对建立以素质教育为核心的教师素质评价问题的思考

评价,是人们对某一事物的价值评断,它伴随着一切有目的的活动.素质教育就是依据素质教育的目标对素质教育实施的条件、过程及其结果作出的价值判断.亦可用公式来表示:评价=行为方式的描述+行为方式的价值判断.全面实施素质教育的关键在教师,只有从教书育人方面对教师进行全面评价,建立起以素质教育为核心的教师素质评价体系,才能为提高育人质量和办学效益奠定基础.     

大学生信息素质教育培养目标及评价体系构建

高等教育中的信息素质教育是各类信息素质教育的核心,我国大学生信息素质教育的培养目标及评价体系应在借鉴国外信息素质评估标准的基础上,根据我国国情制定总体目标,构建具有中国特色的信息素质评价体系。     

谈如何发挥小学语文课堂教学评价的导向功能

随着改革课程的实施，新的课堂教学评价又向我们提出了新的要求。新课程的教学评价主要体现促进学生发展这一基本理念。新课程标准认为：评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情。促进学生的全面发展。在全面推行素质教育的今天，如何发挥课堂教学评价的导向功能，把小学语文课堂教学进一步导入素质教育的轨道呢？通过近两年的实践探索，我在实施新的课堂教学评价时作了这样的尝试：     

根据不同课程类型构建高职课程教学质量评价标准

本文分析了目前高职课程教学质量评价中存在的问题,阐述了不同的课程类型在高职课程教学体系中发挥的不同作用,探讨了根据高职课程类型构建不同的课程教学质量评价标准.认为应构建包括职业基础课、职业能力支撑课、职业核心能力课、毕业综合实践活动等的教学质量评价标准.     

在新形势下构建大学生三维综合评价体系

本文首先分析了目前高校在大学生素质教育方面存在的突出问题,评析了针对这些问题一些院校改革措施的优点与缺陷,建立新型的、全面的三维综合评价体系成为当务之急.指出三维综合评价体系可以更加直观的反映出学生的具体情况,并有针对性的对大学生进行教育指导,同时构建这种评价体系对于大学生就业也具有一定得指导意义.     

探析构建高职院校人文素质教育评价体系

一个合格的高素质技能型人才,不仅要具备过硬的专业知识和实践动手能力．还应具有较高的综合素质,包括思想政治素质、团队协作能力、人际交往能力和心理素质及人文素养。构建高职院校人文素质教育评价体系,是提高高职院校人文素质教育的科学性、系统性和有效性的重要保障。高职院校人文素质教育评价体系的构建要从两个层面进行：一是建立学校人文素质教育评价指标体系,二是建立学生人文素质评价指标体系。     

以和谐教育推动学生评价改革

一、要建设和谐人文的评价机制必须明确评价改革的原因 《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出，评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。而现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求还存在一定的距离。     

浅析高职高等数学教学质量评价与课程教学设计方案

本文在高职类大学高等数学教学质量改革趋势的基础上,分析了高职高等数学教育教学质量评价状况,并且对高职类高等数学课程教学设计方案作一番理性的探讨,进而对高职院校构建高等数学教学质量评价体系与课程教学设计方案进行了若干研究.     

素质教育应着眼于评价体系的改革

江泽民同志《关于教育问题的谈话》发表之后，教育部推出了“更新观念30条”，其中的“多一把尺子，就多一批好学生”的评价观告诉我们，必须加强评价体系的改革，才能保证素质教育的顺利实施。现在的评价观却依然把分数作为唯一标准，望子成龙的家长依然盼望子女通过考试中状元!“课外抓能力，课内抓知识，热热闹闹搞素质教育，扎扎实实搞应试教育。”故意为之？非也!教师对课堂教学的改革有着强烈的愿望，但深感无从下手，素质教育只是流于形式。     

高职工程造价专业课程评价研究

本文基于加德纳多元智能理论,探讨了工程造价专业的课程评价体系构建问题,主张以传统评价方式为基础,增加多元性评价主体,建立过程性评价与结果性评价相结合的评价体系,进一步加大工程造价专业课程评价体系的改革力度,以满足专业发展和教学质量的稳步提高。     

