新时代高职思政课“三个力”的创新研究——以北京财贸职业学院为例

不断增强思想性、理论性和亲和力、针对性,是新时代思想政治理论课提出的改革创新要求。结合多年高职思想政治理论课教学经验,笔者提出通过思政课提高“三个力”,即学生的感恩力、素养力,教师的亲和力,贯彻落实新时代思政课的这一要求。     

论高职院校思政教师的教学底气与社会实践

高职院校思想政治理论课教师的"教学底气"十足与否,关系到能否充分发挥思政课在高职院校大学生思想政治教育中的主渠道和主阵地作用,关系到能否实现中国特色社会主义高等职业教育人才培养的思想政治目标,关系到能否育成为实现中华民族伟大复兴"中国梦"而奋斗接力、忠诚效力的职业生力军。高职院校思政课教师教学的十足底气离不开社会实践,只有通过社会实践思政课教学才能接地气,思政课教师才能做到论实结合、以实证论地讲真、讲实,思政课教师教学才能有底气,有了底气的思政课教学才对高职院校的大学生产生说服力、吸引力、感召力,突显思想政治理论育人塑魂的重要作用。     

“微时代”高职院校思想政治理论课教学路径探析

当前已进入新兴媒体的微时代,给学生的学习和生活带来便捷的同时,对学生的思想产生深远影响。新兴媒体和技术给高职院校思政课教学带来了巨大的机遇,信息传播的开放性和快捷性为高职院校思想政治理论课教学带来了丰富的内容,信息传播的广泛性和交互性扩宽了高职院校思政课教学的途径。但思政课教学在微时代也面临着新的挑战,信息传播的碎片化和虚拟化容易混淆学生视听,影响其意识形态;信息传播的高效性和便捷性对高职院校思政课教师提出了更高的技术要求。如何利用微时代的新兴媒体传递正能量,是当前高职院校思想政治理论课教学的重中之重。积极搭建网络教育平台,拓展思想政治教育新阵地;创建微课堂,以新思想政治教育理论课的育人模式,并通过加强思想政治教师队伍的建设,提升思政教师素养等路径,积极努力探索出适合"微时代"背景下高职院校思想政治理论教育新路径,以提升高职院校思想政治教育教学的实效性。     

思政课问题式专题教学中如何坚持主导性与主体性相统一

思想政治理论课(以下简称思政课)是高职院校思想政治工作的主要工作内容,坚持八个"相统一",提高高职思政课教学的实效是高职院校思政课教学改革的重中之重。一是坚持主导性与主体性相统一是高校思想政治理论课的必然选择;二是思政课问题式专题教学中应如何坚持主导性与主体性相统一。     

如何在高职院校思政课中贯彻职业素质教育

职业素质是素质教育的重要组成部分,也是高职高专院校人才培养的重要目标。贯彻职业素质教育,发挥好思想政治理论课在进行职业素质教育创新方面的优势,是高职高专思政课教师必须深入研究的内容。本文主要以高职高专院校为研究环境,探究了贯彻职业素质教育的必要性、如何实现思政课教学与职业素质教育的有机结合以及高职院校思政课改革方案等三部分内容。     

高职院校思想政治理论课教师素质探究

思想政治理论课是高职院校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,提升思想政治理论课教学质量和水平的关键在教师。文章从政治素养、综合性知识水平、时代精神等方面探讨高职院校思想政治理论教师应具备的素质,以适应高职院校人才培养的需要。     

略论高职思政课教学内容的构建与处理

高职院校思想政治理论课所用的教材与普通高校本科一致,都属国家教育部统编教材,但是高职院校的人才培养目标和高职院校学生自身特点（如心理特征、知识结构、能力偏向等）却不同于本科类院校。由此,在具体教学实践活动中,高职思政课教师应根据高职院校实际、学生实际,重新构建高职思政课的教学内容,并对其妥善处理,从而提高高职思政课的教学实效。     

新时代职业本科院校思想政治理论课教师考核评价体系建设研究

构建新时代职业本科院校思想政治理论课教师考核评价体系,对职业本科院校的优化管理、思政教师的队伍建设及思政教师的成长成才具有重要意义。思政课教师考核评价体系在遵循科学设计、问题导向、简易操作原则的基础上,围绕师德师风、教学质量、科研能力、社会服务四个核心指标进行考核,并通过规范考核评价标准与评价方式,保障包括反馈机制、联动机制与激励机制在内的运行,不断推动思政课教师队伍的改革与建设。     

高职院校思想政治理论课教学的探索与实践

高职院校思想政治理论课(以下简称思政课)教学是高职教育的重要组成部分,对于推进学校思想政治教育工作,培育合格的社会主义建设者和接班人具有重要意义。只有提高教师的理论素养,树立育人为本的教育理念,把握思政课教学规律,运用多种教学方法和教学手段,才能切实提高思政课的教学质量和教学水平,增强思政课教学的感染力和实效性。     

