新商科背景下基于OBE理念的国际商务课程教学改革研究

国际商务课程是一门综合性较强,范围较广的专业核心课程,基于OBE教学理念,针对现阶段教学方面存在的问题,为国际商务课程拟定了能够满足新商科背景下,企业对于复合型人才需求的教学成果目标,创新课程教学内容、过程方法和评价方式,构建了一种以成果为导向、灵活多样、实时反馈的教学模式,为在新商科背景下培养数字化、跨学科融合的复合型人才提供改革思路。     

新商科背景下中外合作办学引进课程教育质量提升路径研究

在新商科发展背景下,中外合作办学商科面临课程内容实效性不足、课程思政教育存在偏差、教学方法单一落后、实践教学不足等问题,导致人才培养与社会需求严重脱节。为有效解决这些问题,本研究提出以下对策：一是构建动态课程体系,强化前沿科技与人文社科知识融合;二是推进课程思政建设,统一思想理念,创新思政教学方式;三是更新教学方法,推行混合式和项目化教学;四是扩大实习基地,强化实践教学环节;五是完善监控与评估机制。通过对策实施,提升教学实效,使人才培养质量更好地适应经济社会发展需求,为中外合作办学商科教育模式的改革与发展提供借鉴。     

“新商科”背景下应用型本科高校国际经济与贸易专业建设研究

数字经济时代的到来推动商贸业进入了互联互通、大数据、商业3.0时代，传统国际经济与贸易专业已经无法适应建立现代经济体和培养新商贸人才的需要，本文结合数字经济时代特点及“新商科”对新商贸人才培养提出的要求，充分考虑传统国际经济与贸易专业人才培养的问题，从专业培养目标、人才培养基本要求和专业特色入手，突出实践能力的培养，同时提出调整课程结构、多元化教学模式、信息化教学手段，构建“校内商科导师+校外专家导师+企业技术与管理经理”三师型师资队伍的意见。     

新商科人才培养模式数智化转型的驱动因素与推进路径

新商科教育肩负为社会发展提供人才资源重要使命,新商科人才培养模式数智化转型升级是顺应教育数字化总体趋势的必然选择,亦是对科技创新、产业转型、社会变革的回应。理性把握新商科人才培养模式数智化转型的驱动因素是厘清其数智化转型实践推进路径的必要前提。从国家政策支持、数字技术赋能、组织变革推动三个层面探究新商科人才培养模式数智化转型的主要驱动因素。未来应强化数字技术与新商科人才培养模式深度融合,从打造多主体参与的协同育人机制、制定阶段推进的数智化转型方案、推动新商科数智化课程教学创新、设计新商科数智化实践教学体系和强化新商科数智化教师队伍建设方面形成新商科人才培养模式数智化转型的推进路径。     

商科专业教学由课堂向课外延伸的改革和实践研究 ——基于应用型本科院校

适应新时代对应用型本科院校商科专业学生实践创新能力的新要求,教学由课堂向课外延伸的改革将有助于提高学生学习主动性、实践能力和创新能力.本文从实践教学体系构建、课程改革、课赛证融合等多角度,探讨应用型本科院校商科专业教学由课堂向课外延伸的意义及其方法.     

应用型高校新商科课程思政建设的“四重”向度

经济社会进入新发展阶段，对新商科人才培养提出新的更高要求，课程思政建设指导纲要为应用型高校新商科课程思政建设提供了根本遵循。产教融合背景下应用型高校新商科课程思政建设是全面提高人才素质的创新举措，也是落实立德树人任务的战略选择。新商科课程思政建设是将思政元素有机融入新商科不同专业课程的一种思维方式，首先要切实增强政治认同，筑牢理想信念根基。其次要加强价值观引导，注重专业素养培育。为充分发挥好应用型高校新商科课程思政建设的育人作用，应立足全局统筹，联动推进改革；专业知识主导，推动以点带面；发挥教师主体，创新融合方式；完善制度保障，夯实建设成效。     

