论概念隐喻与外语教学

现代隐喻认为隐喻不仅是一种语言现象、修辞方法,它更是一种认知现象,一种思维方式。本文通过对概念隐喻的定义、分类等探讨,将概念隐喻理论运用到英语词汇教学、文化教学之中,培养学生的隐喻意识和提高学生的隐喻能力。     

隐喻的跨文化认知研究

隐喻既是一种语言现象,又是潜移默化地存在于认知世界中的思维与行为方式。共有的物质文化基础和人类的隐喻认知结构使不同语言间的隐喻呈现趋同性,而不同的文化背景与文化心理又必然会导致不同语言间隐喻的差异。以认知语言学的隐喻观为理论基础,对汉语和英语中的隐喻进行对比分析,可以发现中西方文化差异对隐喻的影响。     

余光中《乡愁四韵》中的概念隐喻研究

隐喻不仅是一种语言现象,也是一种概念现象和认知思维方式,在人们的思维过程中占有重要地位.本文运用认知语言学的概念隐喻理论具体分析了余光中《乡愁四韵》 中存在的概念隐喻,旨在从认知的角度去分析和阐释隐喻在中国现代诗歌中的作用及功能,从而加深人们对隐喻的认识.     

隐喻映射能力研究

隐喻是一种很普遍的认知现象和语言表达现象.Lakoff和Johnson提出用来源域与目标域之间的映射来解释隐喻的认知现象,从而形成一种新的隐喻认知机制.通过联想激活法提高我们创造新隐喻的能力,可以提高我们的写作能力.     

从认知隐喻的视角解读英语中的一词多义现象

一词多义不仅属于一种语言现象,而且是一种认知现象。通常,语义理论从语言结构与社会历史的视角对一词多义进行分析与探讨,然而随着认知语言学的发展,不少语言学家逐渐从认知的视角来阐释词义的扩展和延伸。本文以前人对一词多义进行的认知研究为基础,从认知隐喻思维模式的视角,并结合具体例子,试图对英语中的多义现象进行分析与解读。从而揭示出在大学英语词汇教学中引入认知隐喻理论具有一定的启示和指导意义,英语教师在英语词汇教学过程中应重视培养学生的认知隐喻思维。     

从认知视角谈隐喻修辞对读者认知的影响——基于钱钟书《围城》中经典隐喻

人们对隐喻的研究已经有一段历史了,隐喻被定义为一种很常见的认知方式.本文阐述了认知到语言认知到隐喻认知的层次,并通过分析钱钟书《围城》中的经典隐喻深入研究了隐喻认知是如何更深入长久地影响读者的思维和记忆的.作为修辞手段的隐喻更是普遍的认知行为和认知手段,隐喻的研究对提高作品的欣赏具有重要意义.     

陕北民歌语言中的隐喻现象分析

陕北民歌歌词的创作过程中，一些修辞格有意识或无意识地得到了大量的使用，其中隐喻的使用就非常普遍。而隐喻不仅仅是一种语言修辞手段，更是一种思维方式和认知方式，从修辞和认知两个维度对陕北民歌语言中的隐喻现象进行归类与分析，并对隐喻在陕北民歌语言中产生的原因和功能等作出分析。     

英汉关系隐喻认知对比研究

隐喻不仅是一种语言现象,更是人类认知和思维的工具。在英汉两种语言中都有很多关系隐喻,它们既有相同之处,同时又有很大差别。其异同之原因在于人类共同的物质经验及各自的文化差异。本文分别探讨了在中英文中相同的和不同的关系隐喻及其根源。     

隐喻与英语词汇教学

隐喻不仅具有修辞功能，更是人类思维和认知世界的方式，人类的思维从根本上是隐喻的。人类的思维又与语言是密不可分的，同时词汇又是语言之基本构成，因此提高英语学习者的隐喻能力在英语词汇教学中是十分重要的。本文通过对隐喻的概念的透析以及对隐喻的分类的阐述，探讨隐喻与英语词汇教学的关系，达到提高语言学习者词汇学习能力的目的。     

从关联理论视角对比汉英隐喻中的文化内涵

隐喻现象是人们探讨的热门话题.因为它既是一种语言现象,也是一种认知现象.本文简单介绍了关联理论和隐喻的研究历史,根据Sperber和Wilson的关联理论对汉英隐喻中的文化内涵进行对比分析.     

