现代产业学院建设背景下沧州市科技创新人才激励机制研究

科技创新人才作为一种战略资源对推动区域经济发展起着关键作用,文章围绕地方科技创新型人才培养发展实际情况,从科技创新型人才培养政策定位与现代产业学院建设的角度,分析现代产业学院在地方科技创新人才培养过程中面临的困难,探索构建基于现代产业学院建设的人才培养创新流程,建立与沧州市行业企业需求相衔接的学科集群培养体系,推进校企合作双向交流机制,制定满足企业需求的科技创新人才激励政策,不断提升现代产业学院建设水平,支持地方高校科技成果转化,助力地方经济可持续发展。     

现代产业学院建设背景下地方应用型本科高校物流管理专业人才培养改革的思考

为培养符合物流行业高质量发展和创新需求的高素质人才，依托现代产业学院平台，以地方应用型本科高校为研究对象，分析了其在教学方法、课程评价体系、产教融合、人才培养体系和师资水平等方面的现状和存在的问题，并针对性地提出改善物流管理专业人才培养的建议。相关研究成果可为相关高校人才培养提供参考和借鉴。     

高职物流产业学院探索实践与发展建议——以唯品会学院为例

研究了产业学院模式的性质和优势，基于唯品会学院的地校合作项目建设探索实践，以及学院的合作模式和运行机制，提出了高职物流“151”模式产业学院的发展建议，从更新人才培养方案、培养新的双师队伍、完善课程体系、健全人才培养融合机制、建立考核评价体系等五个方面推动区域高职物流产业学院进一步成熟完善。     

应用型本科院校市场营销专业双创人才培养体系构建

党的十九大报告明确指出:深化产教融合、校企合作。高校作为推进产教融合的重要主体,应当用好产教融合这把"金钥匙",有效促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,打通教育成果转化为产业效益的"最后一公里"。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出,要"以产教协同育人的方式加强创新创业人才培养,支持应用型本科高校紧密围绕产业需求强化实践教学,完善以应用型人才为主的培养体系,鼓励引入行业企业等多方参与教学与科研。"举办创新创业教育实验班,探索校企协同育人机制,促进专业教育与创新创业教育有机融合.     

产教融合下的企业文化育人综述

国家层面对于现代职业教育及现代职业教育培养体系进行了专门的阐述,在人才培养供给侧改革当中,加强企业与学校之间的互联互通,建立健全全新的企业与高校人才培养体系,是现代高职教育改革重要的一项工作和内容,也是社会人才培养和经济发展的必然趋势。国家教育部等多个部门联合印发《国家产教融合建设试点实施方案》,该通知明确提出产教融合是高职教育与产业对接的关键性举措,是提高国家人才整体培养质量的必然选择,是促进社会经济发展、促进教育优化改革发展、促进产业创新升级的战略性举措。     

地方高职院校产业学院建设的思考

地方高职院校建设产业学院是为了推动产教融合、协同育人的制度创新。目前,产业学院存在保障机制不健全、办学定位不明确、育人特色不明显、绩效考核体系缺失等问题。探索建立具有独立法人资格的产业学院,优化内部治理结构,建立各方利益共享激励机制和沟通联系机制,实施名师引领、专产对接、定制化培育人才,从而构建目标管理的绩效考核评价机制,推动产业学院良性发展。     

以产业学院为催化剂推动师专人才培养模式改革的实践研究

本文围绕职业院校人才供给侧改革，以打造新型产业学院为目标，推动人才培养模式为重点，在体制机制上着力创新，为专业教学改革提供范本。产业学院建设中坚持立德树人，以行业需求为导向，围绕实现“双主体”育人，打造“企业主导、学校主管”的管理模式。在实践过程中，通过“以共生理论为指导，校企共建产业学院”“以产业需求为目标，共修人才培养方案”“以技术发展为引领，共建实践教学基地”“以引培并进为举措，完善教师发展体系”“以项目驱动为策略，改革课程教学内容”“以‘双主体伴生螺旋’为手段，深化诊断改进机制”。通过强化创新平台与特色院校的“强特联合”，本文以此为催化剂推动学校人才培养模式的改革和创新。     

企业培训中心多方协同育人模式创新研究

本文以培养应用型高技能人才为前提,针对企业培训中心的多方协同育人模式展开分析。首先介绍多方协同育人模式的实践价值,分析企业多方协同育人模式实践现状;其次从创新协同育人意识、企业与高校合作组建教学协同育人队伍、学校专业和企业产业紧密衔接、协同育人内容与真实场景对应四个方面,总结创新多方协同育人模式的建议。以期发挥企业培训中心的价值,为培养复合型人才做出贡献。     

探讨产业学院下的“五融合”就业育人新模式——以高职院校房地产类专业为例

基于新时代新形势下,社会经济发展对房地产行业高质量人才的需求为背景,研究产业学院下的“五融合”就业育人新模式,分析复合型应用型人才培养要求,并从创新教学理念、调整教学目标、专业群资源优化、课程模式创新、工作保障等多方面为房地产专业实践教学的发展改革提供一些参考。     

基于产教深度融合提升高职院校服务产业能力的对策研究

为深化高职院校教育体制改革,探索我国职业教育由"教育教学型"向"产教融合型"转型路径,让高职院校的"教"真正融入行业企业的"产",本文在深度调研的基础上,提出需要政府完善产教融合校企合作制度体系;多举措调动企业和学校的积极性,协同专业与产业,双主体共同开展育人管理;构建政行企校多方平台合力培养现代产业所需要的高素质技术...     

