海峡旅游“区域对接模式”研究

分析了目前海峡区域旅游＂点与点对接模式＂存在的弊端,指出只有实施＂区域对接模式＂才能真正实现海峡区域旅游资源的互相补偿与优化配置。在分析＂区域对接模式＂的理论基础上,论证了海峡区域旅游合作实施＂区域对接模式＂的必要性和可行性,最后提出了海峡旅游＂区域对接模式＂的实现途径。     

高职基础课应用“合作学习”模式的实践与反思——以《应用文写作教程》课程为例

＂合作学习＂模式在近代被广泛推崇和应用,高职基础课教学采用＂合作学习＂模式有利于加强学生责任感、团结协作精神等非智力因素的培养。教师在应用文写作课程中要因地制宜地设计与应用＂合作学习＂模式,注意影响＂合作学习＂模式开展的制约因素并采取措施对该模式进一步完善。     

高职院校“订单式”人才培养模式探析

本文简述了订单式人才培养的内涵,解析了目前＂订单式＂人才培养模式面临的问题,提出了＂订单式＂人才培养模式的实施路径和＂订单式＂人才培养模式有效机制的构建。     

“省联社”模式制度重构：农村信用社管理体制改革新趋势

作为新一轮农信社深化改革博弈妥协的产物,＂省联社＂管理模式在金融改革实践中出现了功能异化,并产生制度困境。在比较股份制改革模式、金融监管模式、行业协会模式、金融服务公司四种模式优劣的基础上,兼具＂行业管理＂与＂行业服务＂的农村合作银行模式才是＂省联社＂制度重塑的最优选择。     

创新高职院校人才培养模式：来自南洋理工学院的启示

新加坡南洋理工学院在高等职业教育的办学实践中,秉承以人为本的办学理念、＂无界化＂管理理念,聘用＂直线型＂工作经验教师,运用专业咨询委员会指导下的专业设置模式、灵活的＂2＋1＂课程设置模式、＂教学工厂＂教育理念下的＂项目教学模式＂、项目开发的校企合作模式,打造出具有NYP特色的人才培养模式。     

高职教育产学合作模式创新的实践与探索——以湖南机电职业技术学院“校中厂”模式为例

本文以湖南机电职业技术学院＂校中厂＂模式为例,阐述了高职教育＂产学合作＂的内涵,分析了作为高职教育产学合作创新模式——＂校中厂＂模式的办学效益,提出了推进产学合作创新的＂校中厂＂模式需要解决的四个方面问题,即认识问题、利益驱动问题、运作机制问题、政策支持问题,为真正实现产学合作的深度合作进行了有益探索。     

浅议边境民族地区中小企业跨境实施"走出去"战略发展模式——以广西为例

边境民族地区中小企业的发展关系到边疆民族地区经济的发展,边境民族地区经济的发展进而关系到边疆的安全与稳定。文章基于广西中小企业的发展现状及特点以及广西中小企业跨境实施＂走出去＂战略所面临的困境,对广西中小企业跨境实施＂走出去＂战略的模式进行深入剖析,研究表明,＂市场细分模式＂和＂产业集群化模式＂是最佳的模式选择。     

商业保险参与社会医疗保障的现实模式与发展方向

我国商业保险自21世纪初期开始进行参与社会医疗保障经办服务的探索,各地的实践先后形成了商业保险参与社会医疗保障的＂委托管理模式＂＂保险合同模式＂＂共保联办模式＂等,每种模式均有其特色与优势,也存在瑕疵与不足。未来的＂政保合作＂方向应是＂双重一体化委托管理模式＂,即：打破城乡二元结构,建立城乡一体的医疗保障体系;商业保险以＂委托管理模式＂参与城乡居民基本医疗保险,以＂保险合同模式＂参与城乡居民大病医疗保险,实行＂基本＋大病＂一体化管理。     

我国粮食流通体制改革模式的比较分析

我国粮食流通体制改革是一个以市场化为导向的改革历程,本文通过对粮食流通改革中出现的＂嘉定模式＂、＂莱州模式＂、＂江苏模式＂和＂宁夏模式＂的比较分析,认为各地因地制宜地开展粮食流通体制改革工作、良好的制度保障和政策环境以及以保障国家粮食安全为己任的责任心等三个方面是粮食流通体制改革成功的重要原因。     

