基于情景教学法在高职英语口语教学中的积极作用研究

高职学生口语能力一直是高职英语教师关注的话题.很多学生都是哑巴式口语学习模式.似乎口语学习的目的就是为了应付考试.如何提高高职学生英语口语及其兴趣显得极其重要.本文将结合本人在高职院校-广东创新科技职业学院的教学经验,对情景教学法在高职英语口语教学中的积极作用进行探讨.     

高职学生英语口语困境及其对策——基于X校X年级护理专业学生口语情况调查分析

针对高职高专学生英语口语普遍薄弱的现状,笔者对X校X年级高职高专学生进行英语口语现状的问卷调查,调查结果显示,该校学生练习口语的障碍主要在于不自信,不敢开口,学习方法不正确,教师口语课堂教学效果不佳,不能充分利用网络资源和现代学习工具.因此,在教学中,教师应该通过疏导,建立学生的自信,引导其使用正确的学习方法,创新课堂教学内容,丰富课外活动并鼓励学生发掘网络口语资源,充分运用先进学习设备,最终达到提高口语的目的.     

大学英语口语教学之探索

安徽财经大学在2010年秋季,面向非英语专业二年级本科生开设了口语课,就如何＂以学生为中心＂开展大学英语口语教学活动进行了尝试和探讨。学校始终坚持以学生为中心,把交际作为口语教学的最终目标,并充分发挥了教师在以学生为中心的口语教学过程中所起的必不可少的作用。     

从口语测试看英语口语教学

英语教学在中国有着悠久的历史,但是英语教学中教师往往重视语法和英语阅读能力的培养,忽视学生口语表达能力的培养,造成了目前中国大部分学生只能看不能进行语言交流的尴尬,因此口语教学改革迫在眉睫.本文主要从口语测试的目的和题型着手,探讨了口语测试在英语教学中的必要性.     

高职高专新生英语口语教学策略探究

培养学生实际运用语言的能力一直是英语教师最关注的课题,听说能力的高低直接反映出学生的英语水平。为满足21世纪经济发展对高职高专人才的需求,帮助新生尽快缩短从中学进入大学学习的适应期,提高学生的口语表达能力,探索相应的口语教学策略就显得尤为重要。通过对高职高专新生口语教学现状的分析,探讨了在口语教学中培养学生交际能力的策略。     

论发音规律在英语习得中的重要性

发音问题是在英语学习中常遇见的但没有受到足够重视的问题。因为英语发音不直接体现在卷面考试中,英语教师和学生常误以为英语发音不是英语语言习得重点,而花大量时间在机械的单词背诵和语法记忆上,这恰恰违背了语言的习得规律,给英语学习造成了极大的阻碍。文章分析了掌握发音规律对英语语言习得的意义,对英语交际和应试能力的影响,论证了学生对发音规律的掌握是英语学习有效性的先决条件和必要条件。     

教师口语技能训练中不可忽视的五项大脑机能培养

一、引言 教师口语技能训练是教师职业技能的必修课。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言，是什么东西也不可取代的感化学生心灵的一种手段，教育的艺术首先应当包括说话的艺术——跟人的心灵打交道的芝术。”因此．已对加强教师职业技能训练，提高教师口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。那么教师口语技能训练从何处入手呢？     

如何在日常教学中进行口语交际训练

口语交际是人类社会生活的基本能力,是事业成败的关键,因此提高学生的口语交际能力,有助于学生未来发展,小学语文教师在日常教学中应重视学生的口语交际训练,提高学生的口头表达能力。一、提供有利依据和场景,让学生有话可说。小学生有很强的表现欲望和模仿能力,在好奇心的驱动下,容易接受新事物,学习新知识。教师在日常备课时,要准备好学生易于联想的话题,拿到课堂上能激起学生的兴趣,打开学生的话匣子,使每一个学生都能够就某一话题陈述自己的观点。     

浅论大学英语口语教学的现状与策略

本针对大学生英语口语教学的现状，从六个方面对英语口语教学策略进行了探讨：全面重视，利用现代化教学手段，以学生为中心，提高教师口语素质，口语教学中的化导入，开展第二课堂教学。     

对独立学院非英语专业学生英语口语学习情况调查

本文通过问卷调查法,辅以访谈法,随机抽样选取的江西三所大学下属独立学院2006级部分非英语专业本科学生,从学生口语学习动机、口语学习自主性,以及学生对英语教师和课堂态度等几方面调查独立学院非英语专业学生英语口语学习情况,并针对调查结果提出了相应建议。     

突破哑巴英语的有效途径

无论是在就业方面,还是出国留学都要求有较好的外语口语能力.然而,目前在校大学生的英语口语水平并不理想,好多学生记了好多词汇但说不出采,形成了哑巴英语.本文重点探讨了教师如何上好口语课,以及如何提高学生的口语水平;大学生如何通过各种练习方法提高自己的口语水平,政变哑巴英语现状,以适应形势发展的需要.     

