引:2,自引:0,他引:2
徐芳 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2008,25(3):105-107
把隐喻认知理论应用于大学英语词汇教学,应优先重点学习基本范畴词汇,从认知的角度进行多义词汇教学,利用隐喻概念进行词汇总结,并在词汇教学中介绍词汇隐喻的文化内涵等,以帮助学生准确高效地学习英语词汇。 相似文献