打破沉默课堂

在小学课堂教学中，当老师提出问题要求学生回答时，学生不管对问题的理解程度如何，回答的准确性怎样，往往表现得比较热情，举手要求回答问题的人数也较多。而上中学后，举手争取回答问题的人就少了。有一位外国教授在给中国的学生上课时出现了如下的一幕情景：     

课堂生活 精神空间 创新误区群

什么是课堂生活?《辞海》中将“生活”定义为“人的各种活动”。哈贝马斯(Habermas.j.)则明确认为，生活世界包括文化、社会和人格三层结构，分别对应于“客观世界”、’?社会世界”和“主观世界”。由此不难理解，课堂生活应该全面涉及人对这三个世界的认识和态度。也就是说，课堂生活是全面涉及学生认知活动、情感活动、审美活动和道德活动等内容的整体，     

情境——认知模式的初步建构

素质教育进入课堂，必须要有具体的操作形式来支持。因此，探求与素质教育相适应的教学模式，就显得非常重要。以往甚至当今主导着语教学思想和行为的是应试教育．而与之相适应且起保障作用的是传授机制和传统的教学模式。对语教学影响最大、最深远的是解放初期引进的凯洛夫教育学，课堂教学有一套固定的结构模式，     

启发式教学中“启”的艺术

课堂教学中“启而不发”、“启而乱发”的现象屡见不鲜，究其原因，主要是“启之不当”。因此，实行启发式教学必须讲“启”的艺术。     

精心设计 巧妙点化——谈数学教学中提问的艺术

众所周知，数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科之一。数学中的概念、公式、法则等本身也是比较枯燥的。如果课堂教学中，教师再一味单调、机械地照本宣科，必定使知识变得更加乏味，学生学习的兴趣也将日见消退，学习的效果可想而知。而要改变这种局面必须要想方设法调动学生学习的兴趣，其中教师的教学语言尤显重要，它能打开学生求知的天窗，也能使它过早地关闭。     

返璞归真,让品德课堂走进生活

《品德与生活》课程标准明确指出:"儿童的生活是课程的基础。"在教学过程中应将学生的生活经验作为重要的教育资源,根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围,培养学生的道德情感和社会责任感。多年来,我在品德课教学中坚持让《品德与生活》课程返璞归真,走进学生生活的教学理念。与学生生     

如何让初中数学课堂活跃起来

生活虽然丰富多彩,千变万化,但数学的性抽象强,逻辑性高,推理性严密,使得我们的学生望而生畏,特别是随着我们学生的年龄增长,数学课堂越来越沉闷、无味。陶行知先生的“生活教育学说”和“创造教育”理论与实践打开了沉闷我心中已久的问题,如何活跃数学课堂,增添数学课堂气氛,让人人学有用的数学,人人都能学到不同的数学,如何让初中数学课堂教学不再刻板,     

巧用儿歌让数学课堂“亮”起来

小学低年级学生感知不够精确,注意力难以持久,对数学中的抽象概念、严密逻辑有一个逐步适应的过程。这些因素都可能影响学生对数学学习的兴趣。在教学实践中,我们发现巧妙编制一些数学儿歌,能很好地突破这个难题。因为儿歌贴近学生的生活实际,读起来又朗朗上口,让他们备感亲切、生动,所以易学、易记。     

实施素质教育 深化小学语文改革

课堂是教育教学活动中的主战场，实施素质教育，必然要建立素质化的课堂教学结构，使其充分发挥在素质教育中主渠道作用。     

让学生在政治课堂中“动起来”

作为初中教学来说,培养学生的全面综合素质、切实地推广素质教育已经成为当前教育的大方向。初中政治课堂必须要打开视野,从单调枯燥的教学模式逐步发展为开放互动式的教学模式,不仅要让课堂的“触角”伸得更远,更要让课堂的气氛开展得更活,并通过这种开放互动式的教学模式,来最终提高初中政治教学的教学效率。     

享受地理课堂中的“生活”