以RIP为导向的应用型课程教学探析——以经济管理中的计算机应用为例

应用型课程教学需突出应用性和实践性的课程改革要求,以更好地培养应用型专业人才。RIP科学探究模型在新商科人才培养上更加突出教学目标,能更有效地满足新商科对于应用型人才培养的要求。以RIP为导向,探析在应用型课程教学中开展教学改革的必要性,并结合数字时代背景特征,分析了经济管理中对计算机应用素养的需求,指出现阶段可能存在的问题。在此基础上,以RIP为导向,结合经济管理中的计算机应用课程内容提出教学改革的对策和方案。     

地方高校一流商科专业建设现状及对策研究 ——以湖北文理学院为例

建设地方高校一流专业建设是实现高等教育内涵式发展改革的关键,"互联网+"背景下,对新商科人才提出新的培养需求.通过对麦可思《关于湖北文理学院经济管理院商科专业毕业生培养质量评价》相关数据的分析,发现地方高校一流专业建设中存在专业人才培养特色不显、产教融合度不高、课程体系不能适应新商科人才培养能力需求、实践教学落实不到位...     

新文科背景下民族地区高校经管专业改造提升的探索与实践——以吉首大学为例

基于新文科建设对经管专业教育教学改革的要求,吉首大学商学院以“数智赋能、协同育人”为出发点,积极开展民族地区高校经管专业改造提升的探索与实践。主要措施有：创新教育理念,确立“四新”人才培养目标;打造“平台+模块”课程体系,从中国传统文化、国家战略、现代商业伦理等维度挖掘课程思政育人资源推进课程思政建设,建设覆盖“专业基础+特色课程+社会实践”的经管专业人才培养“金课”群;编写出版“新商科人才培养丛书”等推进教学资源建设,筑牢人才培养基础;探索“五融通”培养模式,进阶式培养“四新”人才。     

地方应用型本科高校新商科人才培养模式探索——基于智慧教学

新时代经济高质量发展需要新商科人才,新商科是经济管理学科教育服务于经济高质量发展的主动变革,是面向未来的新的人才培养理念。通过将新教育理念、智慧教学方式融入商科人才培养全过程,构建一条主线、两个基点、三环六步的人才培养模式,实现新商科应用型人才培养目标。     

应用型本科国际商务专业课程体系改革研究

人才培养是本科教育的根本任务,课程体系改革是一流大学建设的重要内容。借鉴国内外国际商务课程设置的基础上,根据专业开设现状和人才需求,对国际商务专业课程体系进行研究。提出办学定位、课程结构、能力匹配等方面存在的问题,进而提出"新商科"课程范式等课程改革的建议。     

“三教”改革背景下新商科课堂革命的路径探究

在“三教”改革大背景下,结合高职院校新商科类专业人才培养目标,从课堂教学组织形式、学生学习模式、课堂内容、课堂评价方面探索有效的课堂革命路径,从而落实课堂育人的效果。在《电子商务基础》课程中应用本文提出的课堂革命路径,应用效果显著,因此对新商科类课程的课堂革命具有很强的借鉴意义。     

大数据环境下新商科财会专业人才培养模式研究

当前,在商业环境中新技术、新业态、新商业模式的不断涌现,对普通高校财会专业人才培养提出了新挑战。为推动财经类高校人才培养模式改革,“新商科”财会人才培养力图依托新一代信息技术,实现现有知识体系和能力框架的跨学科深度融合,培养能服务于新商业环境的应用型高级专门财务人才。本文从大数据技术对商科教育产生的影响着手,界定了“新商科”的核心概念,分析了当前商科教育面临的主要挑战和问题,系统地阐述了大数据环境下新商科财会人才培养的类型定位、课程体系、实践教学体系、教学方法和手段等大胆改革与创新,构建了大数据环境下“新商科”财会专业人才培养模式,为同类院校应用型人才培养提供借鉴。     

数字贸易视阈下新商科人才培养路径研究

随着数字贸易的快速发展,企业数字化改革也不断加快,并对传统的商科人才培养提出新的挑战。为了培养符合时代需求的新商科人才,我国高校现有的培养体系需要一次全新的“转型升级”。本文通过分析数字贸易视阈下我国新商科人才的需求特征、培养的困境及存在的问题,提出构建融入数字素养的新商科人才培养模式,并从精准定位、课程设置、教学资源、师资建设、协同育人方面进行探索,以期为培养更多符合市场需求的新商科人才提供建议。     

