高校课程思政与课程改革的思考

课程思政是一种全新的教育理念,对课程和教学产生了意义深远的范式革命,对指导高校课程改革、研制课程标准、开发教材与课程资源起着重要的引领作用。在课程的目标上,树立新的课程观、教学观,实现由"学科本位"向"素养本位"转化;在课程的内容上,重新界定"专业知识和基本技能",实现由"静态学习"向"动态过程"转化;在课程的实施上,转变教师的思想、认识和教育行为,实现由"教教材"向"育人"转化。     

NFTE创业课程概述

NFTE创业课程是一套针对中等文化程度的人设计的小企业创业课程,由美国国家创业指导基金会创办人史蒂夫·马里奥特(Steve Mariotti)编写。北京光华慈善基金会于2003年与美国国家创业指导基金会合作,在中国推广"NFTE创业教育"课程,帮助有需要的人系统学习如何创办一个小企业。通过NFTE创业课程的学习,使参加培训的人挖掘自身潜力,掌握基本的商业知识和技能,提高社会责任感,从而有能力适应社会或创业。     

“德学”教育课程实施的影响因素分析

目前,高校大学生在"德学"方面主流是积极、健康向上的,但也存在着道德认知能力不足、道德意志薄弱、学习动力不足和学习功利化等现状。所以,高校开设"德学"课程对大学生的全面发展具有重要意义。"德学"教育课程的实施受学校层面因素、教师因素、课程资源因素和课程的对象因素影响,因此,正确归因是提高"德学"教育课程实效性的关键。     

从博雅教育谈高师通识课程改革

纽曼提出的博雅教育(liberal education)是以心智发展为目的,是非功利性、非专业教育,但博雅教育是真实有用的教育,是专业教育的基础。通识课程是在本科阶段为培养学生的全面素质而设置的课程,不同于专业基础课,是非功利性的。高师的教育既是培养基础教育师资,也是为学生职后发展提供一个宽广的平台。但现行的高师通识课程不能满足这一需求。从博雅教育的本质出发,对高师通识课程的改革的建议有:保证充分课时,设置综合课程,增加古典文化。     

党史学习教育融入数字媒体类课程思政的创新方法研究

党史学习教育在高校立德树人和筑牢意识形态阵地方面起着非常重要的作用.新时代党史学习教育需要遵循新时代青年教育规律,守正创新、与时俱进.数字媒体专业群在专业教育与课程思政同向同行方面,有着专业优势,能够引导学生运用新媒体与新技术将学习成果服务党史学习教育与课堂思政.文章从"三教"改革角度分析党史学习教育融入数字媒体类专业课课程思政的关键问题,提出了党建引领,打造具有"育德意识"和"育德能力"的工匠之师;创新教学方法,因时而进、因势而新;"三项融汇,成果导向"专业学习成果融入党史教育与课堂思政;搭建平台,严把意识形态关的成果审核机制;完善课程多元化评价体系等创新思路.     

英语专业英语语法课程教学方法探究

英语专业《英语语法》课程教学方法的选择与设计直接决定课堂教学质量。本文以学生为中心,遵循教育基本原则和教育规律,从学生学习角度考虑问题,探讨并分析了语法课程复习总结阶段的有效教学方法,包括理论体系构建法、"应试"刺激法、实践法、寓教于乐法、分析法、联系法等,旨在改善传统语法课堂以教师为中心,学生被动学习的局面,让师生在英语语法教学与学习过程中有所精进。     

基于“课程思政”的教学改革与教学设计研究——以“中级财务会计学”为例

专业课"课程思政"建设是立德树人、回归教育本质的必然要求。课堂是教学的主渠道,是"三全育人"的重要载体,需要合理精巧的教学设计实现专业课程与思政教育同向同行。文章从"课程思政"与"立德树人"的同源性出发,探究"中级财务会计学"课程思政建设基础,重点从教育观点、教学环节、教材建设与教学方式等角度论述"中级财务会计学"课程思政宏观教学改革,并借鉴翻转课堂理念和规范学习理论隐性融入思政元素微观设计教学内容,实现知识传授、能力培养和价值引领的统一,发挥课程思政立德树人的核心作用。     

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教学环节设计探析

《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》是教育部于2006年正式颁布新"两课"课程体系中的重要课程之一,要提高教学质量,确保教学效果,必须认真研究该课程教学过程的规律,科学设计教学环节,本文就此问题结合长期教学工作实践做了一些探索性研究。针对本课程规律和特点设计为课前准备、课堂教学、课后巩固和学习评价四个阶段共12个教学环节,并对每一个环节的具体要求及各环节之间的逻辑关系作出详细说明。     

高职创业教育课程替代的可行性分析

当前的高职创业教学模式不能满足学生创业发展需求,一些高职院校尝试以课程替代来发展创业教育。课程替代是指创业学生可采用创业业绩等实践成果来替代理论课程学习,其在创业学生培养上取得了一些成效,但也带来了一些新问题。本文从课程替代的必要性、成效、存在问题以及问题对策四个方面,就课程替代可行性进行深入分析,有助于高职创业教育改革深化。     

基于慕课背景下的GIS课程教学改革研究

本文在简要阐述"慕课"及其教育模式特点的基础上,结合现阶段GIS课程教学中存在的不足,提出基于"慕课"的GIS课程教学改革举措,从而真正做到以学生为中心,提高其学习兴趣性和主动性,养成地理空间思维方式,最终培养出兼具深厚专业功底和创新实践能力的GIS专业人才。     