在“地理课程标准”的基本理念中,第一个理念就是“学习对生活有用的地理”,如何体现“学习对生活有用的地理”的理念,重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增加学生的生存能力”为切人点,在教学过程中。主要可以从以下几个方面来组织实施。     

让科学教学走进农村小学课堂的策略

一、转变思想,让科学教学与语、数、英教学看齐纵使我国的教育部门多年来一直强调重视素质教育,反对应试教育,但在实际的教育教学实施中,应试教育屡见不鲜。在不少的学校里,尤其是农村小学,从教师到学校领导,再到上一级的主管领导,都存在着看重学生语、数、英的成绩。     

论生活情境化教学在小学数学课堂中的应用

陶行知先生认为：“生活就是教育,不是生活就不是教育。生活教育,是供给人生需要的教育。人生需要什么,我们就教什么。”陶行知的生活教育理论精辟地指明：生活是教育的源泉。这与我们当前正在推行的新课程改革的精神是一脉相承的。《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活,用数学的头脑去思考问题,通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题,从而培养学生的数学意识。”因此,在陶行知生活教育理论和新课程理念的倡导下,“生活数学”教学已成为新型数学课堂的一大风景线。因此,教师在数学课堂教学中创设生活化的情境对学生把数学知识应用于实际显得很重要。     

浅谈“物理课堂提问的艺术”

物理课堂提问是优化物理课堂教学的重要手段,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵、诱发学生思考、开发学生智能、调节学生思维节奏,还可与学生作情感的双向交流。通过提问还可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。下面我从七个方面来探讨这一问题。     

以农村为背景开展富有区域特色的自然教学

苏北农村地区有着丰富的自然资源，在这块富有区域特色的土地上生长着若干种农作物和野生植物，有着迷人的四季景观。然而，生活在其中的农村学生对本地区丰富的自然资源知之甚少，他们的兴趣、所关心的事物已脱离了自己生长的沃土。不久前我们对本地农村学生生活调查，结果显示：知道本地农作物品种的占40％；     

情境教学让数学课堂活起来

<正>教学改革已将数学教学从昔日单纯的传授知识转化为培养能力、向素质教育转轨的教育,作为基础教育的中学数学教育,如何大面积提高中学生的数学素质,这是我们广大数学教师面临的—个重大课题。笔者认为,在数学课堂教学中情境教学的运用,可以达到以提高学生的数学素质的目的。如何使数学课堂活起来呢?     

心中若“三无” 先声怎夺人——语文课开讲失误举隅

随手翻阅不多的几份资料，粗略统计一下，有关语文课开讲的方法竟多达六七十种，热热闹闹，令人眼花缭乱。讲究方法的新奇巧妙、丰富多变以期先声夺人，本无可厚非。但我们若对种种方法的实例审视一番，就会发现一种令人担忧的现象：心中无文，目中无人，胸中无课，只是就法论法，生搬硬套，使开讲走进了只求形式不顾实效的死胡同。     

享受地理课堂中的“生活”——新课标理念下高中地理教学体会

＂学习对生活有用的地理＂是地理课程改革中最强调的理念之一。它是使学生由＂科学世界＂回归到＂生活世界＂。是理论与实际相结合的具体体现。     

如何让小学数学课堂充满活力

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方法和学生的学习方式也在悄悄地发生变化,作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在有趣的课堂中得到释放,展现生命的活力。学习不应被动看成对于教师所授于知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。因此,我认为在教学活动中,学生要学得主动轻松,才算是一堂比较成功的课。应用题教学更是如此,那么怎样做到这一点？我们要考虑到以下几方面。     

陶行知生活教育理论对现代素质教育的几点启示

陶行知先生的生活教育思想不仅在民主革命年代闪光耀芒。在社会主义现代化的今天也是很适用的。虽然素质教育思想是在教育改革逐渐深入的今天才提出的，但是生活教育理论与素质教育思想二者有许多的相通之处。他的教育思想对于全面推进素质教育。全面提高教师素质，加快和深化教育改革有着现实和深远的意义。