从认知角度看英汉隐喻概念的异同

认知语言学认为隐喻是人类认知的一种重要手段,是两个认知域的概念之间的映射,是人类用某一领域的经验来解释或理解另一领域的经验的一种认知活动。通过对英汉两种语言中隐喻概念运用的分析比较,我们发现隐喻作为人类基本的认知活动具有其普遍性和共性。但由于两种思维和文化模式的不同,在隐喻的生成和理解上都存在着不可忽视的一些差异。     

认知视角下大学生隐喻能力的培养

文化差异性是制约大学英语教学中隐喻能力发展的主要因素。建议培养学生用目的语思维,培养隐喻能力,通过一词多义教学使学生了解隐喻的普遍性,突破学生记单词的瓶颈,在外语教学中融入西方文化,提示学生注意隐喻概念文化的一致性和差异性。     

隐喻的认知特征及对外语教学的启示

隐喻经历了一个从修辞到认知的转换研究过程.隐喻具有普遍性,隐喻在本质上是概念的,是有价值的认知工具.概念隐喻通常以结构隐喻、方位隐喻和实体隐喻的方式来实现.隐喻是人类组织概念系统的基础,是人类组织经验的工具,为人类提供了认识事物的新视角.因此,在外语教学中,教师要明确引导学生认识和理解语言的隐喻性,注重培养学生的隐喻思维能力,利用隐喻来取得良好的教学效果.     

隐喻在大学英语教学中的运用

隐喻是一种认知现象。在大学英语教学中,培养学生的隐喻思维能力和隐喻理解能力有助于学生学习和记忆词汇,提高阅读理解能力,从而进一步提高英语学习效率,增强英语应用能力。     

关联翻译理论的指导下的隐喻翻译策略

隐喻不仅是一种语用现象,也是一种认知现象。而关联翻译理论,作为一个具有巨大影响力的认知语用学理论,其强大的解释力为隐喻翻译提供了新的视角。作者认为,对隐喻的正确理解和翻译,实际上也就是依据关联翻译理论的明-示推理模式,找出不同文化中两个事物之间的相似性,寻求最佳关联的过程。本文根据关联翻译理论的直接翻译和间接翻译,提出来对等译法,归化译法,同化译法和灵活译法四种隐喻翻译策略。     

概念整合视角下的转喻认知机制

转喻不仅是一种语言现象,更是一种基本的认知思维方式,是在同一理想认知模型中一个概念实体为另一个概念实体提供。理通道的认知操作过程。根据概念整合理论,转喻理解认知活动的基本单位是心理空间,利用四空间模式进行概念整合。对转喻的理解需启动建立整合空间模式时所需要的概念结构、输入空间和类属空间的结构．并在整合网络中建立不同空间之间的映射。     

诗歌中的隐喻性意象翻译

诗歌中隐喻性意象广泛存在。广义上的隐喻具有多样性、模糊性等基本语义特征,诗歌隐喻性意象在译文中对等传达的同时,更应注重诗歌翻译中的美学价值。     

语言象似性与隐喻研究

隐喻作为一种认知现象,其意义的理解离不开语境,因此,隐喻也是一种语用现象。结合认知语言学中的重要概念,用语法化来分析语法化与隐喻的关系,并在此基础上进一步了解隐喻的形成机制。     

事件结构隐喻研究综述

事件结构概念是哲学中的核心概念.事件结构概念的理解是通过隐喻的方式实现的.本文在Lakoff & Johnson的《当代隐喻理论》和《体验哲学》背景下,分别对ESM理论的提出及其在隐喻体系中的地位、哲学基础等方面加以概述.在参阅文献的基础上,对当前国内外ESM研究现状进行综述.     

A Cognitive Study of Metaphor Chunks in News English

This paper aims to demonstrate the pervasiveness of metaphor chunks in News English and introduce effective ways of understanding themcorrectly from the perspective of cognitive linguistics.Considering the difficulty in making out the accurate meaning of metaphor chunks in News Eng-lish,some translation strategies have also been proposed in hopes that it will benefit readers in their understanding and appreciation of News English.