改进商科考核方式 构建快乐职业教育

商贸服务业的行业特点，决定了商科人才培养的重点是智力技能。通过商科专业考核设计，引导教师教学，引导学生学习，高效率实现商科人才培养目标，同时让教师和学生感受到职业教育和职业学习的快乐，成为热爱职业的职业人。     

专业集群背景下数智商科现代产业学院建设研究

随着就业市场对专业人才要求的不断提升，产教融合的需求已经由高职院校逐步向本科院校倾斜。历史经验告诉我们，建立现代产业学院是具有中国特色的产教融合发展道路。在数字经济时代，建立数智商科现代产业学院，既是新商科专业集群发展的必由之路，又是满足企业对复合型专业人才需求的必然要求。分析中国产教融合发展的道路选择，发现在商科专业集群化发展背景下，高等学校创建数智商科现代产业学院具有必然性，因此从顶层设计、人才培养体系、教学理念及人才培养模式四方面提出思路建议。     

基于“卓越”理念的《计算机网络》教学模式的设计

课程是专业理念、知识和技能的载体,但目前部分高校的课程并没有反映应用型人才培养的需求,无法满足区域性经济和社会发展的多元需要。"卓越工程师教育培养计划"为应用型人才培养奠定了理论和行动基础,本文通过《计算机网络》课程教学模式的改革,探索培养卓越的应用型人才的模式和方法。结合社会的需求,以及应用型大学的定位,力求促进专业教学理念的改革,促进学生就业技能和未来可持续发展能力的提高。     

以技能竞赛为抓手,探索商科类专业建设

商科类专业在专业建设中如何以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,本文以技能竞赛为抓手,分别从课程改革、实践教学体系改革、师资队伍建设、学生积极参与等角度进行了阐述.     

粤港澳大湾区商科的教学改革新方向——以AI时代为背景

随着人工智能、云计算、大数据的发展,粤港澳大湾区商科面临教学改革,改革的方向：提质、培优、创新和突破。在改革过程中面临一些困境：既懂AI技术又懂商科的师资队伍缺乏;课程单一、交叉学科不足;创新意识较少;教学模式单一;粤港澳三地教育融合较少。面对困境提出粤港澳大湾区发展新商科的路径：提质,提高教学质量。在新商科的教学培养方案中,需要增加一些大数据、云计算、人工智能相结合的课程：金融数学、经济金融、金融工程、互联网金融、大数据、金融科技、区块链工程、数字经济、人工智能金融。培优：培养优秀的新商科的人才,每个月邀请既懂人工智能,又懂商科的企业导师给教师和学生开展系列讲座,并且依托产学研平台,学校、商学院、企业共同联合培养。创新：各个商科学校重视创新创业人才培养,鼓励商科学生多参加创新创业的比赛,以赛促学。培养新商科人才既要有商科的思维,又要有人工智能数字思维,还要有美学思维,设计的方案要有创新思维。突破：突破师资力量不足,与企业共同打造乡村振兴、经济学、金融学、数字经济、旅游管理、电子商务、物流管理等新商科的教学团队和科研团队。深化学校企业的产学研合作、校企合作。     

新商科背景下高校研究生导师胜任力结构要素研究

在新发展理念背景下,新商科硕士研究生人才培养具有重要意义。挖掘新模式、新方法和新技术的教育理念,引入新商科硕士研究生培养全过程,优化基于数字经济时代的新商科知识体系。我国已经进入数字经济时代,大数据、数字经济、人工智能已经引领商贸服务业进入消费升级的新阶段,催生了新商科研究生人才培养的迫切需求。导师作为研究生培养的第一责任人,肩负着重要的培养角色。通过引入胜任力模型,以传统商科院校硕士研究生导师胜任力要素为基础,构建新商科院校硕士研究生导师胜任力模型,并对新商科院校研究生导师胜任力结构要素进行解析,为商科院校研究生导师遴选标准提供参考。