问题为本学习法在社会工作伦理教学中的运用

本文在对问题为本学习法基本内涵和特点的分析之上，系统论述了问题为本学习法在社会工作伦理教学中的具体运用，并充分肯定了在社会工作伦理教学中采用问题为本学习法的积极作用。     

中国近现代史纲要课程教学思路和方法初探

提高中国近现代史纲要课程教学效果要明确教学思路,优化教学方法:基于历史教学,突出思想政治教育功能;基于课堂教学,突出理论教学与实践教学相结合;基于改革考试模式,融入探索性学习。     

中国近现代史纲要课程实践教学探索

提高中国近现代史纲要课程教学效果,应充分利用当地红色文化资源,在实践教育中激发学生的爱国情感,在交流与互动中引导学生深入思考,在探索与研究中提升学生创造能力。     

提高《中国近现代史纲要》课程教学效果对策探析

《中国近现代史纲要》是＂05方案＂中新增设的一门课程,作为政治理论课,该课程具有较强的思想性和理论性。在实际教学中,任课教师应该从转变教学理念、联系现实问题、更新教学方法等方面入手,以提高教学效果,从而达到＂帮助大学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路＂的教学目的。     

把十八大精神融入中国近现代史纲要课程教学研究

十八大报告提出了一系列新观点、新论断，给高校思想政治理论课教育注入了用之不竭的新鲜活水，提供了切入当代中国政治的合适窗口。中国近现代史纲要课程教学应与学习十八大报告结合，以更好地推进十八大精神“进课堂、进头脑”。     

提高中国近现代史纲要课程教学实效性的原则

目前,中国近现代史纲要课程教学存在实效性不尽人意问题。进一步提高教学实效性应贯彻学术性与思想性、艺术性与思想性、教师主导性与学生主体性相结合原则。     

对《中国近现代史纲要》课程教学的几个基本问题思考

《纲要》课是思想政治理论教育新课程的重要组成部分,本文重点就课程性质和教学目的、地位和作用以及教学主题和教学内容做了探讨,以求增强《纲要》课教学效果的针对性。     

中国近现代史纲要课程教学改革研究

中国近现代史纲要是重要的思想政治教育课程。该课程的教育目标是帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民的选择。可以通过丰富教学内容来提升教学内容的课度和广度;创新教学方法,采用多种教学手段来提高教学效果。     

《中国近现代史纲要》课程教学方法创新刍议

《中国近现代史纲要》作为全国高等院校本科生必修的思想政治理论课之一,主要通过学习中国历史来提高大学生思想政治素质,坚定共产主义理想信念。在实际课堂教学中还存在着一些困难,如何最大限度调动学生对《中国近现代史纲要》课程的学习兴趣,提高教学效果,也成为广大教师亟待解决的问题。本文结合自身教学经验,略谈一点对《纲要》课程的教学方法创新的体会与思考。     

地方文化资源与中国近现代史纲要课程实践教学

利用地方文化资源开展中国近现代史纲要等课程实践教学,有利于帮助学生进一步认识"两个了解",理解"三个选择"的必要性和正确性,有助于提高该课程理论教学的实效性。     

少数民族大学生《中国近现代史纲要》课程教学法初探

文章主要论述了少数民族大学生与汉族大学生的区别,并在此基础上提出了一些教学建议如板书的设计、语速的把握、词语的选用、教学内容的取舍等,以真正做到因材施教,提高<中国近现代史纲要>的教学质量.     

辽宁地方实践性教学资源的利用与《中国近现代史纲要》课程教学研究

辽宁地区的地方实践性教学资源可谓丰富,在《中国近现代史纲要》课程教学中利用地方实践性教学资源,有助于激发学生的学习兴趣,同时为素质教育提供了广阔的空间,培养了爱国情感。教师遵循一定的原则,并在课堂教学,课外实践及校园文化建设中利用地方实践性教学资源是解决当今思想政治理论课教育中学生缺乏学习兴趣和主动探究问题意识的有效途径,也符合认知心理学和关注学生生活实际的新课程理念的要求。     

《中国近现代史纲要》课程中实践教学资源的应用

在《中国近现代史纲要》课程中,存在大量的实践教学资源,这些资源具有极大的教育价值,在实际教学过程中发挥这些实践教学资源的作用,可以使教学对学生充满吸引力,使学生积极投入到学习活动中来.     

基于信仰教育视阈的史料应用研究——以《中国近现代史纲要》课程教学为例

《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》))课作为高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着重要的信仰引领功能。近年来,史料在《纲要》课堂的上应用日益普遍,但也存在着为史料而史料的现象,难以发挥该课程的信仰教育功能。拟以如何运用史料才能发挥信仰教育功能为切入点,探讨在《纲要》课教学中运用史料的意义原则和策略建议,以期为更多学者进一步深入研究提供些许有价值的参考。     

《中国近现代史纲要》“开放式”专题教学模式初探

《]中国近现代史纲要》作为高校思想政治理论课之一,其教学实效性与既定教学目标之间存在一定差距。结合当前《纲要》教学面临的困境,探索实用、有效的教学模式是创新《纲要》课程教学的关键。在专题教学的基础上探索"开放式"专题教学模式,突出专题教学的优点和特点,结合具体教学要求和目标,以"问题"设计为轴心,将学生的实践活动纳入到专题教学中,旨在培养学生运用历史眼光和历史思维来分析和看待历史问题的能力,提升《纲要》教学的实效性。     

《中国近现代史纲要》课程考试改革若干问题的思考

<中国近现代史纲要>是高校思想政治理论课教学的重要组成部分.深化课程考试改革,是现代高等教育发展的一个趋势,也是一个重要的理论与现实课题.通过对<中国近现代史纲要>课程考试改革的目的、改革的基本原则、改革的具体实践、改革的成效等方面提出一些思考与建议,希望对未来的思想政治理论课程教学以及考试改革带来一些有益的尝试.     

论地方资源在中国近现代史纲要教学中的运用

将地方资源运用于中国近现代史纲要教学,在宣传地方形象和地方发展成就、吸引高端人才方面有独特的作用。在理论教学中,可以采取专题式、嵌入式和混合式方法。在实践教学中,可以采取主题式和分题式方法。这种教学方法,需要教师、学生、高校和地方四个方面密切配合。     

提高中国近现代史纲要课教学实效的路径探索

网络信息化时代的到来,大学生主体的人格特征和思想特点;复杂多变的国际环境和党中央爱国主义教育的呼吁,都迫切要求中国近现代史纲要课教学改变过去传统的教学方法,探索以大学生为主体实施互动教学法组织课堂教学,通过网下课堂和网上课堂相互结合起来的方法来加强课外实践教学,适当运用虚拟实践来提高教学实效。     

高校思想政治理论课教学中问题设计的思考——以中国近现代史纲要课程为例

问题设计是开展高校思想政治理论课教学活动的重要环节。良好的问题设计能较好地推动教材体系向教学体系的转换,较好地解决不同课程内容之间的衔接问题。问题设计涉及问题逻辑、问题内容和问题话语三方面,即问题逻辑的整体性与层次性统一;问题内容的知识性、思想性和现实性统一;问题话语的理论性与通俗性统一。     

卓越医师实验班《中国近现代史纲要》教学改革实践研究

川北医学院《中国近现代史纲要》课程组在2014级卓越医师实验班进行教学改革,培养医学生自学能力、批判性思维能力,促进其对文化和社会的体察。卓医班纲要课教学改革在改变教学模式、设计多样化的教学环节、更新考核方式等方面做出尝试。并把好的方式、方法推广到其他班,指导全校纲要课的教学,积累了一定的经验。