高职院校商科专业“课程思政”蕴含的思政教育元素阐述——以《市场调查技术》课程为例

"课程思政"是相对于思政理论课而言的,即所有课堂都应具有传授知识、培养能力及思想政治教育双重功能。高职院校课程思政就需要在专业知识和专业技能的基础上体现思政的教育元素。结合商科专业特点,在高职高专院校商科专业中体现"课程思政",主要包括以下八方面思政教育元素:政治教育元素、社会主义核心价值观元素、中华优秀文化元素、职业素养元素、法律法规元素、理论观点和方法论元素、创新思维元素和工匠精神元素。     

社会分层背景下高职思想政治教育创新

基于课题调查所得数据,考察了社会分层时高职生职业价值观的影响.实证结果表明,社会出身对高职生接受某些特定职业价值有很大影响.同时,阶层背景因素对高职教育的结果公平产生重大影响,优势社会阶层子女更容易获得较好的就业机会.这种阶层固化的现象不利于高职生树立正确的职业价值观和人生观,不利于培养全面发展的"四有"公民,更不利于社会的稳定与发展.应对社会分层的新变化,高职思想政治教育必须探索新方法,因此文章最后提出了相应的实践措施.     

依托地方资源 在高职思政课实践教学中培养职业精神

高职院校的思政课实践教学要充分利用地方资源，利用当地爱国主义教育基地对大学生进行思想政治教育，同时在实施的过程中还要重视职业精神与职业素养教育。本文以徐州工业职业技术学院思政课实践教学中带领学生参观徐州博物馆为例，谈谈如何依托地方资源，在思政课实践教学中培养学生的职业精神。     

世界金融危机对高职生核心价值观的影响及其对策

一、世界金融危机对高职生核心价值观的影响（一）世界金融危机对高职生核心价值观的形成产生积极影响首先,世界金融危机有利于高职生接受马克思主义教育。在高职生核心价值观形成过程中,马克思主义为高职生提供了正确的世界观和方法论,提供了正确认识世界和改造世界的强大思想武器,马克思主义不仅是高职生核心价值观重要组成部分,而且是高职生形成正确核心价值观的关键。     

探析思政理论课教学对象“90后”高职生的成长规律

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,高等职业化教育特点决定了高职思想政治理论教学的特殊性。正确认识思政理论课教学对象"90后",把握高职生成长规律,为科学定位高职思政教学对象以及提高思政教学针对性、实效性提供参考,促进高职院校更好开展思想政治理论课程教学。     

高职《电子商务基础》课程思政教育的设计与实践

《电子商务基础》作为一门在高职院校多数专业普遍开设的课程,是非常重要的思想政治教育工作阵地。文章响应国家"思想政治工作贯穿教育教学全过程"的要求,根据《电子商务基础》课程特点和教学内容,从社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、诚信教育、法律意识教育、道德意识教育5个方面设计了课程思政内容,并对课程思政教育的实施提出了具体的保障措施。     

人文素养对职业价值取向的影响

从年龄和经历上看,高职生的思想处于尚未成熟的转型期,所以人文精神缺失的社会背景,对高职生职业价值观产生了强烈的冲击。高职院校必须通过开扩学生视野,加强人文教育,完善学生的知识结构,培养学生的责任心和坚强的奋斗意志。     

工匠精神融入高职院校思政课教育研究——以《思想道德与法治》课为例

工匠精神是新时代职业教育的灵魂,也是高职院校思政课的重要育人资源,在思政课中发挥好工匠精神的积极作用,既有利于为国家培育更多的技能型人才,又有利于优化思政课教学体系,还有利于帮助高职院校大学生找到人生新航向。以“思想道德与法治”课为例,在实际教学过程中,应该做到依托工匠精神,挖掘工匠精神的育人价值,将工匠精神贯穿于思政课育人的全过程之中,切实提高高职院校大学生的职业精神和职业素养。     

高职院校大学生职业认知现状及培育对策探究

本文从高职学生职业认知的特征入手,着重分析了高职学生职业认知的现状,并探索了高职学生职业认知的影响因素,提出了高职学生职业认知的培育对策,以提高高职生的职业认知。     

高职院校国际贸易专业课程思政问题及建设路径研究——基于湖南省高职院校国际贸易专业课程思政现状的调研分析

为探讨高校思想政治教育新模式,不断推进高职国际贸易专业课程思政建设,运用问卷调查法针对湖南省高职院校国际贸易专业"课程思政"实施现状进行调查分析,结合调查结果从强化"课程思政"价值理念、提高教师队伍素质、完善课程思政考评方案几个重要环节,提出专业课程思政建设的实践路径,帮助学生树立正确的价值观、人生观、端正学习态度。     

工匠精神渗透职业教育培养途径研究

工匠精神的提出,引发社会的强烈反响。工匠精神是从业人员的一种职业价值取向和行为表现,是从业过程中对职业的态度和精神理念。工匠精神渗透职业教育培养目标,需从构建真实的企业文化环境,使用真实的实训项目、双师及学做合一的教材体系,加强预岗实习与职业课的训练几个方面来进行,以求进一步提升高职教育的培养质量,使高职教育更好地服务地方产业经济发展。     

