利用科学课堂发展学生科学思维的策略研究

科学思维,也叫科学逻辑,它是在认识的统一过程中,对各种科学的思维方法的有机整合,它是人类实践活动的产物。小学科学课程标准指出:通过小学科学课程的学习,能够培养学生提问的习惯,发展学生观察、比较、分析、交流、总结及应用迁移的科学思维能力,为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。在科学课堂上,我进行了一系列尝试,通过比较分析发现:“巧设问题情境”“用任务做驱动”“利用较有争议的问题让学生和学生之间进行激烈的争论”“利用所学知识解决生活中的问题,实现知识的应用迁移”等策略能有效促进学生的科学思维发展。     

科学思维在高中生物学教学中的培养策略

随着课程改革的推进,各学科核心素养的培养受到了越来越多的重视。在高中生物课程教学中,科学思维是不可或缺的一种素养。因而在实际教学中,教师应采取有效的措施,培养学生的科学思维。基于此,本文将围绕高中生物学教学,阐述培养学生科学思维的意义,并分探究科学思维的培养策略。     

在化学教学过程中培养学生的科学学习方法

本文针对化学教学过程,就如何通过优化教学过程,使学生在学习中掌握科学的方法提出几点途径。     

科学写作:科学教育之有效路径

科学写作可以帮助教师了解学生原有的科学知识经验,引发认知过程、提高认知效率,促进前概念向科学概念发展,提升科学推理能力,是科学教育的有效路径。科学写作过程由计划、转换和检查构成,具有循环、交互性。任务环境和作者的长时记忆对科学写作亦有影响。在实际教学中,教师可以根据科学写作的内在认知过程及外在影响因素予以针对性指导。     

在青少年中开展科学探究与科学观察的实践研究

培养现代科技专业人才必须从青年少年学生抓起。在科技创新活动中积极有效开展科学探究活动是探究活动和科学学习的重要方式。观察作为一种对事物有目的、有计划、有组织的认识过程,则是科学探究活动能够顺利进行的重要保证,贯穿于整个探究过程。     

浅谈体育科学理论在体育教学中的运用

随看学校体育教学改革的深入,体育教学科学化已成必然。文中阐述了以科学的理论指导体育教学过程,科学的理论在体育教学中的作用,用科学的理论促进体育教学,以达到理想的教学效果。     

科学创新中理性思维与非理性思维的辩证关系研究

在科学创新过程中,理性思维方法与非理性思维方法都是非常重要的方法,两者在科学创新中都发挥着不可或缺的作用。它们在科学创新过程中表现为既对立又统一的辩证关系。     

学习科学在医学教育中的应用

学习科学是关于人如何学习的科学研究。意义建构学习的三大基本原则包括:双重通道原则、容量有限原则和主动加工原则。这是基于多媒体认知理论的视角,依据信息加工系统的模型架构提出来的。教学科学是关于如何促进人学习的科学。基于认知负荷的实证研究,我们需要减少与教学目标无关的认知加工,降低外在认知加工负荷;通过对工作记忆中的关键信息进行心理表征,调节必要认知加工负荷;对呈现材料进行深入理解,促进生成加工负荷。这些都涉及到在医学教育中合理运用多媒体教学设计原则。     

创设多元教学环境 锻炼创新探究能力

兴趣是获取知识、拓展眼界、丰富心理活动的内部驱动力，是学生学习中最活跃、最现实的成分，它能够更好地激发学生的求知欲望和探究科学现象的欲望，教师应在学生每次探究过程中，精心设计各类“兴趣性”教学环境，给学生提出一些引起学生兴趣的问题，引起他们的认知冲突，从而激发学生求知的欲望，引起他们好奇、生疑、新鲜、亲近的情绪，引发情感体验，使探究过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动参与到科学探究中，并积极主动地去探究其中的奥妙。     

研究型数学教学的思考与实践

研究型数学教学是着眼于数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等的教学方法,其目的在于培养研究型的人才,使其全面发展.在教学中结合教学内容及特点采取着重讲授发现知识点的原始过程和此过程中所用的科学思想方法,采用问题教学法和数学建模等方法进行研究型数学教学.在这教学过程中必须构建适宜研究型数学教学的教学形式和内容,建立研究型的管理队伍和研究型的教师队伍是根本保证.     

