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高等教育既要以科学教育为基础,同时又要以人文教育为社会价值取向。科学只有与人文相结合并接受人文科学的社会价值导向,才能使科学真正地服务于人类。科学教育和人文教育能够而且必须整合。 相似文献
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科学与人的互补是人类明与进步的必要条件,但在当今的高校中却出现了人教育与科技教育在发展中的严重失衡。本拟通过对人教育的起源、现状、发展趋势的分析,试图挖掘人教育之所以举步维艰的原因,探讨适合我国高校人教育发展的正确途径,以顺应新世纪教育形势下人教育与科技教育整合的趋势。 相似文献
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中国高等教育仍处在变革时期,重书本知识轻实践知识、重专业知识轻人文素质现象仍然普遍,深刻反思当前高等教育才能从根本上理解现在大学生教育面临的困境,在教育过程中将人类优秀的人文文化和现今高科技紧密结合才能培养出振兴中华、促进人类发展、有责任感和使命感的创新型人才。 相似文献
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科学与人文教育的融合是现代大学的教育理念。促进大学教育科学与人文教育的融合,一方面要充分认识科学与人文教育融合的重要性和必要性;另一方面,在人才培养的实践中要改革课程体系,促进“文理兼融”;改革评价体系,切实提高选修课教学质量;在教学过程中落实科学与人文教育的融合。 相似文献
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韩春英 《哈尔滨市经济管理干部学院学报》2007,(3)
促进科学教育与人文教育的融合,树立全面素质教育的观念,是解决高等教育大学生人文素养缺失的有效途径.笔者从大学生人文素养存在的问题入手,对更新教育观念、改革培养目标、完善教学体系、丰富校园文化等方面进行了有益的探讨. 相似文献
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我国传统科学教育秉承了我国传统科学的精神特征,具有很强的功利主义色彩,在我国近代企业民族富强、抵御外侮特定的历史条件下,具有一定的合理性。但是科学和科学教育最终没有承载起救国救民的历史重任,这与人们对当时的社会及科学和科学教育认识的历史局限性有关,全面理解科学和科学教育的精神实质,重视科学和科学教育的终极人文关怀,是守望民族富强的必然选择。 相似文献
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陈荣香 《哈尔滨市经济管理干部学院学报》2010,(2)
在工科院校背景下,因为专业的原因,学生所学很大程度上偏于理工科,文科教育、人文熏陶相对薄弱.而从教育功能的内涵、教育现状和历史的回顾来看,科学与人文精神此消彼长,终趋融合.在工科院校,更要强调人文与科学教育的结合,使学生全面发展. 相似文献
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姜志红 《哈尔滨市经济管理干部学院学报》2007,(1)
科学和人文都是人类文化的重要组成部分,两者应该是互通有无、互相促进的关系,科学时时刻刻都受着人文的影响和熏陶,科学中包含着深刻的人文因素. 相似文献
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论科学精神与人文素养 总被引:7,自引:0,他引:7
科学精神与人文素养都是人类精神的内在组成部分 ,也是人类实践所不可或缺的精神动力。科学和人文的协调发展是社会健康发展和个人精神完善必不可少的条件 相似文献
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科学人文融则利而育全人 总被引:2,自引:0,他引:2
一个人既要物质生活,也要精神生活;一个国家,既要物质文明建设,要富,也要精神文明建设,要教;既要科技,也要人文。两者应相融,而不应相离。应该说,这是一般的常识。不言而喻,科学与人文,是一个人实现高度完美的双翼,也是一个国家、一个民族,实现民主、富强、文明的双翼;只有双翼健劲,才能长空竞胜。身需彩凤双飞翼,心就灵犀一点通。
我们每个人,大脑只有一个,思维是个整体。科学研究表明,左半脑、右半脑有差异,与左半脑密切相关的逻辑思维同与右半脑密切相关的形象思维很有差异,与逻辑思维密切相关的科技活动同与形象思维密切相关的人文活动也很有差异。然而,这种差异,正好相互补充,相互支持,相互渗透,相互协调,不同而和,浑成一体。人为地将科技教育与人文教育割裂,文理分离,学理工的不知人文,学人文的不知理工,就是所学的专业,内容也很窄狭,这势必严重地妨碍、制约、损害乃至扼杀人的本性、灵性、思维的发展,创造性的发展和全面发展,势必导致培养出如梁思成先生 1948年所讲的“半个人”,也就是非“全人”。 相似文献
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时下,"国民幸福与快乐"是学术界广为讨论的一个时髦话题.<光明日报>经济理论版自2006年下半年以来发表了10多篇此类论文,且与浙江财经学院等联合举办了"经济社会发展、生活品质提升与国民幸福快乐"全国学术研讨会.与会者共同发表了"国民幸福与快乐全国学术研讨会杭州宣言",指出,国民幸福与快乐是人类经济社会发展的终极目的,经济增长本身并不是目的,只有在能够满足国民幸福快乐终极价值的前提下,才具有意义.食物、居所、金钱、荣誉等都是实现人们幸福快乐的手段,并非终极目的. 相似文献
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“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导。”透露了党的思想政治工作的变化,体现了党对人民的关怀、社会对人的关爱。 相似文献
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人文素质教育是高校培养全面发展人才的重要途径.近年来,随着科技革命在全球的快速发展,培养复合型、交叉型人才已经成为高职教育发展的趋势,人文素质教育越来越成为高端技能型人才不可或缺的发展要素.本文主要通过对民办高职学生人文素质教育现状和存在问题原因的分析,从人文环境的创建、课堂教学的渗透、社会实践的组织、学生干部队伍的引导等方面探析民办高职院校人文素质教育的途径. 相似文献