标记区分假设对音节首辅音丛习得的预测力

标记区分假设基于对母语和目标语差异导致习得困难的认同,通过对语言习得内容的标记性关系的分析,预测二语学习者习得目标语时的困难及其程度。本研究试图通过分析以汉语为母语的英语学习者对英语音节首辅音丛的习得情况检验标记区分假设的预测力。研究发现,标记区分假设可以部分预测中国英语学习者对英语音节首辅音丛的习得。     

图式知识与跨文化交际中的语篇连贯

人们对语篇的连贯理解有赖于大脑中的图式知识。生活在不同文化语境中的人们具有不同的图式知识。因此,在跨文化交际中,英语学习者在理解语篇或者生产英语语篇时会产生许多困难。英语学习者在学习过程中应该不断丰富图式知识,发现中英语言文化差异,以达到交际目的。     

二语习得中中介语石化现象对高职高专英语教学的启示

中介语石化是二语习得中的一个普遍现象。中介语石化现象是学习者内因与外因相互作用的结果。针对导致石化现象的因素,在高职高专的教学中可以通过如下途径防止石化现象的产生：优化二语输入、正确对待学习者的错误、充分利用外教资源、多样化的课堂活动等。从而激发学习者学习外语的动机,提高外语教学效果。     

山西方言对英语语音的负迁移及应对之策

英语语音教学是整个英语教学的起点,不正确的语音将严重影响学习者的听力和口语水平的提高,给他们进一步的英语学习造成不利影响。山西方言区英语学习者因为受到方言的影响,在英语语音学习方面面临着比较大的困难,方言的干扰或负迁移成为正确掌握语音的主要障碍。本文分析了山西方言对英语语音的负迁移,指出了学习者在元音、辅音等方面存在的具体困难,并提出一些针对性较强的训练策略。     

年龄因素对二外学习的影响

年龄一直是二语习得领域研究的其中一个重要因素.人们普遍认为,儿童在二语习得的速度和效率上要优于成年人,是更好的外语学习者.然而也有一些研究表明,较晚学习外语的学习者要比较早学习外语者的学习效果更好.在探讨一些比较有代表性的研究,可以分析得出年龄对于二外学习可能存在的影响以及原因,这对我们的英语教学不无启示.     

大学英语写作中的话语设置语块教学模式研究

语块的缺乏是英语写作的困难之一。笔者以语块教学理论和语言信息加工理论为基础，根据语块在不同情景中的会话结构和话语语用特点，选取话语设置语块为例，从加强学生语块教学的角度，对如何在课堂情境下开展二语写作教学的模式进行了探讨。加强语块教学，通过对学习者进行话语设置语块输入和运用的强化训练，有意识地培养学生的语块识别和运用能力。是提高学生英语写作能力的有效途径。     

论大学生英语学习的自主性

培养学习者的自主学习能力是当今高等教育的主要任务之一,也是大学英语教学的手段和目的.解决中国传统教育影响培养中国学习者学习自主性的关键在于转变传统观念,重新定义教师在学习者的学习过程中的地位和作用,重视学生的个人差异,并且要充分意识到影响自主语言学习能力的一些因素,探讨相应的教学技巧.     

中国学生英语冠词典型错误分析

鉴于正确使用冠词是中国学生英语学习中一大难题,中国学生英语习作中英语冠词的漏用和错用比较普遍,本首先探讨了英语冠词的来源和语义,接着将中国学生英语冠词用法方面的典型错误进行分类,对错误产生的原因进行分析。     

浅谈日语视听教学改革——日语国际能力考试中听力测试的启发

随着中日两国贸易往来的不断增加,在中国,学习日语的人越来越多,日语已经成为英语之外人们最关注的第二外语。日语能力考试是以考察并认定日语学习者能力为目的的大型国际考试,是日语学习者最重视的专业性等级考试。日语能力考试已经成为具有很高信度和效度,并在一定程度上影响中国的日语教学的重要考试。     

心理词汇与大学英语词汇教学

词汇在外语学习中占有重要地位.本文对心理词汇的概念和如今主流的心理词汇理论作了简短评论,并将心理词汇和二语学习及二语课堂词汇教学结合在一起,具体陈述了应该如何有效地运用心理词汇促进二语学习者学习效果的方法.     