正确的数学教学方法是成功教学的关键

数学教学是教授科学的“艺术”,教师应教会学生学习方法,并且从数学发展过程中理解数学知识,摸索出合理的思维轨迹。所以,数学教学方法的适宜是成功教学的关键。     

基于核心素养的高中生物概念教学研究

概念是生物学的基础,如何在概念教学中发展学生的生物核心素养尤为重要。研究采用课堂观察法,通过教学案例研究,分析了目前概念教学中存在的问题:重考点知识忽视重要概念,学生归纳与分析等能力的培养欠缺;重识记忽视理解过程,忽视学生分析与综合思维能力的培养;重"知识点"忽视概念体系,学生系统思维和逻辑思维能力的培养欠缺;重结论忽视探究过程,忽视学生科学精神与科学思维能力的培养。提出关注重要概念、注重概念理解、重视概念形成过程与概念应用等建议。     

论科学学科课程教学语言的适应性

语言使用是一个选择的过程,说话人和听话人都是选择者,教学过程中教学语言的运用要与所面对的特定言语环境相适应.     

科学教育中的探究教学史:百年回顾与展望

回溯科学教育中探究教学的百年发展历程,大致分为四个阶段。19世纪中叶:科学教育从诞生之初就伴随着探究思想;20世纪上半叶:杜威的教育革命推动了科学教育方法的发展;20世纪下半叶:探究成为科学课程改革的主题;近年来:实践逐渐成为课程关键词。科学教育话语体系中"实践"的出现,绝非意味着"探究"的淡化甚至隐退,而是对既有探究思想的扩充和发展,"实践"承载的内涵包括:实践既是习得知识的重要途径,也是知识学习的主要目的;实践包括了科学探究和工程实践;让学生思维显现出来是实践的关键要求。     

科学教学中学生思维能力培养的策略研究

在小学科学教学活动中,培养学生科学素养是宗旨。教师通过教学科学课程,应立足于课堂,以课堂教学为主阵地,引导学生保持对自然的好奇心和探究热情。在探究式的学习过程中,突出学生的主体地位,充分发挥设疑、猜想、探究、验证的能力,教师需制定能有效帮助学生培养科学思维能力的实施程序、方法、策略,提高科学课堂教学有效性,促使学习效益明显提高,培养学生的思维能力,提升学生的科学素养,让学生获得更大的进步与发展。     

浅析体育教师的观察能力

体育教学有别于其他学科的最大特征是其表象性和直观性。在教学信息传播的过程中,观察是体育教师获取和捕捉信息的主要渠道和手段。敏锐的观察能力则是体育教师必须具备的基本功。在整个教学过程中,体育教师应努力提高观察能力,以获取更多、更准确的反馈信息,并通过科学的分析,精确的判断,周密的思维,及时地调整教学手段和教学方法,改进和完善教学,以达到提高教学效果、教学质量之目的。     

青少年青春期常见问题与对策

在教育教学过程中常常面临一些青春期学生之间、师生之间的特殊教育事件。如果对青少年青春期心里没有足够了解,将不利于科学正确进行教育教学工作。并且,在多年教育教学工作中接触或观察到不少教师和家长由于不能科学对待青春期学生的突发事件,而导致一系列棘手的矛盾造成教育的不良后果。为此本人决定对青少年青春期逆反心理进行研究。青春期生理心理变化产生的影响     

试论商贸逻辑

商业贸易作为社会普遍存在的经济活动,同其他社会活动一样,也须符合思维活动的规律,其关键在于,从事商贸活动的人是有思维的。商贸逻辑,既不是商贸经济学,也不是商贸管理学;它属于逻辑科学范畴,是逻辑学的一个分支。它是一门探讨商贸思维特点,研究商贸思维方式及其规律的科学。     

从夏平的科学实践观看科学教学的实践转向

实证主义科学观认为,科学是对自然存在的客观反映,科学知识与社会因素无涉。英国学者史蒂文·夏平(Steven Shapin)对实证主义科学观进行了独树一帜的批判,他运用历史主义方法和SSK学派的对称性原则,考察了科学知识制造的条件、主体、过程,揭示了科学知识生产的社会性质与实践特征。夏平的科学实践观对科学教学的启示为:开展多样化的科学实践活动,建立科学实践共同体,重视科学知识的社会建构。科学课程教学面临从科学探究走向科学实践的重任。     

评论性思维合作教学法在基础课教学中的意义

医科学生科学思维与表达能力在其创新能力培养中举足轻重.运用评论性思维合作教学法,把学导式评论复习、精讲性主导教学、合作式自主学习、自学指导同科学思维、认知技能、记忆能力的培养有机结合,可促进学生理论思维与表达能力的培养.