论第二语言习得与一语丢失

本文通过对许多小语种儿童在学习英语后出现"负双语"现象而不是人们所期待的"双语"能力这一问题进行了详尽的调查与取证,指出儿童一语的丢失深刻地影响着其本人以及其对家庭、社会等环境观念的变化,严重程度令人堪忧。因此,二语教育与一语的发展应当同时进行才能维持社会的多元化发展。     

二语习得理论与对外汉语教学

二语习得理论又称为第二语言习得研究,它主要研究语言学习者在学习第二语言时所具有的相同特征和不同差异,并分析影响第二语言习得的内外部因素,基于这个学科的学科特点,我们发现它与汉语作为第二语言教学是有联系的,它的研究成果可以直接运用到对外汉语教学中,下面我们来探讨二语习得理论对汉语作为第二语言教学的一些有益启示。     

基于二语习得理论的专业英语教学模式研究

本文研究了二语习得理论,构建了基于该理论的专业英语教学模式,分别从语言输入和语言输出两个阶段,围绕学习者、教学内容、教学组织者、教学方式、教学环境、教学评估等因素在其中发挥的作用,进行了详尽探讨,有助于帮助学习者更好地习得专业语言知识。     

二语习得中的词汇僵化现象之研究

本文通过对大学一年级非英语专业学生的英文写作中所表现出的问题和特点进行分析,认为学生在大学初级阶段的英语学习既已存在语言表达僵化现象,文章进一步分析了这种僵化现象形成的原因,并提出相应解决办法     

中国外语教育热现象探析

文章运用霍尔姆斯(B.Holmes,1920-1993)的问题比较法,通过选择与分析问题、寻求解决办法、验证有关因素和预测四个步骤,分析了中国外语教育过热的现象并试图提出一些对策。     

性别差异与二语习得研究

通过调查,讨论了影响语言学习的因素以及其性别差异,这些因素包括:生理因素、性格差异、记忆能力差异以及学习策略等。在研究这些因素的性别差异的基础上,提出了"因性施教"的教育理念,以及如何利用性别差异让学生在学习英语时扬长避短,克服缺点,提高英语学习成绩的一些相应的对策。对此教师应利用各种教学活动充分发挥男女生各自的优势和潜能,最终达到提高交际英语能力的目的。     

认知视角下句法习得的关键期释解

二语习得理论中关键期假设(critical period hypothesis)作为早期对儿童进行外语教育的主要依据。该理论认为语言掌握过程中存在某一时期对语言的掌握有关键作用。本文基于幼儿言语发展的考察指出幼儿外语教育过程中句法的掌握既有学习的一面也有习得的一面,在信息加工的框架中两者实现统一。     

性别差异与二语习得研究

通过调查,讨论了影响语言学习的因素以及其性别差异,这些因素包括：生理因素、性格差异、记忆能力差异以及学习策略等。在研究这些因素的性别差异的基础上,提出了＂因性施教＂的教育理念,以及如何利用性别差异让学生在学习英语时扬长避短,克服缺点,提高英语学习成绩的一些相应的对策。对此教师应利用各种教学活动充分发挥男女生各自的优势和潜能,最终达到提高交际英语能力的目的。     

母语教育与外语教育之比较

经济全球化、文化多元化的背景对人才的培养提出了更高的要求,外语学习已渗透到每名学生的学习生活中,学生学习外语的时间甚至远远多于学习母语所用的时间。而母语教育与外语教育的性质、目的、价值和所承担的责任都有不同,外语教育不能替代母语教育是不争的事实。但在教育实际中母语教育却没有得到足够的重视,笔者希望通过对二者的比较使母语教育得到应有的关注。     

二语习得过程中的心理语言因素

第二语言获得是一个复杂的心理过程,它是一种有意识或无意识的学习一种外语或第二语言的过程,它有别于第一语言的习得。第二语言习得一直是心理语言学研究的重要内容之一;主要研究二语习得过程中的心理语言因素。分析了第二语言获得的心理过程,包括语言认知过程和学习者的语言特征等;最后,分析了母语在第二语言获得中的作用。     

小学英语教学中“二语习得动机”的影响

二语习得动机对教学影响深刻,探讨二语习得动机并将其应用于教学实践对英语学习尤其是小学英语教学意义重大。本文探讨了小学英语教学中二语习得动机的影响,从而改善教学效果。     

影响外语习得的重要因素

依据教育心理学的原理，结合“外语学习中情感因素的作用”专项研究课题的调研实证，分析学生在外语学习中的若干种心态，论证动机、态度以及个性等情感因素对学习者在外语学习方面的影响与作用。     

隐喻意识和词汇深度习得

词汇的深度和宽度是衡量学习者词汇水平的重要指标,二语词汇深度习得是决定词汇习得成败的关键因素,而且与学习者二语水平也紧密相关。本文认为通过提高隐喻意识可以有助于词汇深度习得,促进对多义词的掌握和准确使用词汇。     

外资企业中方员工外语能力提升策略研究

中外合资企业中方员工的英语能力高低成为中外双方能否有效沟通的重要前提。文章通过分析成人英语学习的障碍,结合成人二语习得理论,提出了激励员工英语学习兴趣、采用情境性互动教学法、丰富员工英语学习的途径,完善员工英语学习氛围等一系列措施,帮助外企中方员工有效提高英语水平,实现中外双方沟通无障碍,为员工的职业发展提供更好的平台,给企业带来更大的经济效益。     

语言磨蚀与成人外语学习

本文总结了影响语言磨蚀的因素,结合成人外语学习者的特点,分析了成人外语学习者如何通过及时复习、多次复习、扩大外语学习兴趣、充分利用成人个人优势等方面降低外语磨蚀程度和速度,提高学习外语水平。     

二语习得中的中介语僵化现象及应对策略

二语习得的中介语僵化是普遍现象,是二语习得区别于母语习得的重要特征,是妨碍学习者语言输入的重要因素。本文阐述了中介语僵化现象及其对二语教学的作用,并提出应对策略,以帮助学习者进行有效的语言习得,优化二语教学。     

语言磨蚀与成人外语学习

本文总结了影响语言磨蚀的因素,结合成人外语学习者的特点,分析了成人外语学习者如何通过及时复习、多次复习、扩大外语学习兴趣、充分利用成人个人优势等方面降低外语磨蚀程度和速度,提高学习外语水平.     

加入WTO外语人才的需求与外语教育问题

加入WTO后,外语人才的需求转向实用型、复合型,外语教育也要以培养、输送这些人才为首任.     

改革开放三十年与外语教育的发展

改革开放三十年以来,我国外语教育事业有了快速发展。新世纪外语教育面临着机遇与挑战,我们应以人为本,构建有中国特色的外语教育,不断提高国民的外语水平,为改革开放培养新一代国际化外语人才。     

多媒体网络环境下克拉申二语习得理论对英语教学模式的启示

本文以克拉申二语习得理论为研究基础,结合英语教学实践要求,构建基于先进的多媒体网络技术的英语课堂教学模式的研究。为英语学习者创建良好的英语习得与学习环境。期望通过本研究,可以达到提高学生自主学习及应用英语的能力,增强学生学习英语的兴趣,从而达到英语教学的良好效益。