如何在英语教学中实施“愉快教育”

"愉快教育"能充分调动学生的学习积极性,使教育融合于教学之中,真正体现了"教师为主导,学生为主体"的双边性.本文从纯化学习动机、培养学习兴趣、师生情感、运用多种教育形式等方面论述了英语教学中的"愉快教育".     

略论英语教学中的情感教育

英语教学的成功与否取决于多种因素,英语教师要使自己的英语教学取得成功,就应当在教学中重视对学生的情感教育,增强学生主体意识,发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,使学生对英语爱学乐学。     

浅谈快乐教学法

文章介绍了小学低段教育中如何实施"快乐学".首先应引进愉快的游戏,培养学习兴趣,然后进行有趣的比赛,增加学习动力;最后讲生动的故事,展开合理想象.     

论英语教学中的愉快教学

英语学习效率的高低直接关系到学生的英语学习兴趣、学习激情,怎样让学生在英语学习中保持学习热情并使学生高效完成学习任务是每个英语老师需要思考的问题。在学生学习过程中,积极的情感态度能激活学生的思维,提高学生学习的主动性和能动性,而快乐是人类最为积极的情感因素。教师要在英语课堂教学中贯穿愉快教学,让学习英语成为令学生享受的过程。     

情感教学初试及体会

教学中除了知识要点的传授，还应注重授课对象的情感需求，消除学习中存在的一些情感障碍，创造愉快的课堂环境，提高教学质量。     

高职英语教学中的情感运用

在高职英语教学中充分运用情感因素,可使教学事半功倍。教师应研究学生的情感需要,艺术地运用情感因素,进行交互式教学,使学生在情感的驱动下高效率地实现语言学习的目标。     

浅淡中职英语课堂教学中的情感教育

与传统的教学方法相比,在中职英语课堂中采用情感教学能很好地激发学生的学习兴趣,消除师生之间的情感障碍,培养学生独立思考和独立解决问题的能力,优化课堂教学和学习效果。文章通过分析中职学生英语学习特点、情感教育的重要性,提出英语课堂情感教育策略,旨在为中职英语教学提供一些启示。     

浅谈高职学生学习情感的培养及对策

在高职教育中,学习情感对于教育质量的提高有着重要的作用,研究如何培养学生的学习情感显得比较重要.学习情感是学生学习的内在动力源泉,它是否存在将直接影响学习效果的好坏.因此,应加强学习情感的培养,以满足高职教育快速,高效培养人才的办学思想.     

“社会情感学习”的内涵、发展及其对基础教育变革的意义

"社会情感学习"是指个体在其成长和发展的过程中,为了更好地适应社会环境、建立社会关系、履行社会义务、完成社会工作而进行的情感领域的学习活动,其主要内容指向从事这些活动所必备的情感行为和情感技能。社会情感学习伴随着一个人的整个成长过程。教育是人的社会情感习得的最主要的途径,环境适应和社会交往是社会情感学习的其他重要途径。在中国基础教育面临深刻变革和转型的今天,加强学生的社会情感学习具有重要意义。     

创设教学情境 构建有效课堂

新课程目标追求多元性、时代性、可操作性,课堂教学都要从知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三方面加以整合,在目标确定上要注重教学形式与学习内容的统一,理性和情感的统一,加强情感教学,激发学习内驱力,挖掘学生的学习潜力,增强学习的信心,提高课堂向心力,培养学生学习的持久热情,使他们愿意学、主动学、善于学,在做人和学习两方面有收获,有提高,有进步。显然,"灌输"式的、"一刀切"的教育绝不适合于学生的发展,对于教师而言,首要任务就是构建新课程下的有效教学课堂。一、导入——点燃兴趣,激发学习的欲望如果把学生课堂上的情感比作"小河",要让他泛起     

论情感教育在制图教学中的重要性

现代心理学研究表明,情感因素在现代教育中具有重要作用.在制图课教学中应运用情感教育协调师生情感,激发学生的学习兴趣,以改善教学效果,提高教学质量.     

浅谈英语中的情感教学

随着外语教学研究的不断深入,人们越来越多地注意到情感因素对外语学习者的重要影响。作为教学活动的组织者,英语教师不仅要为学生提供可理解的语言输入,而且要尽可能创造一种轻松、愉快、积极的环境,努力营造自然、和谐的氛围,使学生放下包袱、消除焦虑,从而提高学习效率,帮助他们尽快习得语言。     

“双层交流”教学模式探索

现代教育要求全面提升学生的素质,课堂教学改革务必与时俱进。如何优化学生的心理结构,使学生形成良好的学习风格是现代数学教学改革的关键。本文从知识、情感两方面着眼,尝试构建"双层交流"教学模式,通过对学生学习能力、学习方式、学习风格的培养以及学习心理结构的优化,使学生在知识、智能、情意和创造力等方面都得到发展,进而全面提高学生的综合素质。     

中职英语情感教学刍议

鉴于中职学生学习英语的特定心智水平和年龄特征,英语教学中注入适当的"情感"成为教学过程的关键。人文主义心理学、克拉什语言习得理论以及"素质教育"的理念,为情感教学作了脚注。文章旨在阐述英语教学中应怎样准确运用情感教学法,以及由此带来的情感效应。     

试论英语教学中的情感教育

英语教学的目标是培养学生运用英语的能力,而这种能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展。而情感教育是素质教育的一项重要内容,它体现了“以人为本”的教育思想。本文从学习动机、学习兴趣、学习氛围、学习方法、思想意志等方面客观地分析了情感因素在英语教学中的作用。     

关于教育思想的探讨——谈高职教学中的母爱教育

为了提高高职的教学质量,母爱教育应当成为办学的指导思想。在教学中,教师应重视与学生的情感交流。融洽的教学氛围,不仅能提高学生的学习积极性,提高教学的满意度,而且还能使教师充分享受到教学过程的快乐,从而达到提高教育质量的目的。     

试论教师的情感投入

传统的教育,只注重认知方面的教育,而忽视情感教育,学生由于情感的缺失,引起一系列不良后果。因此教师的情感投入成为教学过程的一个重要方面。     

论情感教学在高职数学教育中的应用

情感因素是影响教学质量的一个重要因素.积极丰富的情感能促进认识及意志过程,使个性品质得到全面发展.在数学教学中,只要我们自始至终坚持以学生为主体,以呈现思维过程为核心,强化反馈,针对实际,讲求实效,重视情感教育,便能更有效地提高数学课的教学质量.     

情感教学在大学英语教学中的运用

情感教育是教育过程的一部分,它在大学英语教学中的积极作用是不可忽视的,英语教师应关注学生在英语学习过程中的各种情感需求,通过积极有效的教学策略,运用各种情感教学方法和手段,在传授知识的同时,充分调动学生的积极情感因素,激发学生的学习兴趣,提高学生的认知能力,提高教学效果和质量.     

"乐学"教学论

"乐学"教学是现代化教育的一个发展方向.将"乐学"作为教学的一种重要手段,是打破旧的模式、走向更高更新层次的有效的教育方式.本文根据教学实践中的实际情况和经验、体会,对"乐学"教学进行了一些探讨.