河北省职教集团内部校企合作模式探究

职教集团是当前我国职业教育走规模化、集约化、连锁化办学道路的必然结果.河北省的职教集团从2007年到2014年底已经组建了19个,集团内部的校企合作成为集团发展的重要推动力.其中校企合作模式不但成为各集团互相模仿的热点,更是专家学者研究的热门话题.本文通过对河北省职教集团内部校企合作的认真研究,总结了4种主要的校企合作模式,并对影响校企合作的因素进行了阐述,旨在为今后职教集团校企合作方面的发展开拓思路.     

辽宁省职教集团产学研实践基地运行效率分析

目前,虽然职教集团产学研实践基地在有效运行中,但仍然存在着诸多需要解决的问题。针对这些问题,文章运用数据包络分析(DEA)建立线性规划模型,以辽宁省职教集团产学研实践基地为研究样本,对其投入与产出的比率进行了分析,为改善职教集团产学研实践基地的投入与产出关系及提升职教集团产学研实践基地的运行效率提供了依据。基于此,也对职教集团产学研实践基地的模式优化及评价、考核和监督机制的构建等方面提出了建议。     

黑龙江集团化职业教育现状分析及运行机制研究

职教集团化办学是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的一种创新形式。2011年黑龙江组建了八个职教集团,积极探索适合龙江特色的创新集团化职业教育发展模式。本文从寻求职教集团利益共同、协调平衡发展的角度出发,就黑龙江集团化职业教育发展现状、发展模式和运行机制等方面进行研究。     

眼视光职教集团“共赢”合作模式探讨

目前的眼视光相关企业紧缺合适人才,而眼视光专业培养定位不明确、学生就业满意度低。通过组建眼视光职业教育集团,利用规模优势和办学特色,可增强眼视光职业教育适应市场复杂多变的需求。在组建职教集团过程中,必须紧紧抓住"共赢"的合作模式。     

山西省综改试验区建设与现代职业教育体系构建研究——山西省现代职教发展格局的思考

文章通过山西职教规模、结构对经济社会发展的相关性分析,发现制约职教对经济发展贡献率提高的体制机制性障碍,通过分析全省职业教育类型、学校分布、人才培养能力与综改试验区建设人才需求状况,提出该省职教发展和现代职教体系建立的对策。     

职教改革与经济发展

建立职业教育发展与经济发展间的密切关系,是21世纪职业教育发展的新目标。即职业教育发展要与我国经济体制改革、产业结构调整、就业方式的转变密切相连,把社会上的就业需求转化为对职业教育的需求。职业教育要面向社会、适应市场,实行灵活的学制,采用多样化的办学模式,根据市场变化、社会需求不断进行自我调节,促进职教与经济社会良性互动的协调发展。     

创建具有中国特色的职业教育集团模式

今年三月，教育部提出，要把中等职业教育作为教育事业的一个战略重点，摆在更加突出的位置。在职业教育领域要树立和落实科学发展观，促进职业教育和经济社会的协调发展，促进职业教育内部的协调发展，促进职业教育和其他各类教育的协调发展。特别强调在转变办学机制方面要按照市场经济的要求，促进职业教育的开放性和多样化。江苏省无锡立信职教中心校顺应了这一形势，牵头组建了这一具有多元合作特征的职教集团，为我国职教集团的发展提供了一种新的模式。     

浅析湖南职业教育集团运行机制存在的问题及其原因 ——以湖南国际职业教育集团为例

湖南省职业教育集团在政府的大力支持下,取得了一系列可喜的成绩,但同时,职教集团本身的运行机制也日益显现出一些不能满足其发展并且滞后的问题.本文旨在通过对湖南省职教集团运行机制存在的问题及其原因的分析,以期对湖南省职教集团运行机制的研究提供参考依据,促进其有序、良性发展.     

职教集团下高职会计专业建设的研究

当今高职院校推行集团化办学,是为了适应中国职业教育的快速发展和满足社会需求。高职教育办学的重点是专业建设和人才培养,其中专业建设是培养高技能人才的基本保证。由于会计工作在经济发展中的地位日趋重要,会计教育越来越受到社会的关注。作为高职院校中重要专业之一的会计专业应该如何根据现阶段市场经济条件下会计人员状况,立足本专业的人才培养目标,依托职教集团化办学优势,不断加强本专业建设,提升本专业建设内涵,这是值得我们会计教育工作者认真研究的问题。     

依托职教集团集约化优势应对国际金融危机冲击

为应对金融危机的负面影响，江苏立信职教集团自去年下半年起走访考察了上海、浙江、苏北、重庆、新疆、贵州等地集团内成员学校和相关合作企业，与上海教科院职成教研究所等研究机构开展了多次专题研讨活动，同新加坡、日本、德国等多家国际教育培训机构进行了交流沟通，逐步对“依托职教集团集约化优势，     