图书馆“大流通”服务模式的构建——以吉林工商学院图书馆为例

对我馆拟搬迁新建提出构建＂大流通＂读者服务模式,并从实现＂大流通＂服务应做的前期准备工作、＂大流通＂服务模式的意义、读者服务过程中可能产生的一些问题及应采取的措施几方面对图书馆构建＂大流通＂服务模式进行了探索性论述。     

高职英语专业毕业设计模式创新与质量控制体系研究

毕业设计质量的高低从一定意义上反映毕业生的质量,它直接影响学生的工作能力和现场适应能力。应该研究和探索毕业设计模式与质量评价方法,使毕业设计管理工作符合现代化教育教学管理的规范化、制度化趋势,这对提高高职院校英语专业毕业生的竞争能力和人才培养规格具有重要意义。     

商务英语教学模式研究

本文研究了2002-2009年间国内刊物上的所有有关商务英语教学的文章,试图从文章数量以及侧重点的变化中找到近年来商务英语教学模式研究的走势和发展方向。     

商务英语课程设计探讨

商务英语作为专门用途英语中最活跃的分支,在国内外语教学地位日益突出。应根据商务英语的特点,确定课程大纲,精选教材,设计教学内容,进行合理评估,做好课程设计。     

自主学习意识在英语教学中的渗透

商务英语有其独特的学科属性，它对使用者提出了很高的要求，既要求使用者有扎实的英语功底，又要求使用者具备深厚的商务背景知识。因此，商务英语教学单纯地靠教师讲解传授有其一定的难度，需要辅以学生为中心的自主学习，即在教师有效的引导和组织下，学习者充分发挥主观作用，积极地主动学习，以提高学习效率，获得最佳学习效果。     

从BEC测试机制探讨高职商务英语教学模式

剑桥商务英语证书（BEC）作为全球各行业评价个体商务英语水平的一个权威证明,正在得到国内政府、企业、学校等领域的广泛认可。BEC所追求的实践性与合理性迎合了时代经济发展的需要,其所要求的能力水平成为众多高职院校商务英语教学的培养目标,而传统的商务英语教学并不能自然实现这种目标,分析商务英语教学模式存在的主要问题,探讨BEC测试机制给这种模式带来的挑战与机遇,寻求其中的契合点,通过BEC测试机制为高职商务英语教学探寻一种＂教、学、用＂为一体的新型模式。     

认知视域下商务英语教学的动态平衡——输入-输出新模式研究

基于商务英语课程的特点与教学现状,首先指出商务英语的传统输入模式存在的各种弊病与不足,继而探讨创建商务英语的输入-输出的新模式。其次,借鉴认知语言学的某些理论分析商务英语教学,从认知视角来探讨商务英语教学中各项影响因子的动态平衡。最后关注和讨论了新输入-输出模式与师资发展的联动性。     

高职商务英语课堂教学模式探讨——抓住三个关键环节优化课堂教学

传统的英语教学模式往往以教师讲授为主,学生被动地学习知识。优化课堂教学模式就是要从根本上改变这种模式,以学生为中心,发挥其学习的积极性与主动性。本文从一门具体的课程来谈谈如何抓住三个关键的上课环节,以此探索如何优化高职院校商务英语课堂教学模式。     

论商务英语教学中的文化教学

本文指出了商务英语文化教学的重要性,在阐释跨文化交际理论的基础上探讨了文化教学的主要内容,最后提出了四种主要的商务英语文化教学策略和方法,以期对商务英语教学有所裨益。     

高职商务英语专业课程结构浅析

"工学结合、以工作能力为导向"、"以英语为主线,以商务为背景"的办学理念越来越受到"高职"办学的认可.本文拟对高职商务英语专业教学的定位、职业能力分析、课程设置和实践设计进行探讨,以求更好地培养具有良好职业道德和职业素质的商务英语专门人才.     

商务英语专业学科定位、课程目标及教学原则

近年来,商务英语教学在我国得到飞速发展。然而,由于学科定位的不确定和教学目标、教学原则的千变万化,难以构建适应21世纪的商务英语人才培养模式。本文首先探讨了商务英语专业的学科定位,在此基础上提出了本专业的课程目标和教学原则,希望为构建合理的商务英语专业人才培养模式奠定扎实的基础。