教师评价的心理效应及对策

传统的教师评价的重点搁置在升学与就业的遴选、淘汰上面,单纯从评价者的角度出发,强调各种各样的严格考试、测验,忽视了教师评价所产生的心理效应和被评价者的内在因素。应该明确评价目标,坚持正面评价为主,注重评价的及时性、正确性、针对性,引导学生正确评价自己和别人,从而提高教师评价的效果。     

美术教学评价与心理效应

传统的美术教学评价已无法适应当前的素质教育。针对普通美术教学中存在的五种心理效应，应用心理学知识和受教育的生理发展规律，从理论上论述了如何把握美术教学评价与心理效应的关系，发挥个性，创造情感，使美术教学评价进一步科学化、合理化、功效化。     

高校教师绩效评价考核的理论问题研究

随着高校科学管理水平的提高，高校管理者就愈加感到教师评价工作的重要。然而当前教师评价的现状是很难令人满意的。因此，作为学校的管理者，在通过教师评价促进教师发展，提高教学质量的同时，更应该关注和改进教师评价的本身。     

构建高校教师评价体系的复合性机制

复合性教师评价,是指将奖惩性教师评价和发展性教师评价有机结合起来,注重教师的现实工作表现和未来发展,充分发挥教师评价的诊断、导向和激励作用。如何对教师作出客观、公正、准确的评价显然是人们关心的主要问题。因此,分析现有的评价范式,并进而构建更为合理的评价机制,对高校、教师和学生的发展都有十分重要的意义。     

教师专业发展的复合性评价机制

教师专业发展已为世界各国所重视，并成为教育学、心理学、教育决策者和广大教师关注的焦点。促进教师专业发展的最重要的机制是对教师的培训机制和教师评价机制。从一个不成熟到相对成熟的专业教学人员——合格教师的过程，是需要个体长期努力和各种促进个体从教素质提高的机制共同作用的过程。在这个过程中，他们经过了大学的培养机制（职前培训）、进修单位的培训机制、校本培训机制、学校评价机制和各种奖惩机制等的共同作用，再加上本人的主观努力，才从一名高校毕业生成为具有一定专业水准的教师。在促进教师专业发展的多种机制中，除了制定有利于教师专业发展的政策外，发挥着最重要作用的机制主要有两种：一是对教师的培训机制，二是学校管理中的教师评价机制。     

模糊理论在教师评价系统中的应用

针对教师评价的复杂性、模糊性和多变性，基于模糊理论建立了一套教师模糊评价系统。计算机仿真的结果表明，该系统满足教师实际考核的需要，能够对教师进行客观、公正、恰当的评价，为教师考核评价提供了一种新的工具。     

发展型教师课堂教学评价框架探析——基于对大学英语教师的问卷调查

课堂教学评价是高等教育改革的重要组成部分之一，有效的课堂教学评价能够促进教师的专业发展。通过调查问卷和访谈分析得出：传统的课堂教学评价在理论和实践两方面均存在问题。促进教师专业发展的多层次、多元化和人本的发展型课堂教学评价模式框架应包括全新的评价目的与多元化的评价主体、发展性的评价内容与多层次的评价指标体系、多样性的评价方式与科学全面的评价方法等。     

教师心理健康问题不容忽视

当前我国教师的心理健康问题值得研究。首先，在社会要求和教师负荷之间的矛盾造成了教师的一心理倦怠；其次，教育评价与教育对象之间的冲突造成了教师的职业情感失落；其三，家庭溺爱与学校管理之间的脱节造成了教师的职业行为消极。这些矛盾已严重影响到教育的良性发展，教师的心理健康问题不容忽视，因此教师的不健康心理应得到及时的化解和缓释。     

广西龙胜龙脊景区旅游综合效应评价

选取相对熟悉的广西龙胜龙脊景区为调研点，尝试运用改良后的旅游影响态度尺度调查方法和层次分析法、模糊综合评判等数理方法，运用SPSS软件、MATLAB的计算应用程序对广西龙胜龙脊景区的旅游综合效应进行定量评价．所得的评价结果与龙脊景区实际情况基本吻合，证明这种方法具有一定的可信度和可操作性．为旅游目的地旅游综合效应的评价提供了一种新的方法和思路．     

