高职大学生自尊、自我控制与学习倦怠的关系研究

本文检验高职大学生群体自尊、自我控制与学习倦怠的关系。方法:运用自尊量表、大学生自我控制量表和大学生学习倦怠量表对431名高职大学生进行测试,回收数据进行分析。结果:学习倦怠总体及各因子与自尊显著负相关(r=-0.451～-0.360,P<0.01),与自我控制总体及各因子显著负相关(r=-0.639～-0.136,P<0.01);自我控制在自尊对学习倦怠的影响起部分中介作用(t=-5.589,P<0.001)。结论:自尊直接影响学习倦怠,也可以通过自我控制影响学习倦怠。     

高职生领悟社会支持与就业能力的关系:有调节的中介效应

为探讨领悟社会支持与高职生就业能力的关系,建立有调节的中介模型,验证四者的关系,采用《领悟社会支持量表》《大学生就业力自评量表》《自尊量表》《积极心理资本量表》对上海地区5所高职院校786名高职生进行问卷调查。结果显示：心理资本的中介效应显著,间接效应占总效应的81.70%;自尊调节了领悟社会支持通过心理资本影响就业能力中介作用的前半路径,对于自尊水平比较低的被试,领悟社会支持对心理资本的预测效应较强（β=-0.286,P<0.001）;而对于自尊水平比较高的被试,领悟社会支持对心理资本的预测效应有所降低（β=-0.258,P<0.001）。因此得出结论：心理资本在领悟社会支持和就业能力之间起部分中介作用,自尊调节了中介作用的前半路径。     

心理学视野下家风传承对高职医学生人格的影响

对石家庄人民医学高等专科学校2935名医学生进行大五人格量表和大学生家风建设问卷调查,收集数据运用SPSS21.0软件进行相关分析、多元逐步回归分析、单因素方差分析。结果：家风建设与人格特质显著正相关（r=0.478.P<0.01）,家风建设、情感联结、价值传递与人格特质的严谨性均显著正相关（r=0.498、0.472、0.435.P均<0.01）,家风建设、情感联结、价值传递与人格特质显著正相关（r=0.492、0.497、0.379.p均<0.01）,情感联结与人格特质神经质显著负相关（r=-0.374.P<0.01）相关系数在0.5左右,达到中度相关。家风建设、价值传递、情感联结进入人格特质、外倾性、严谨性的回归方程(P<0.001),存在预测作用。家风建设、人格特质在人口学变量性别、是否独生子女、是否学生干部、居住地、家庭结构、家庭教养方式、父母亲受教育水平上存在显著差异(P<0.001)。通过以上分析得出如下结论：家风建设和传承中价值传递和情感联结影响比较大,同时三者会共同影响医学生的人格特质、外倾性和严谨性。学生的居住地、家庭结构、家庭教...     

事件特征与民众普遍信任的关系:灾难性思维与人格特征的作用

探讨事件特征与民众普遍信任的关系,以及灾难性思维和人格特征的中间作用。通过问卷星,采用事件强度量表、普遍信任量表(ITS)、灾难性思维问卷和乐观—悲观量表(OPS)对772名被试进行测验。结果表明:事件强度的新颖性与普遍信任呈显著正相关(r=0.185,P<0.01),颠覆性与普遍信任呈显著正相关(r=0.187,P<0.01);灾难性思维分别在新颖性与普遍信任的关系中起到间接中介作用(间接效应为0.0046,95%的置信区间为0.0001~0.0117)、在关键性与普遍信任中起到完全中介作用(直接效应为0.0277,95%的置信区间为-0.0221~0.0774)、在颠覆性与普遍信任中起到间接中介作用(间接效应为0.0127,95%的置信区间为-0.0007~0.0264);悲观人格在事件新颖性与普遍信任间起调节作用(β=-0.13,P<0.001)。本研究显示新冠疫情事件的新颖性、颠覆性正向预测普遍信任;灾难性思维分别在新颖性与普遍信任、颠覆性与普遍信任、关键性与普遍信任中起中介作用;悲观人格能调节事件新颖性与普遍信任间的关系。     