基于移动互联网的高职顶岗实习学生思想教育创新路径研究

学生顶岗实习是高职教育的重要内容,其思想教育是学生思想教育的重要组成部分。学生顶岗实习单位多、分布广、情况不同,有效开展思想政治教育工作难度大,如何做好高职学生顶岗实习期间的思想教育显得尤为重要,移动互联网的发展和应用为其思想教育提供了新思路、新路径。本研究基于移动互联网从思想教育的主体、内容、载体、制度等方面对高职学生顶岗实习思想教育路径进行探索研究,构建多元化、立体化的教育路径体系,提出针对性的解决措施,以期为提升高职顶岗实习学生思想政治教育效果提供决策参考。     

“工匠精神”视域下高职院校创新创业人才培养模式探究

工匠精神是高职院校人才德育工作重要组成部分,是社会主义核心价值观个人层面在爱岗敬业,诚信友善精神内涵的集中体现,也是双创人才培养不可或缺的素养。"大众创业,万众创新"之战略要想取得良好的效果,助推我国经济蓬勃发展,关键在于高校为社会输送一批批的高素质人才,这其中工匠精神在高职院校创新创业人才思想中的引领尤其重要,关系到职业精神、创新精神、奉献精神在各行各业中的价值体现。因此,高职院校要在思政教学、校企联合实训、校园文化氛围营造中加强工匠精神教育宣传的比重。     

网络环境视域下优化高职院校“思政教育”工作的路径研究

网络媒体的发展,给高校思想政治教育工作实效性,带来了严峻挑战,学生的思想观、价值观和人生观受到冲击,且高校传统的信息传播模式、思维模式和教学模式被打破.因此,在多元化网络环境下,通过探索“思政教育”新模式和新观念,引导学生重塑社会主流价值观,推进高职院校“思政教育”的实效性和时代性,将网络媒介与“思政教育”结合起来,不断实现网络环境下高校“思政教育”的创新和发展.     

酒店管理专业职业人格培养探讨

培养正确的职业人格是高职院校素质教育的重要组成部分,高职酒店管理专业作为酒店职业人的主要培养基地,应将职业人格教育纳入学校教育体系,在入学教育、课程教学和顶岗实习各个阶段加强对学生职业认同、职业道德、职业心态、职业意识等方面的教育和培养,为行业培养具有健康职业人格的高素质技术技能型人才。     

问题导向下高职工科学生对课程思政的认知状况调查及策略研究

基于问题导向,通过了解高职工科学生的学习动机和对课程思政的认知状况,发现存在以下问题：高职工科学生对课程思政认可度较低,对课程思政的成效感触较浅。本文对此提出两个解决策略：丰富教育内容、提高高职工科学生对课程思政的认可度,改进教学方式、增强高职工科学生对课程思政的体验成效。     

高职连锁专业顶岗实习与职业能力培养

职业能力是高职学生获得就业竞争力的关键,也是高职院校人才培养的主要目标。以安商院连锁经营管理专业为研究对象,探讨了连锁专业顶岗实习在对学生职业能力培养方面存在的问题,最后,提出了提升高职连锁专业顶岗实习职业能力培养效果的具体对策:提高师生认识,强化职业能力培养;转变学生思想,提高学生实习积极性;构建培养综合职业能力的教学体系,建立稳定的校内、外实习基地;加强师资队伍建设,坚持产学研模式。     

红色文化资源在高职院校思想政治教育工作中的应用研究——以山东电子职业技术学院为例

红色文化资源是大学生思想政治教育的珍贵宝藏,承载着不可磨灭的历史记忆和思想智慧,对于引领大学生的精神追求和人生价值具有举足轻重的作用。红色文化资源蕴含的精神价值与大学生思想政治教育目标内涵高度吻合。高职院校教师要深入挖掘红色文化资源内涵,将红色文化资源有效融入到大学生思想政治教育之中,为学生成长发展保驾护航。本文以山东电子职业技术学院为例从4个方面阐述了红色文化资源在大学生思想政治教育中的运用价值,包括把握方向、提升价值观、奠定文化根基和增强感召力。同时,结合山东电子职业技术学院实际探索提出红色文化资源在大学生思想政治教育过程中的实现途径。     

高职思想政治课教学效果提升研究——融合职业素质与人文素质

新时代下,随着高职院校素质教育改革的不断深化,思想政治课程对于高职教育而言也显得越发重视,是需要重视的一门文科课程,其也是提高学生人文素质和专业素质的主要课程。开展学生思想政治教育的目的是引导学生树立正确积极的三观,提高学生的思想水平和道德素质,这是学生言行进步的关键。高职院校思想政治教育的根本目的是培养大批高素质的应用型人才。针对这一点,需要根据现阶段高职院校专业教学改革的实际需要,思政课程教学是研究的基础,需要以此进行深入的探讨,有效的将人文素质和职业素质教育融入思政教学中,这一点是非常重要的,也是可行的,能够改善当下高职思想政治教学的现状。对如何有效的结合职业素质与人文素质,提升高职思想政治课教学效果展开研究。     

工业机器人应用编程课程思政教学改革实证研究

本文以机电一体化专业核心课程《工业机器人应用编程》为例,进行"课程思政"教学改革实证应用研究。结合课程实际,在内容设计、教学方法、课堂管理实施、课程考核评价方面进行课程思政教学改革,在制定课程标准、授课计划、教案等教学资料时,融入职业理想、工匠精神、德育教育、价值观教育、法制意识教育等思政育人元素,融合专业教学目标、思政教学目标、思政素材和思政融入点,在课程思政完成以后,对课程思政教学评价结果进行分析和反馈,提出整改措施加以改进。