用“发展性考核评价”手段完善高职教师考核评价制度

“发展性考核评价”教师制度是实现教师个人未来发展和学校未来发展融合的一种“双赢式”评价制度。采用“发展性考核评价”手段完善高职教师考核评价制度的基本思路是创新管理观念，重构评价体系，改进评价考核的手段与方法。“发展性考核评价”的实施有利于促进教师队伍管理的科学化和学校管理的科学化，是保证个体与组织实现“双赢”发展目标的助推器。     

高校会计学专业教学质量评价问题研究

校内教学质量评价工作是加强教学管理、提高教学质量的重要举措。会计学专业教学有其自身的特点，应相应地采取能全面提高教学质量的科学合理的教学评价方法和评价制度：加强全面质量控制，合理设置评价指标；加大专业教学设施的投入，重视对实践教学的评价；重视对教师业务学习的评价，提高教师的业务素质；重视对教研活动的评价，促进教学经验与方法的交流；重视对校际交流的评价，提升专业的办学水平。     

回热器效率新的评价方法探讨——“松原洋一法”评介

综述了换热器效率评价方法的进展，着重探讨（含方程式推导，分析，计算例及讨论等）了松原洋一的回热器效率评价的新方法。     

奖惩性教师评价与发展性教师评价的融合之路

传统的奖惩性教师评价与新兴的发展性教师评价二者都有其局限性和优势,走出一条奖惩性教师评价与发展性教师评价的融合之路应当是比较明智的选择。     

试论建立科学规范的考试评价体系

建立科学规范的考试评价体系是基础教育课程改革和发展的一个重要目标，以基础英语课程为例，它的考试评价体系包括形成性评价和终结性评价。形成性评价的任务是对学生日常学习过程的评价，终结性评价是考察学生在经过一段学习后综合能力的全面考察，两者相结合可以改变以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能，而注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，这正是课程改革的核心内容。     

模糊综合评判在教学质量评估中的应用

评价教师的教学质量是教育评价中的核心问题。近几年各高校都进行了形式不同的学生对任课教师课堂教学质量的评估。本文利用模糊综合评判的理论和方法对学生评估的原始数据进行分析用处理，这对提高教学质量，加强教学管理，及时发现教学管理中的问题，把好教育质量关都起到了一定的促进作用。一、评价教师教学质量指标体系的形成教学质量优劣主要体现在教学效果的好坏。从系统观点来看，教师的教学质量是由课堂讲授，课外辅导以及学生的学习质量这三个系统构成一个整体，其中课堂讲授效果又取决于教师的教学态度、教学内容、教学方法和表达…     

关于高校体育教学和学习的评价研究

教师教学和学生学习的评价是高校体育教学管理的重要环节。科学评价教师教学既要采用观察、访谈等多种方法,还要构建全方位、动态性的评价体系,完善评价制度;科学评价学生学习既要注重学生的个性差异和学习过程,还要大力倡导"综合性评价"。     

用现代化手段提升教学质量评价系统

教学质量是学校生存的命脉，采用现代化手段，科学地评价教师教学质量是实施现代教学科学管理，提高教学质量的有效措施，本文针对传统的教学质量评价模式中存在的弊端，提出用现代信息手段提升教学质量评价系统，使教学质量评估这一工作降低成本、增强时效性。     

课程教学形成性评价实践探索

形成性评价将教师和学生的注意力从教学结果上转移到教学过程中来,有助于激发学生的学习动力,提高教学质量。从我校形成性评价试点工作来看,应减少形成性教学给教师带来的额外的工作,采用多种教学形式缓解课时压力,加大激励措施提高教师积极性,以及逐步采用小班授课方式,以提高形成性评价的质量,使形成性评价应有的优势得以充分发挥。     

大学教师的责任与评价激励

大学教师在人才培养上承担着十分重要的责任，如何使教师自觉而高效率地履行责任，又如何评判教师责任的履行程度，已成为当前各高校所关注的热点问题。该文认为，在理论层面上，妻正确地认识大学教师在育人上的主体地位；在实践层面上，要重视对教师的评价激励，通过有效的评价激励机制，为教师的自身发展提供一定的空间，从而使教师在自身发展的同时履行好自己的责任。     

大学生自卑心理分析及调适

自卑是自我评价过低的心理体验。不准确的自我评价、不正确的社会比较、消极的心理暗示等主、客观因素是造成大学生自卑的原因，积极的心理补偿和心理转化是解决自卑问题的有效方法。