大学生心理资本、应对方式与幸福感的关系研究

本研究选取643名大学生为被试,采用问卷调查的方法,探究大学生心理资本,应对方式与幸福感三者之间的关系。研究发现:(1)大学生心理资本与积极应对方式、幸福感呈正相关(r=0.57,0.56,p<0.01),消极应对方式与心理资本、幸福感呈负相关(r=-0.26,-0.24,p<0.01),积极应对方式与幸福感呈正相关(r=0.38,p<0.01);(2)应对方式在大学生心理资本与幸福感之间起部分中介作用。     

大学生孤独感现状及相关因素分析

了解大学生孤独感的现状并分析其相关因素,为更好地开展心理健康教育工作提供依据。运用UCLA孤独量表、社会支持评定量表、大学生手机成瘾倾向量表、自我表露指数量表、交往焦虑量表等五个量表对367名大学生进行调查研究。结果显示:大一学生的孤独感水平显著高于大二学生的孤独感水平,文史类专业大学生的孤独感水平显著高于理工类专业大学生的孤独感水平。大学生社会支持、自我表露分别与孤独感呈显著负相关,大学生手机依赖、交往焦虑分别与孤独感呈显著正相关。社会支持、自我表露、手机依赖、交往焦虑对大学生孤独感具有显著的预测作用。建议通过完善大学生的社会支持系统,引导大学生正确使用手机,提高大学生的自我表露水平,培养大学生的社交能力,以此来减少大学生的孤独体验。     

认知行为疗法对网络成瘾大学生的干预效果评估

为做好网络成瘾大学生的心理工作,了解认知行为疗法对网络成瘾大学生的治疗效果,对实验组网络成瘾大学生进行认知行为疗法干预,对照组进行一般访谈法干预。结果为:实验组干预前后量表得分值分别为7.42±1.11、4.56±1.68;对照组干预前后量表得分值分别为7.44±0.77、6.47±1.46;2组干预后量表得分值比较有明显差异(P<0.01)。经过认知行为疗法干预后,大学生网络成瘾程度明显减轻,具有较好的效果。     

高职大学生手机使用情况调查及对策研究

以省内几所高职院校大学生为研究对象,通过网上调研问卷的形式,对当前高职院校大学生手机使用状况,以及手机对大学生学习和生活的影响进行调查研究。结果表明：手机对学生具有积极和消极的双重影响。为此,首先,应提升对学生手机依赖现象的重视程度;其次,应加强学生手机上网教育和心理健康教育,引导他们对手机依赖的认识,提高心理免疫力;加强课堂管理,严肃课堂纪律;学校有效利用手机网络平台,用健康的,积极向上的文化引导学生成长。     

农村留守儿童孤独感与亲子依恋的关系:同伴接纳的中介作用

为了探讨农村留守儿童孤独感现状及其与亲子依恋和同伴接纳的关系,文章分别采用儿童孤独量表、友谊质量问卷和亲子依恋量表对贵州省毕节市312名农村留守儿童进行调查。结果发现,农村留守儿童孤独感总得分为(38.64±7.97),在是否独生和年级上均存在显著差异(P<0.01),其中独生或年级越低的留守儿童孤独感得分均越高;孤独感与亲子依恋、同伴接纳均呈显著负相关(r值分别为-0.19、-0.36,p<0.01);同伴接纳在农村留守儿童亲子依恋与孤独感之间起着显著的中介作用(B=-0.33,P <0.01)。可见,农村留守儿童的孤独问题比较突出,亲子依恋影响农村留守儿童的孤独感,部分是通过同伴接纳的中介作用实现;预防和降低农村留守儿童孤独感的风险,应注重从家庭亲子关系和同伴支持多个层面入手。     

大学生领悟社会支持、心理弹性与孤独感研究

本次调查通过领悟社会支持量表、青少年心理韧性量表和孤独感量表,对重庆大学生采取简单随机取样的方式进行问卷调查,得到有效问卷309份。调查结果:(1)大学生领悟社会支持平均水平为高支持状态,心理弹性水平较高,孤独感水平也较高。(2)大学生领悟社会支持、心理弹性与孤独感两两相关。其中,领悟社会支持与心理弹性为极显著的中等强度的正相关(r=0.476,p<.001),领悟社会支持与孤独感为极显著的中等强度的负相关(r=-0.433,p<.001),心理弹性与孤独感为极显著的中等强度的负相关(r=-0.593,p<.001)。(3)心理弹性作为领悟社会支持和孤独感的中介变量,中介效应量较高。