克服汉语母语思维对日语习得的负迁移——再论日语教学中的汉语母语语法问题

在二语（日语）词汇习得的很长时段里,学习者习得目的语时都会受到母语思维负迁移的影响。通过两个语种的语法差异比较来克服学习目的语言时的母语干扰,应该是一个很卓有成效的教学手段。日语与汉语的语言表面相似度很大但实际差异度更大,这对于二语教学来说是一个比较特殊的难点。如何从词汇、句法和句型的角度来加强二语学习者的汉语语法教学,以减少二语词汇习得过程中对母语思维的依赖,这应该是目前日语教学中的题中应有之义。     

二语词汇习得过程研究

词汇是二语学习的一项重要内容。学习者在二语词汇学习过程中必然会受到母语学习策略、母语认知和母语思维的影响。在词汇学习过程中,二语学习者要逐步减少对母语的依赖,逐渐适应二语词与概念的直接对应复习并运用所学词汇,对词汇信息进行深入全面的加工,培养二语词汇能力。     

网络教学手段下的隐性教学与显性教学

近些年来,越来越多的研究人员和教师开始关注二语习得理论中的显性学习和隐性学习问题,作为显性学习和隐性学习重要方面的显性教学和隐性教学成为人们关注的焦点。充分利用显性教学和隐性教学各自的优缺点,更好地促进学生的语言习得,成为二语习得研究的一个方向。网络教学辅助平台的出现有机地将二者结合起来,从而有效地提高了学习者的语言学习效果。     

二语词汇习得过程研究

词汇是二语学习的一项重要内容。学习者在二语词汇学习过程中必然会受到母语学习策略、母语认知和母语思维的影响。在词汇学习过程中,二语学习者要逐步减少对母语的依赖,逐渐适应二语词与概念的直接对应复习并运用所学词汇,对词汇信息进行深入全面的加工,培养二语词汇能力。     

从语言学视角看二语习得过程中介语的石化现象

基于语言学的基础上,笔者对中国英语学习者在语音、形态、语义、句法、语篇和语用等六个层面容易出现的石化现象形式和特征进行详细的分析。探究其本质原因是语言学习者在语言学习过程中缺乏语言发展和思维发展的同步性,造成了认知断层和漏洞,从而提出了在教学和学习过程中减少石化现象影响的相对措施:加强学习动机,保证充足正确的目的语输入,减少母语干扰,增强对石化现象的意识。     

同义词分析对语言教学的启示

通过讨论二语和一语学习者同义词的使用对比及其实证分析,发现深入了解词的语义关系有助于解决学习者在语言习得过程中遇到的学习难点。本研究认为,各种语言的基本概念是具有普遍性的,带有民族特点的词义在某种语言中通过词和词的具体联系和相互制约而形成。因此,教师可以通过跨学科视野探讨如何进行知识难点教学,学生可以由此根据习得规律适时调整学习方式来学习知识难点。Liu&Zhong的研究成果可以帮助我们将跨学科研究方法扩展到与语言教学任务相关的许多方面,为语言习得研究开拓新思路。     

自然阅读中学习者对二语词汇附带习得影响研究

近年来,词汇附带习得研究受到国内外学者的广泛关注。基于相关文献和一些相关的实证研究,本文从学习者方面探讨了自然阅读中二语词汇附带习得的影响因素,并对教学中如何合理运用这些因素来指导学生的词汇学习提出了建设性的意见和建议。     

浅谈在高职英语教学中培养学习者的自主学习能力

自主学习就是学习者把握自己学习的能力。培养学习者自主学习的能力,对高职学生来说意义尤为重要。了解与自主学习相关的一些理论及在培养学习者自主学习时所应遵循的原则,有利于教师更好地发挥教学指导者、组织者的作用。在高职英语教学中培养学习者的自主学习能力,更有利于使学习者提高学习效率,获得最佳的学习效果。     

对语法在外语教学中角色的一点反思

文章针对当前外语教学中普遍存在的忽略语法的现象,从语言的二重性和创造性、语法的规定性和描述性、二语习得和外语教学以及语法教学的心理分析等四个方面展开论述,提出外语学习主要的困难就在于缺乏理想的语言环境,语法能帮助语言学习者正确理解和分析语言单位的内部结构,从而达到语言学习的目标——理解和表达,自如地运用语言进行交流。     

母语迁移与二语习得

母语在中介语发展过程中的作用问题一直是二语习得理论研究的热点。人们对母语作用的认识逐渐接近本质,不再把母语迁移当作二语学习困难和中介语错误的唯一根源,或者根本否认母语影响的存在,而是视迁移过程为受语言结构的标记性,学习者的心理类型和中介语发展的自身规律等因素制约的二语习得过程之一。二语习得理论认为,在二语习得中应开发利用母语迁移这一不可缺少的背景资源,实现二语习得效率的最大化。