提高俄语听力能力的途径及方法

培养学生的听力水平是教学的一个重要内容。初级阶段的听力练习要多为学生创造语言环境、多听录音磁带、找个人陪着练、听教师朗读课文。中级阶段和高级阶段的练习要做好听力速度训练、听力记忆训练和听力理解训练。     

提高俄语听力能力的途径及方法

培养学生的听力水平是教学的一个重要内容。初级阶段的听力练习要多为学生创造语言环境、多听录音磁带、找个人陪着练、听教师朗读课文。中级阶段和高级阶段的练习要做好听力速度训练、听力记忆训练和听力理解训练。     

跨文化交际听力能力的培养

听力能力是跨文化交际语言能力的重要组成部分,本文从听力的心理生理机制的角度解析外语听力能力的训练中存在的困难,提出预备练习、在单个联系体系基础上"听"和"说"的配合训练;听力和阅读、反复听相同信息的训练;听力和写作的单个体系的相互训练、听力和阅读、听力和写作的单个体系的相互训练;反复听相同信息的训练方法和适当的速度和节奏训练的重要性。     

大学生英语听力学习中的焦虑表现、成因及对策

听力在大学英语学习中越来越重要,但很多英语学习者在听力过程中由于各种原因而产生焦虑。在教学过程中要注意通过听力策略的培养和运用来缓解焦虑感,提高大学生的听力理解能力。     

论图式理论在英语听力教学中的应用

图式是认知的基础,在大脑中形成后会对以后获得的信息进行重新组织、理解和记忆。听力理解过程是一个输入信息和听者头脑中已有知识图式之间的互动过程。教师在进行英语听力教学中,在听前、听中和听后都应注意运用图式理论,促进学生听力水平提高。     

浅谈影响初中生英语听力的因素及对策

英语作为一种交际的手段,离不开听、说、读、写。听是英语学习的四项基本技能之一,是学好英语的基础。受语言知识、听说习惯、文化背景知识和情感等因素影响,初中生英语听力能力明显低于读写能力。提高学生的听力水平,需要重视语言知识的传授、培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯,重视日常教学的听力训练和学生良好心理素质的培养。     

消除负面因素强化英语听力教学

听力在英语四项基本技能中位居首位,但由于语音知识不过关,语音的语境判断能力差,背景知识太狭窄及没有正确的听的习惯,使学生的听力能力难以提高.教师应采取灵活多样的方式,培养浓厚兴趣,克服心理障碍,建立听力教学常规,循序渐进,培养能力,并利用多种教学辅助手段,因材施教,在听说读写训练的结合中全面提高英语听力教学质量.     

新闻英语特点及其听力教学

本文从新闻报道文体入手,分析了新闻英语的结构和词汇特点,提出一些英语新闻听力教学的具体策略,主要是选择合适的英语新闻教学材料;充分做好听前准备工作;注意听说结合和听读结合等,旨在帮助学生听懂英语新闻,提高听力水平.     

如何进行有效的听力训练

听是交际的一个重要环节。听力训练在外语学习中起着至关重要的作用。该文阐述了几种有效的听力训练方法。     

当前提高大学生英语听力水平的障碍与出路

基于对当前大学生英语听力水平和听力教学的现状调查，文章分析了阻碍学生听力理解能力提高的障碍所在，并针对目前英语听力教学所面临的问题。探讨了改进英语听力教学、有效提高学生英语听力理解能力的出路，以便更快地提高学生的实际听力水平。     

图式理论指导下的英语听力教学

听力理解过程是一个积极的、创造性的思维过程和一个复杂的心理语言过程.将图式理论应用于听力教学中,能为听力教学带来新思路和新方法,通过听前阶段的预备、收听阶段的泛读和精读、听后阶段的深化等过程,激发学生对听力学习的兴趣和学习主动性,有效地提高学生的听力理解水平.     

"行动研究"在大学英语听力教学中的应用

教学行动研究强调教师参与整个研究过程,以大学英语听力教学为例,教师首先要在教学中发现问题、观察问题和分析问题;其次针对问题提出解决对策,主要是采用新的模式激活思维,强化语音训练,实施高难度高速度教学,建立听力档案等。最后采取行动,设计包括语音训练、听力技巧、课外＂泛听＂、阶段测试等方面的计划内容,并付诸于教学实践。     

图式理论指导下英语听力能力的激活

听、说、读、写四项基本技能的培养是高中英语教学的主要目的，在这四项基本技能中，听是基础，是获得语言信息及语言感受的最主要的途径。然而，在教学实践中听力训练一直是英语教学中的薄弱环节，也让很多学生“谈虎色变”，产生畏·嗅的心理。本文主要阐述图式理论与听力理解的关系以及如何利用图式理论指导英语听力能力的提高。     

错误分析理论在高校英语听力课中的应用

错误分析是二语习得研究的重要内容,是了解学习者所掌握知识的重要信息来源.从错误分类入手,对英语学习者听力理解过程中的主要障碍进行测试并进行错误分析,在教学中设法提高学生的语音和语感,在课堂训练中抓住重点信息,有助于提高学生的听力理解能力.     

提高英语听力理解能力的策略

中学生的英语听力理解能力状况，直接影响学生说、读、写三种能力的提高。要真正提高学生的英语听力理解能力，要注重引导学生树立“一定能听懂就会有良好的收效”的自信心，选择适合精听或泛听的材料不可忽视，课堂上要着力落实听力训练“三结合”，即精听与泛听相结合、集中训练与分散训练相结合、听说读写相结合。同时，加强课外听力训练必不可少。     

高职英语听力教学浅析

听力教学是高职英语教学的重要环节之一,长期以来教学效果不明显。本文分析存在的主要问题,处理好听与说、精听与泛听的关系;科学运用听力测试手段和多媒体资源,促进高职学生听力水平的提高。     

听力策略在大学英语听力教学中的应用

听力一直是学生英语技能中较为薄弱的环节,因此加强对学生听力策略的培训显得尤为重要。从听力教学的听前阶段、听中阶段和听后阶段入手,探讨有利于培养学生听力策略的教学模式。     

如何提高中学生英语听力水平

在英语课教学中,笔者始终注意和收集学生英语听力第一手资料,并认真加以分类、整理、分析,统计结果表明,近50%的学生认为目前英语学习中最感困难、最为头疼的是听力理解,37%的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在？如何培养中学生英语听力水平,笔者就此抛砖引玉。     

图式理论与英语听力教学实践

本文从认知心理语言学的角度,探讨图式理论的基本内涵及其在大学英语听力教学中的应用,以期改变传统被动的教学模式,扫除听力理解过程中的障碍,充分发挥学生主动性,提高听力理解能力与水平.     

大学英语听力教学中"STA"方法应用初探

"STA"教学课题是将听、说、读、写、译整体应用在听力教学中,使五种历来在英语教学中独立的因素综合使用到多媒体网络教学中,由词到句再到段落、文章,一点一点分析,不断进行推理,不仅提高了教学效率,提高了学习者的语言能力.同时,也引导学习者注意自身全面发展,循序渐进地构建整体分析能力,使学习内容更轻松,使学习者豁然开朗.