浅谈高中体育与健康课程的学习评价

通过认真学习、研读《体育与健康课程标准（实验）》,从理论上对体育课程改革有了一定认识,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。然而在具体操作层面上如何体现新的教育思想和课程理念。真正依据课程标准进行体育教学评价还存在较多疑问,大量的课题需要我们去思考、分析、研究。现阶段最为突出的问题就是正确理解“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。科学的进行评价学生的学习过程,搞好高中阶段体育教学。·     

这也是负面评价

上周,三年级的一些孩子在来校上"专注力课程"的某机构的那里做了专注力测试,许多家长来学校拿测试结果,跟徐老师做交流。我抽时间在办公室里旁听发现,孩子的许多问题都反映出家长的状态有改进空间,尤其是家长的急躁和负面评价。     

《大学语文》教学评价改革刍议

《大学语文》是我国高校非中文专业的一门公共基础课程,其教学效果的不理想与其落后的教学评价标准密不可分。我们要改革现行落后的评价标准,充分发挥教学评价对教学实践的导向作用。科学的《大学语文》教学评价体系应以有利于培养学生的主动参与意识作为基点。     

浅谈构建高职会计专业人才能力评价体系的思路

本文根据社会对高职会计学生的能力需求分析,结合会计专业人才培养三个阶段的特点,对三个阶段能力培养体系的现状进行了分析,提出依据课程个性评价、过程与结果结合的评价、多方主体评价的思路合理构建高职会计能力评价体系.     

建立《社区管理》课程新课型评价体系研究

《社区管理》课程中新课型评价体系不健全，阻碍了课程改革。应从教师的基本素质、创新能力的评价。学生的学力、能力和情感评价几个方面着手构建《社区管理》课程新课型评价体系，从而推动该课程改革的发展。     

幼儿园情境性评价的实践与启示

<正>在情境中进行评价,让孩子展现自己真实的水平,将学习和评价融为一体,让情境评价在不知不觉和经常的状态下进行,这样评价不再只是事后的裁判工作,而是一直在课程进行当中对孩子的学习进展起到促进、提供建议的作用,使评价由鉴别功     

高职机电一体化专业技能课程教学评价研究

以高职校机电一体化专业技能课程教学评价研究为主线,通过阅读大量文献及实际调研,分析教学评价体系存在的问题,从理论层面诠释技能课程教学评价研究的价值、研究的依据与原则。根据高职机电类课程的特点,在进行专业技能课程的课堂教学时,应针对不同的课程采用不同的评价方法,评价应突出企业特色,这样才能提高教学质量,满足社会的需要。     

临床医学专业机能类课程形成性评价指标体系的运用

文章在已建立的临床医学专业核心课程形成性评价指标体系的基础上,明确细化体系的评价标准,使评价在课程实施的过程中更具实用性。根据医学机能类课程特点,从理论评价和实验评价两方面,在方式上对学生学业成效定性和定量评价。形成性评价指标体系的运用加强了师生互动,方便教师多渠道收集教学信息,并随时能将信息反馈教学,帮助学生针对反馈信息进行分析,促使学生主动反思,构建提高学习效果的完备的评价体系。     

OBE导向的软件工程课程评价方法研究

文章针对传统软件工程课程评价方法的局限性,结合工程教育专业认证背景下的新需求,以培养高素质应用型人才为导向,基于成果导向教育的培养目标,从课程评价内容、课程评价手段、课程评价标准3个方面,系统研究OBE导向的软件工程课程评价方法,建立全面、科学、客观的课程评价体系,有效衡量学生的学习效果,促进教师不断改进教学过程,提高软件工程课程的教学质量。     

《大学计算机基础》课程教学评价体系探讨

本文从构建教学评估体系的原则、方向和要点三个方面论述了构建<大学计算机基础>课程教学评价模型,并阐述了每一方面具体包括的内容,认为应通过建立一个全新的、科学的评价体系来指导教学实践.