关于高职英语教学使用多媒体的分析

本文通过分析高职英语课堂使用多媒体对学生情感策略与元认知策略的影响,认为英语课堂教学不适宜全程使用多媒体,语言系统形成与语言输出环节尤为不宜。     

元认知策略培训对学生英语阅读学习效果影响的实证研究

学习者的元认知就是对如何学习一门语言的自我认识与自我反省。元认知策略是元认知的组成部分,是学习者为了成功学习一门外语所采取的管理措施。在现行的大学英语课堂上进行系统的元认知策略训练与指导是提高教学效果的有效途径,对于纠正学生不恰当的英语学习方法和策略,提高语言学习的信心与兴趣,提高自主学习能力等方面起着极其重要的作用。     

基础英语中的词汇策略运用

词汇是语言技能的基础,对英语专业学生使用词汇策略的情况进行调查,并对其结果进行统计分析可以看出,学生在学习词汇过程中使用的策略越多,他处理语言的能力越强,学习效果越明显.因此,教师应系统训练学生学习词汇策略,鼓励学生运用多种词汇策略,推进学生语言综合技能的学习.     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

语言存在的意义在于交流.大学英语教学中跨文化交际能力的培养策略：一是词汇的讲解注重中英文化内涵的差异;二是句法及篇章结构的分析注重中英两种语言的对比;三是在语言交际训练中进行跨文化教育;四是充分利用多媒体网络拓展第二课堂活动.     

大专英语课堂中对话教学策略分析

英语课堂教学过程是师生互动的过程，英语课堂教学的最终目标是提篙和促进学生的语言交际运用能力，而实现这一最终目标的有效途径就是对话式教学。合理提问是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。本文试图从当前大专英语课堂教学现状入手，发现英语课堂教学过程中存在的问题，分析了英语课堂对话教学的内涵及其特征，探讨英语课堂对话教学模式。     

浅述英语口译教学中跨文化意识的培养策略

口译是跨语言的交流活动，更是跨文化的交流活动，因而在英语口译教学中培养学生的跨文化意识无疑对英语口译的有效进行起着至关重要的作用。本文笔者以中英文化的差异为出发点，从英语课堂教学入手，提出相对切实可行的跨文化意识的培养策略。     

浅谈初中语文教学中的情感教育

初中语文课堂教学应用情感教育的策略是：精心设计导语，把学生引入作品的情景；借助音乐，创设情境；利用多媒体音频、图片的直观性再现美的意境；运用范读、朗读和语言调控课堂情感氛围。     

礼貌策略与大学英语课堂教学

在大学英语课堂教学中,巧妙运用正面礼貌策略和负面礼貌策略,表明教师的合作态度,给学生以选择的自由,可以活跃课堂气氛,融洽师生关系,提高学生学习外语的积极性.     

浅析大学英语课堂提问策略

课堂上的教与学的过程是一种互动的社会过程,而课堂提问在英语教学互动中起着重要的作用,因为教师的课堂提问既是主要的教学媒介,也是学生重要的语言输入。英语课堂提问可以确保教学各个环节的衔接、启发学生思维、增强学生积极思考能力及提高教师与学生的互动。由于大学英语教学中学生人数众多,语言水平不等,认知风格和学习动机也存在很大的差异。在此情形下,如果教师的问题问而不当,不但不能起积极作用,反而会影响教学的效果。因此,教师应针对学生的特点制订不同的提问策略。     

委婉语的使用及翻译

委婉语作为普遍存在的的语言和文化现象,它在人与人之间的交流沟通中发挥着重要作用,正确使用委婉语能够避免交流时不必要的尴尬和误会,同时也体现了个人的修养以及对他人的尊重。文章通过语言实例,分析研究委婉语的一般使用情况．探讨其翻译策略。     

浅谈英语教学中的课堂互动

本文分析了英语课堂现状，指出英语课堂中互动不足的情况。重点论述了课堂互动的基本类型、模式及策略，总结了课堂互动对英语教学起到的重要作用。     

中外教师英语课堂话语对比分析

英语课堂上教学过程中的语言交际是十分重要的教学过程。教师使用有效的提问及反馈策略能促进学生在课堂中开展交际式学习，从而达到培养学生学习兴趣，提高学习成绩。通过对中外籍教师课堂上的话语量、提问方式异同的实证考察，可以了解课堂上语言交际对学生二语习得的影响。     

多媒体法律教学策略研究

应用多媒体进行法律教学是现代教学的重要手段之一，本文就如何正确运用多媒体手段实现现代教学与传统教学的融合，详细分析了多媒体法律教学的优越性以及存在的问题，提出了运用多媒体进行法律教学所采取的策略。     

高职英语课堂互动教学策略探究

本文在分析高职英语课堂教学现状的基础上,探讨了影响师生教学互动的因素,从教师、学生、设备、情感等方面提出了增强师生互动的策略,以期全面提高英语课堂教学质量。     

话语研究视角下交际双方驾驭语用模糊的策略

"话语"关注语言的功能而非其形式本身,是与语境或现实生活情境相关的一系列的语言活动。语用模糊是一种在特定语境中使用的复杂"话语",其模糊性主要表现在说话人言外之力或言外行为的不确定性上。说话人受交际情境和特定交际意图的影响,经常使用语用模糊的话语作为一种交际策略,而听话人在无法确定说话人真正交际意图时,也可以积极、主动地采取一些策略来明晰模糊话语背后的真实含义。     

多媒体技术在英语教学中的应用

多媒体辅助语言教学（Multimedia Assisted Language Teaching）．又称为计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning）。它与传统教学模式有着本质的不同，传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳的教学效果。英语课堂教学主要是靠录音机和教师本身来完成的。而多媒体辅助教学具有信息容量大、传输量大、效率高和全开放的特点。它注重引导学生借助计算机，通过学生主动参与学习，形成以学生为中心的开放式教学模式。     

高中生语言学习策略初探

认识、区分和学习资料的组织是高中生语言学习策略的主要作用,其主要包括几个方面的策略,第一是检索语言材料;第二是语言复习;第三是补偿策略;第四是交际策略等。近年来,研究者在对语言学习性别差异的同时,对语言学习与策略之间的关系进行了大量的探究。实践证明,学习策略能够对语言学习产生重要影响。所以,本文从高中生角度,对语言学习策略进行分析,以提升我们的语言水平。     

大学英语多模态教学探析

多模态已经成为大学英语教学改革的一种必然选择。对模态及多模态教学展开理论分析,然后从非语言交际、符号语言学、教学改革和多元文化识读等四个方面探讨了大学英语进行多模态教学的必然性,基于多模态交际能力、多媒体技术、网络技术和评估手段提出了相应的教学改进策略。     

英语口语的困难与对策

本文从教材、统考、教学策略、学生的情感因素及语言环境等方面分析英语口语的困难,并从调动积极性、改变策略以及利用多媒体技术等方面提出了探索性对策.     

从会语分析看大学英语教师课堂提问策略

教师话语在组织课堂教学活动和语言习得中起着非常重要的作用,而提问是英语课堂上教师常用的教学方法之一.好的提问方式能检查到应练习的内容,启发学生思考.以会话分析中的合作原则和礼貌原则为理论依据,大学英语课堂教师提问应遵循提问适量、质量合格、反馈礼貌原则.