基于职教集团的学分银行模式创新路径探究

职业教育作为培育实用人才的摇篮，需要建立更加包容、灵活、开放的教育体系方能满足时代的需求，于是便催生出“学分银行”这一全新教育模式。职教集团的学分银行作为构建开放教育体系的重要创新模式，能够打破学校作为唯一有效学习场所的诸多限制，令学习者在学习与工作之间任意切换状态，灵活高效转换学习成果，进而为终身学习提供系统化的支持。     

发挥职育集团多元主体作用促进校企深度融合

现代职业教育的任务是为地方经济服务,其本质是多元主体教育。目前职业教育还面临着企业参与热度不高,校企合作深度不足、校企合作平台搭建不够完整等问题。职教集团强化了职业教育多元主体的特征,是实现职业教育校企合作、走产学研结合之路,也是整合职业教育资源,实现职业教育多元主体教育的重要途径。     

谈职教发展的制约因素及其对策

改革开放以来，各地职教事业取得了长足的进步。但我认为，在个别地方仍然存在着对职教认识未完全到位、职教总体规模偏小、职教发展的区域性严重不平衡、职业教育对经济及支柱产业的智力支持效益较低、部分职业学校的素质较差等问题。而这些问题的存在又是同诸多的制约因...     

推进职业教育改革的思考

随着我国经济的发展和普通高校的扩招，我国的职业教育也面临着新的挑战与机遇。职业教育要开拓与创新，除了要加大经费投入，重组教育资源，理顺管理体制外，还要坚持校企联合办学模式，更要在教师培养、课程设置、教学内容、教学方法上加大改革力度，力求办出职教特色，提高职教质量。     

酒店管理专业职教师资培训专业点建设研究

在深化职业教育教学改革的繁重任务面前,努力造就一支高素质的双师型师资队伍是中国职业教育发展的重要课题之一.本文针对目前职教师资队伍现状,借助政府政策与资金支持完成了酒店管理专业职教师资培训专业点,极大的提高了酒店管理专业职教教师培养建设体系.     

郫县农村职业技术教育发展对策探讨

郫县职业技术教育起步较早,郫县职教资源丰富,郫县抓住国家大力发展职业教育的机遇和该县职教资源丰富的优势,大力发展农村职业技术教育。发展农村职业技术教育对提高农村劳动者素质、促进农民收入的增加、调整农业产业结构、农村剩余劳动力转移、促进城镇化率水平的提高和推进社会主义新农村的建设等有重要意义。文章从多视角、多方面探讨了郫县农村职业技术教育发展的对策。     

职教本科视域下高职公共体育“课堂革命”路径探析

职教本科院校的建设是国家未来职业教育发展的重要工作，体育教学质量的提升是人才培养综合质量的关键。公共体育课程作为各专业的重要基础课程，在人才培养方面起着无可替代的作用。通过剖析职教本科与普通本科以及职教专科体育教学的区别，分析职教本科学生体育基础，从教学目标改革、教学思路改革、提升体育课对专业课的支撑能力等方面探究职教本科公共体育课程“课堂革命”的实现路径，提出切合实际的改革方法，以期为进行职教本科体育“课堂革命”提供思路。     

办学特色鲜明 铸造职教品牌——记四川省大英县中等职业技术学校

正四川省大英县中等职业技术学校办学历史悠久,1982年由普通高中转向职校教育,办校三十多年来,先后被评为全国职业教育先进单位、全国艺教先进单位、国家级重点中等职业技术学校、国家中等职业教育改革发展示范项目建设学校等。2013年以来,有贵州习水职中、乐至县职中、中江县职中及乐山市十余所职业学校前来参观交流。一所普通的中职学校能够打造出具有一流办学条件,鲜明办学特色,显著办学成效的职教品牌,其经验值得我们借鉴。     

对职教资源整合中被并入学校定位的思考

为贯彻全国全省职教会议和全市教育工作会议精神，围绕我市建设区域性职业教育中心的目标，坚持协调发展；同时按照省教育厅要求各市区域内所有中等职业学校须达到省优（三星级）标准，两年前我市中等职业学校资源整合工作紧锣密鼓，目前已近尾声。通过整合使原先规模偏小，办学条件简陋，资源质量不高的学校，资源得到优化配置，基础能力建设得到改善，整体办学水平得到提高。整合过程中被并入学校校长必须以先进的办学理念和创新精神，     

刍议职业教育集团化办学视角下校企合作长效机制的构建 ——以江西林业职业教育集团为例

校企合作有利于实现职业教育人才培养目标与规格的定位,是推进职业教育可持续发展的必然要求,然而,在具体的实践过程中却难以达到预期目标.文章以江西林业职业教育集团创新校企合作体制机制为突破点,从校企合作激励机制、协同育人机制、平台共建机制以及保障机制等方面论析了基于职业教育集团化办学视角的高职院校校企深度合作长效机制的构建与实践.