新工科背景下“智慧刑技”专业人才培养模式构建——以湖北警官学院为例

新工科建设须适应新技术、新业态、新模式、新产业的人才需求。大数据时代的智慧城市、智慧公安等建设已起航。刑事科学技术专业作为公安技术类学科重要分支,更应顺应时代发展不断改革和完善。湖北警官学院在实践中从刑事科学技术专业发展现状出发,确立"智慧刑技"发展理念,在解决传统刑事科学技术发展的三个关键问题基础上,提出"智慧刑技"专业人才培养模式要抓住"课程体系、实践教学体系和协同育人机制"三大核心建设目标,实施学科、专业、行业、产业及新兴技术的交叉融合,以满足新工科背景下对未来新型刑事科学技术人才培养质量提升。     

基于产业学院发展的现代学徒制育人路径探究

为进一步探索产教结合育人机制,开创新型现代学徒制育人模式,加强校企合作,双方共同参与对学生的教育培养,促使产业发展与高等职业教育深度融合,力求培养创新性技术型人才,本文对产业学院背景下的现代学徒制育人路径进行分析与探究。     

基于产教融合的多主体特色学院建立与治理创新

探索举办特色学院,完善校企合作的现代职业院校治理结构是《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中提出优化高等职业教育结构的具体任务。广东女子职业技术学院酒店管理专业在全方位校企合作的基础上,与本地区典型酒店企业合作组建基于产教融合的多主体的酒店管理专业特色学院,是对以产业链为目标,依托企业开展招生就业、教学实训、人才培养和职工培训融为一体的校企合作育人平台进行的职业教育的实践与探索。     

物联网工程产业学院校企合作机制的探索与实践——以无锡太湖学院为例

在“新工科”建设蓬勃发展的背景下,产业学院的建立为地方本科院校实现向应用型本科院校转型发展提供了新思路。文章以无锡太湖学院物联网工程产业学院为例,在校企合作的成功经验基础上进行了多层次阐述,对校企产教融合、教学运行体系、人才培养途径、平台建设等进行了多角度探讨,以期为其他应用型高校建设物联网工程产业学院提供参考。     

职业启航班校企一体化育人模式的构建与实践

职业教育的成功与否在于企业是否真正参与办学，办学是否真正服务于企业。在国家大力推进职业教育高质量发展的背景下，本文针对职业教育面临的人才培养模式机制和标准体系不健全，产教融合存在堵点，人才培养适应性不强等困境，提出职业院校要以产业学院（企业学院）为平台，以特色学徒制人才培养工作为抓手，校企紧密联合，充分发挥主体作用，通过建立并实践人才培养的“十个一”模式机制和工作任务，促使职业教育人才培养从以学校为中心向以企业为重心进行转移，进而实现课程对接岗位，职前衔接职后，学习融合工作，有效提升职业教育人才培养的适应性，推动形成可推广的人才培养模式机制和标准体系，培养一大批支撑产业高质量发展技术技能人才。     

产教融合背景下校企合作协同育人模式研究

在社会发展和产业变革的背景下,高校的人才培养和专业建设也随之发生了变革。在产教融合的要求下,高校加强“校企合作”的协同育人模式探究是提升高校育人模式创新和产教资源整合的重要举措。为应对高校转型期的各种发展壁垒,必须强化校企合作协同育人模式的优化和创新,最大化地提升高校与社会、企业之间的发展融合,实现发展资源的共享和流通,进而提升育人质量,全面落实高校教育改革要求。     

技师学院校纳入高等学校序列人才培养方案的研究与设计——以物流管理专业为例

对照高等学校人才培养方案、专业教学标准和人社部颁发的关于技能人才培养、一体化课程规范等文件,分析技师学院与高等学校教育教学系统异同,按照技师学院既要在形式和标准上合规纳入高等学校实现专业对接,又要融合技师学院和高等学校办学优势,创新设计职教新模式的目标,研究设计纳入高等学校序列的技师学院人才培养方案,为实施专业创新建设、培养更高质量的技术技能人才提供保障。     

探析高职院校“精英班”模式高技能创新人才培养之路——以常州信息职业技术学院网络与通信工程学院“网络精英班”为例

人才培养质量是现代教育的核心。提高人才培养质量,必须"深化教育改革,推进素质教育,创新教育方法"。随着高等教育的普及化,越来越多的企业需要优秀的人才来适应社会的这种残酷竞争,使自己的企业立于不败之地,基于此,各种精英班与精英教育应运而生。文章以常州信息职业技术学院网络与通信工程学院为例,详细介绍了该院积极推进校企合作育人,专业建设对接产业发展,开设"网络工程精英班",探索"精英班"模式的杰出人才培养之路。     

农科专业产教融合院企协同育人模式研究 ——以山西农业大学动物科学学院为例

产教融合协同育人是提高高校毕业生质量的重要途径.山西农业大学动物科学学院与省内知名养殖与饲料企业合作,共同探索人才培养模式、制定人才培养方案、改革现有教学模式,学院与企业共同承担青年教师的培养、实训基地的建设以及毕业学生的考核.动物科学学院院企合作育人模式中,充分考虑了企业的利益,保障了企业的有效参与,将企业的技术、文...     

“三链对接,双元协同,多方共享”的产教融合育人平台的搭建与实践

针对目前职业教育产教融合综合指数不高、学生硬核实力与实际岗位脱节、教师四大职能与行业企业实践脱节以及育人目标与产业需求存在“隐形壁垒”等问题,对接产业链、人才链和创新链,校企双方从专业组建、基地建设、课程开发、技术创新、团队打造、人才培养等方面协同共建,构建了多方共享的产教融合育人平台,打造产教融合型的命运共同体。