信息化背景下的“网络营销”课程思政教育教学探索

伴随着科技的进步和互联网的迅速普及和广泛运用,信息化教学手段越来越多地被广大教师运用至日常教学过程中,成为了师生互动、交流、探讨的重要方式,网络课堂学习成了学生喜爱的接受知识教育的第三课堂。与此同时,全国各高校都在贯彻落实全国思政教育工作会议提出的将思政教育融合进入专业课程教学过程中的要求,文章将以"网络营销"教学为例,从信息化背景下的"网络营销"课程思政现状、课程思政元素挖掘的方法、信息化背景下的"网络营销"课程思政路径等方面入手,主要探讨在信息化背景下"网络营销"课程思政教育教学的方法和途径。     

高职学生怠学背景下公共基础课程教学改革探究——基于教学管理和学生管理联动机制的“双课堂”模式

鉴于学生学习倦怠现象在高职院校的普遍性和公共基础课程在高职教育中的基础性地位,本研究从分析公共基础课教学现状入手,提出"双课堂"教学模式和"双管齐下"策略,即进行教学管理与学生管理有机联动对公共基础课程教学进行改革创新,以期提升学生学习积极性,消减其倦怠情绪,营造良好的校园学习氛围。     

构建基于MOODLE平台的开放协作式学习模式

开放教育是当前一种新兴的教育形式。为了有效缓解学习过程中"工学矛盾"这一突出问题,文章提出了基于MOODLE平台下的开放协作式学习新模式。首先对这一模式进行分析,然后以ERP原理与应用课程为案例详细介绍了这一新型学习模式。     

大学生创业教育课程改革初探

随着大学生就业难问题的突出,大学生创业教育成为高校的一个重要课题,但现在的大学生创业教育中存在着一些问题。论文通过对麻省理工学院创业中心的研究和借鉴,提出了对我国高校大学生创业教育课程改革的一些意见。     

"减负"存在的问题及对策

减轻中小学生过重负担工作存在表面化、极端化、负担不平衡等问题,学生过重负担依然存在.从不同的角度看,有经济负担、课业负担、心理负担、有形负担、无形负担、制度负担和非制度负担."减负"难以落实的原因是没有解决好四个矛盾,即社会形势和"减负"的矛盾,家长期望和"减负"的矛盾,教学观念和"减负"的矛盾,学习观念和"减负"的矛盾.为继续搞好"减负"工作,必须实施宏观"减负"和微观"减负".宏观"减负"和微观"减负"着力点不同,主要实施者不同,实施的难易程度不同,但二者往往紧密结合,一起对"减负"起作用.     

“剖”思政元素，“融”专业课堂，“谋”思政路径——以“英国文学史及选读”课程教学为例

思想品德教育源远流长。高校英语专业学生学习接触西方文化,受西方思想熏陶,因此在专业课程教学中融入思政教育可行且必要。英语专业课程有得天独厚的课程思政优势。本文以"英国文学史及选读"课程为例,挖掘剖析蕴藏其中的思政元素,使其融入语言文化知识课堂,从创新教学理念、目标、方式方法、教学实施过程、教学课程资源整合等方面合理研究思政化的英语专业课堂。     

高职院校创业教育隐性课程开发初探

随着对高职院校创业教育的认识上升到素质教育高度,隐性课程因其特殊的教育功能备受重视。创业教育隐性课程应遵循整体化、校本化、人本化、动态化的原则进行开发,着力营造"视觉场"、"知识场"、"活动场"、"人际场"等,构建体系完整的创业教育隐性课程,提高隐性课程开发和利用实效。     

新世纪以来澳大利亚基础教育课程改革及其启示

基于世界课程改革的潮流,国内教育质量逐年下滑等原因,澳大利亚对其基础教育课程进行了改革。教育理念强调公平、追求卓越,确立国家课程,开发校本课程,课程设置灵活、人性化,评价制度趋于完善、体系化,统一师资标准,实施分权型、民主化的管理体制。虽然澳大利课改取得了一定成绩,但也存在一些问题:改革持续性差,师资短缺及素质不高,移民的涌入造成多元文化课程难于开设。澳大利亚新世纪基础教育课程改革对我国的启示在于:课程改革要体现教育的公平和卓越两大目标,要注重教师和校长专业发展,课程大纲要具有普适性,课程评价要关注学生学习能力,要建立人性化的HSC制度。     

现代教育技术背景下高校课程教学设计研究

随着全球教育信息化的不断发展，在高校课程教学中运用现代教育技术成为高校教师的基本素质要求。运用现代教育技术能够对高校课程教学起到很好的辅助作用。但是，在课程教学中，现代教育技术的使用并非越多越好．而且现代教育技术的运用也无法代替师生间高投入的学习状态。国际关系理论课程是高校国际政治专业学生的专业基础课程，对国际关系理论课程进行基于现代教育技术的教学设计，有助于激发师生间的高投入学习状态，获取良好的教学目标。     

"一带一路"策略下职业教育课程包国际化输出的思考

教育的国际化概念,不能直接移植于职业教育领域.职业教育的国际化是与经济全球化密切相关的概念,反映的是一种"全球化"通行化"被公认"标准化"现代化"先进性"的水平,核心是人才培养和课程建设.职业教育课程的输出,首要的是需编制课程包,其构成应包括教师手册、学生手册、评估手册等.课程标准是课程包的核心,需从内容标准、过程标准、态度标准、表现标准、学习机会标准几个方面构建.课程标准的建立,不仅要站在满足当下亚热带农业基地对人才的需求,还应考虑到东道国的整个人才市场和以全球的视角来研制.