新时代高校思政课教师核心胜任素质建构的价值意蕴与基本遵循

办好思政课关键在教师。高校思政课的思想性、理论性和实效性提升,离不开思政课教师能力素养的不断提高。在学校思政课教师座谈会上,习近平总书记对思政课教师提出了“六个方面的纲领性要求”(简称“六要”),是对新时代学校思政课教师必备能力素养的精辟概括和殷切希望,为推进新时代高校思政课教师核心胜任素质提升和思政课教师队伍的专业化职业化发展指明了努力方向。聚焦新时代高校思政课教师核心胜任素质建构的二重价值意蕴,既关涉基于职业画像价值、模型建构价值、评价体系价值的个体发展提升,又关涉基于使命召唤价值、应对挑战价值、角色认同价值的社会价值实现。同时,进一步阐明基于政治理想胜任素质、专业技能胜任素质及品德修养胜任素质三大核心向度的高校思政课教师核心胜任素质体系框架建构的基本遵循,为探究新时代高校思政课教师核心胜任素质的模型建构、评价体系完善及提升路径创新提供必要理论参考和实践依据。     

河南上市公司资产减值政策应用分析

《企业会计制度》第51条规定；企业应当对可能发生的各项资产损失计提资产减值准备，从河南上市公司2000年度报告中所披露的政策执行情况可以看出，资产减值政策对这些上市公司存在着诸多影响。     

景德镇陶瓷文化旅游景点标识语英译指瑕

陶瓷文化旅游景点标识语是外国游客了解景德镇的重要窗口,其英文翻译质量直接影响到千年瓷都的国际形象。本文通过实例分析了景德镇陶瓷文化旅游景点标识语英译中的弊端,对规范现有标识语的英译提出了一些建议,以便更好地弘扬陶瓷文化,提升景德镇作为中国瓷都的国际化形象。     

我国城市化进路中社会风险探析

我国城市化进路中存在的资本和权力的勾连和“经济达尔文主义”,消解了人们传统的社会联结方式（村落和单位社会）,但新的社会联结的建构相对滞后,导致从传统的社会联结中脱域出来的人们流离于制度之外。社会阶层日益分化彰显,且缺乏垂直流动的渠道和机会;个人之间、个人与公共领域之间、个人与政府之间缺乏必要的社会联结及渠道,原子化社会凸显;从而产生“挫折感”和“相对剥夺感”,使社会风险和矛盾集聚。应构建具有政府“合作者”功效的市民社会和非政府组织,以疏通国家和民众间的联结渠道,形成公民社会、市场经济和政治文明三者共同发展的现代社会文明。     

大众传媒语境下的文学批评——论当代文学批评的泛化

文学批评作为人类文化活动的一种特殊产物,是领略反省文学艺术的“美”的活动。但随着市场经济的兴起、消费时代的到来,大众传媒以其多样化的传播方式,打破了文学批评原有的格局,文学批评呈现出一种新的时代精神：文学批评与大众生活在不断靠拢,出现了泛化的趋势。     

高校数学教育中的素质教育初探

数学教育的发展历史表明，目标多元化已成为现代数学教育的趋势，而素质教育是实现数学教学目标多元化的重要渠道。在高校数学教育中，达成智力素质和非智力素质的有机统一应是素质教育追求的目标，提高学生的道德品质、人文与科学文化素质、责任意识和合作能力、求知好学习惯、勇于创新精神等是素质教育的主要内涵。应从教育理念、内容、手段、教师培训等方面加强高校数学教育中的素质教育。     

石家庄市城中村改造研究

城中村是城市化过程的产物,是我国农村城市化进程中一种独特的现象。城中村作为一个规模较大、结构比较复杂、运行比较特殊的社区,在由农村社区向城市社区的转型的过程中,有许多理论与实践问题亟待解决。本文主要介绍了石家庄市城中村的基本情况,城中村产生的原因,分析了目前石家庄市城中村改造中存在的问题,针对问题提出了主要的对策措施:选择适当区位,建造若干个大规模环境优良的微利出租小区;采取灵活务实的股份制形式;开通城乡建设用地一体化市场。     

世俗化在赞神歌中的表现

从“赞神歌”仪式、仪式中的内容以及音乐三部分阐述了“赞神歌”是吴越神文化的一个组成部分,在流变中,特别是近现代,受世俗文化的影响较大,出现了明显的世俗化趋势,尤其表现在音乐上。如[罗哩调],是[弥陀调]和当地[放牛调]的融合;[郎园调],是[拜香调]和当地民歌小调的融合。对这一部分已消失了的文艺,今人完全可以加以整理总结,然后,用到其他文艺形式中去。     

2004年我国宏观经济研究的最新进展

2004年我国宏观经济运行出现了一些新情况和新问题。围绕我国宏观经济运行中出现的问题,我国经济学界从理论和实践的结合上进行了深入研究,并取得了新的进展。2004年我国宏观经济研究主要在以下九个方面:总供给与总需求均衡问题、通货紧缩和通货膨胀问题、宏观经济波动问题、储蓄与投资问题、就业与失业问题、经济增长问题、宏观调控问题、货币政策和财政政策问题。在这些问题研究上,我国经济学界提出了很多创新的观点。