中专数学教学实践研究

数学教学就是数学活动,这种活动是一种思维活动。数学教学中并存着教师的教学过程、知识的发生发展过程和学生的学习过程这三种过程。     

数学建模教学与高职学生能力培养

数学建模是利用数学方法解决实际问题的一种实践活动,与传统数学教学相比,数学建模更有利于培养学生的创新思维能力、数学应用能力、计算机应用能力、团队合作能力。所以如何将建模思想、教学方法、教学手段、教学案例等更好的融入高职数学教学中去更加值得深入的研究和探讨。     

数学教学思想方法探讨

数学思想和方法是数学学科的精髓,是数学素养的重要内容之一,加强数学思想、方法的教学既是教学本身的要求,也是提高数学教学质量的要求。初中数学教学中要注意在知识发生过程中渗透数学思想方法,在思维教学过程中揭示数学思想方法,在问题解决过程中强化数学思想方法,在知识总结过程中内化数学思想方法。     

数学教学思想方法探讨

数学思想和方法是数学学科的精髓,是数学素养的重要内容之一,加强数学思想、方法的教学既是教学本身的要求,也是提高数学教学质量的要求。初中数学教学中要注意在知识发生过程中渗透数学思想方法,在思维教学过程中揭示数学思想方法,在问题解决过程中强化数学思想方法,在知识总结过程中内化数学思想方法。     

关于初中数学教学反思的几点看法

一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化.     

浅谈初中数学教学中数学思维的培养

思维活动的研究,是教学研究的基础,数学教学与思维的关系十分密切,数学思维的发展规律,对数学教学的实践活动具有根本性的指导意义,因此,在数学教学中如何发展学生的数学思维,培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题.     

活动教学培养学生接受能力

传统小学数学课堂教学以教师讲授为主，学生多为被动接受，随着新课改的不断深入，数学课堂注重对学生兴趣的培养，提倡让学生在活动中认识数学，在合作探究中学习数学，在引导学生构建数学知识的基础上培养学生的应用能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注重转变教学观念，积极倡导活动教学，通过活动来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂活动中，在参与中探究、学习，获得发展。     

数学建模融入经济数学教学中的案例研究

对于经济数学而言,其是财经类专业最关键的基础课程之一。对于经济数学的课程教学过程中,如何基于数学模型进行教学,培养学生学习经济数学的兴趣,同时激发学生的潜能。本文主要针对经济数学教学过程中,将数学建模融入经济数学教学中进行研究和分析。     

基于数学建模思想的数学教学方法研究

数学建模是综合利用数学知识解决实际的问题，将数学建模思想引入数学教学过程中，可充分提高学生学数学过程中学以致用的目的。本文剖析了数学课程教学存在的问题以及与数学建模可能存在的融合点，并进一步探讨如何具体讲数学建模的思想渗透到数学教学中，以期望为数学教学改革提供参考。     

浅谈互动式教学在中职数学课堂的应用

教学的过程是师生之间的交往、互动、发展的过程。本文主要结合中职数学课堂教学的现状,论述了在中职数学课堂教学中,如何通过设定目标、引进"小组学习"方式,使得教师引导教学与学生自主学习有机相结合,实现互动式教学在中职数学课堂教学的有效应用。     

浅谈多媒体在数学教学中的优化作用

<正>多媒体教学是现代教育的一种新型的教学手段。它集文字、图像、动画、影像于一身,直观形象,新颖生动。运用多媒体教学可以充分调动学生参与学习活动,促进学生自主有效的学习。近几年来,我在数学教学实践中,以多媒体教学为手段来辅助数学教学,取得了良好的教学效果。     

浅谈数学教学生活化

"数学教学生活化"是指教师在教学中根据学生原有的生活经验,选取"贴近生活"的教学素材,以培养学生爱数学、学数学、用数学的意识和综合素质,达到人人学有价值的数学的目的.这一过程也是让学生自己去感悟数学知识,主动获取知识,在学习活动中积累一些经验,学会与人合作交流,获得积极的数学学习情感.数学来源于生活,也必须扎根于生活,并且应用于生活.     

课堂教学中培养学生的数学意识探索

随着高考命题的改革，近几年高考试题立意新颖，情景陌生；考生在解题活动中思维不畅，甚至出现“会而不对，对而不全，全而不美”等现象。究其原因是缺乏与解题息息相关的各种意识，因此，在数学教学过程中必须强化学生的数学意识，培养思维能力。     

关于提高数学教学开放度的探索和思考

开放式数学教学就是对素质教育的一种探索,是当前数学教育的一个发展潮流.所谓"开放",包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放.     

浅析应用数学教学中的数学建模思想

应用数学既是一门应用科学,又是一类数学,既要注意二者的共同特征,又要注意其特殊性。可以通过对数学建模的思想进行论述,同时了解数学建模的教学与实践活动对数学教学改革的重要意义,并探讨了如何将数学建模的思想渗透到应用数学教学中,以提高这门学科的实际应用价值。     

数学思想对教学的启示

认为数学思想对中学数学的教学意义重大,在教学中渗透方程思想,分类讨论思想,数形结合思想,整体思想,化归思想,变换思想,辩证思想等多种数学思想方法。这样可以培养学生的思维能力,从而提高学生的学习效果。中学数学教学过程,实质上是运用各种教学理论进行数学知识教学的过程。在这个过程中,必然要涉及数学思想的问题。数学思想是人类思想文化宝库中的瑰宝,是数学的精髓,它对数学教学具有决定性的指导意义。     

数学思想对教学的启示

认为数学思想对中学数学的教学意义重大,在教学中渗透方程思想,分类讨论思想,数形结合思想,整体思想,化归思想,变换思想,辩证思想等多种数学思想方法。这样可以培养学生的思维能力,从而提高学生的学习效果。中学数学教学过程,实质上是运用各种教学理论进行数学知识教学的过程。在这个过程中,必然要涉及数学思想的问题。数学思想是人类思想文化宝库中的瑰宝,是数学的精髓,它对数学教学具有决定性的指导意义。     

浅谈如何做好教学反思

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，一个优秀教员的成长过程离不开不断的教学反思这一教学环节。本文就教学反思的内涵、内容、时机、过程和方法谈些自己的看法。     

论情境式数学教学

数学情境是从事数学活动的环境,也是产生数学行为的条件。从情境式数学教学应注意问题情境的可接受性、真实性、直观性、开放性、趣味性和争论性;以及情境式数学教学不能出现游离于数学内容之外的＂包装＂、枝节横生的＂现实生活＂、多媒体呈现的＂实验操作＂等误区,做一些简单的探讨。     

论情境式数学教学

数学情境是从事数学活动的环境,也是产生数学行为的条件。从情境式数学教学应注意问题情境的可接受性、真实性、直观性、开放性、趣味性和争论性;以及情境式数学教学不能出现游离于数学内容之外的"包装"、枝节横生的"现实生活"、多媒体呈现的"实验操作"等误区,做一些简单的探讨。