课堂互动在初级口语课中的应用研究

在汉语课堂中,学生是学习的主体,教师为学生提供交际情景,课堂互动是连接师生的纽带,良好的课堂互动能有效加强教学效果,不过当前国内汉语课堂互动教学的形式还比较单一。本文通过观摩大连外国语大学汉学院A2班口语课课堂,并参考Rod Ellis四种互动类型在对外汉语初级口语课中的应用进行研究和讨论。     

浅谈如何提高学生的俄语口语能力

口语是外语教学的重要组成部分。口语不过关，就谈不上全面掌握外语。然而在我国的俄语教学中，口语一直是薄弱环节。针对学生俄语口语现状，本文将从激发学生学习俄语的兴趣，抓好学生的语音，注重模仿、朗读、背诵，创设语言环境，了解俄语国家文化，转化表达方式和巧用成语等几个方面介绍提高学生俄语口语能力的方法。     

浅析少数民族预科汉语口语教学中的几点思考

通过分析少数民族预科汉语口语现状和汉语口语特点,本文从口语教学理论及教学方法上对汉语口语教学以及提高学生口语能力进行一些探讨。     

如何提高大学生英语口语能力

在大学英语教学中培养学生口语能力变得日益重要,本文就如何培养大学生英语口语能力的做法进行了探讨,具体包括如何改进英语教师的教学理念,创建活动型的教学模式以及激发和培养学生学习英语的兴趣等方面.     

写—读—说——藏族中学生汉语口语表达能力培养中的大胆尝试

对藏族中学生进行口语表达能力的培养,既是我们进行汉语教学的重点,也是当前进行汉语课程改革的难点。因此,在教学中,以激发学生主动、积极的表达情绪为基础,以先写后说的训练为手段,以提高学生的口语表达能力为目标,通过课前、课堂的多种活动,为学生创设宽松、愉悦的汉语口语表达环境,让学生想说、敢说、爱说、会说,逐步培养学生的汉语口语表达能力。     

英语教学如何培养学生的表达能力

中学英语教学应该着重培养学生在人际交往中使用英语的能力,为真实语言交际打基础.但在现实中,许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距.为此,教师要创设情景教学,创造有效的方法帮助学生提高表达能力,充分发挥学生的主体作用,要开展各种课堂活动,鼓励学生运用英语进行表达.     

预科汉语口语教学话题设计探讨

预科汉语口语教学的目标是培养少数民族学生具备熟练使用汉语进行口语交际的能力。而这一能力的获得,离不开系统的训练。在口语表达训练中,话题的设计是否科学合理,不但影响着学生学习的主动性、积极性,而且在一定程度上决定了最终的教学效果。本文从预科汉语口语话题设计的形式、内容及评价设计入手,从三个不同的维度探究如何科学、合理、有效地设计口语话题,以期调动学生口语表达的积极性,从而取得较为理想的口语教学效果。     

高职高专学生英语口语能力提升研究

许多高职学生学习英语多年仍然不具备用英语交流的能力,这违背了语言作为交际工具的本质。互动教学是改变这一情况的有效途径。本文主要研究在高职英语口语教学中教师所扮演的角色,并分析教师如何通过教学提升高职学生口语交际能力。     

英语五步教学法

长期以来受传统教学观念的影响 ,常把外语教学当成纯知识的传授。致使学生运用语言的能力低下 ,毕业后既不适应工作 ,又无能力深造。为此我在教学中强化了听说能力的训练 ,针对学生在外语素质上的缺陷 ,通过练习 ,提高他们运用语言的能力和水平。我的教学改革具体可概括为五步教学法 :一、复习。复习的方法要多样化 ,可采取 :1.用实物或图片等组织学生做猜测游戏。它是训练发音、巩固词汇和语法知识 ,提高口语熟练程度及培养学生运用语言进行实际交际的有效手段。游戏不仅可以缓解学生的紧张心理 ,活跃课堂气氛 ,而且还可以兴奋学生的大脑皮…