外语教学中学生综合语言运用能力及其构成要素

在公共外语教学中,教师和学生都应该对外语学习的目的——综合语言运用能力——有一个正确的理解。它细分为五大要点,即：语言知识,语言技能,文化意识,学习策略,以及情感态度。此文旨在对五大要点及其相关要素进行阐释,以促进外语教学中师生对综合语言运用能力的重要性的认识。     

外语教学中文化导入探究

文化因素,是外语习得过程中一个必不可少的因素。成功的外语教学法不但使学习者具备语言的社会运用规则知识并能够实际运用它们,而且使学习者具有社会文化能力。文化与语言相辅相成,语言是文化的载体,文化是语言赖以生存的土壤。语言是文化的重要组成部分,又是传达文化的媒介,语言教学必然包含了文化教育。可见,在外语教学中导入所学目的语的文化是十分必要的。笔者探讨了外语教学中文化导入须遵循的原则和导入方法,这有助于提高学习者的语言交际能力。     

外语的文化性与外语教学

语言与文化具有辩证统一的关系，二者存在共性与个性。在外语教学中，应特别重视文化与语言的独特性，既要进行语言知识的教学，也要进行文化知识的教学，将英语教学与文化融入相结合加强外语语言的文化融入法教学。本文主要介绍了文化和文化融入对于英语教学的重要作用和重要意义，同时指出了外语教学中的文化教学层面中文化教学内涵和原则及作者的体会。     

跨文化交际能力与文化教学

21世纪外语人才的需求日趋多元化，对大学生的培养目标，无论宏观上还是微观上都需要把跨文化交际能力放在一个重要位置上加以强化。语言是文化的一个重要组成部分，语言与文化紧密相连。外语教学作为语言教学，同时也是文化教学，培养学生的跨文化交际能力是外语教学的主要目标。     

外语教学中的文化渗透

我国外语教学的3P教学方式，使得课堂气氛沉闷．学生学习积极性差．交际能力不足，对毕业后的外语使用造成障碍．已不再适应当前对外语知识的要求。提出通过转变思想观念、改善教学内容和教学方法．采取多种形式改变目前外语教学中过于重视语言形式的教学状况．加强外语教学中的文化渗透，活跃课堂气氛，以提高学生学习积极性及交际能力。     

浅析高职院校传统文化教育

<正>当今社会科学技术的迅猛发展对从业人员的知识、能力、素质提出了更新更高的要求,进一步加强高职学生文化素质教育,全面提高人才培养质量,是当前高职院校的一项迫切任务。唯有将技能知识与人文知识相结合,才能培养出综合素质全面发展的人才。一、高职院校核心文化的内涵高职院校核心文化是指高职院校校园文化中居于核心地位     

大学英语教学的文化性诉求及其乏弱的现实表现和归因

外语教学不仅是语言教学,更是文化教学,因为语言与文化密不可分,没有孤立于文化的语言,语言的应用无不受到文化的影响与制约。所有的外语教学均不可能忽视语音、语法、词汇等语言知识的传授与训练,这是中国外语教学的实际。学习语言的目的最终都是为了交流,而交流不仅包括日常交际,更应该包括由信息到文化的深层次沟通与互动,这是交际的必然要求与趋势[1-3]。然而,当前外语教学仍未能摆脱耗时费力,低效低能的怪圈。有些学生能够在大学期间通过外语测试,获得外语证书,但是学到的仍是"哑巴英语",一张口交流,问题就出现了。大学英语教学不仅要重视传授语言知识与技能,更要关注文化引领,大学英语教师不仅要教书,更要开发利用各民族优秀文化资源,为育人服务[4-6]。本文研究旨在借鉴国内外跨文化交际理论成果的基础上,从大学英语教学的文化诉求入手,通过文献研究与问卷调查法,努力揭示大学英语教学中文化教学的现状并分析其存在的问题与不足,进而对其成因追根溯源,最后结合教学实际对解决问题的途径进行一些思考与讨论。     

培养学生跨文化交际能力的有效策略

外语教育应注重发挥外语学科的教育教养功能和工具功能,在教学中除了向学生传授外语语言知识和训练其外语言语技能外,还应注重运用灵活有效的教学策略培养学生对异国文化的感知能力,提高其文化交际能力。     

文化图式建构策略与旅游英语教学

现从外语学习和文化认知、图式理论与跨文化意识、文化图式建构策略与旅游英语教学三个方面论述了教师在旅游英语教学过程中对学生不仅是语言知识的传授,还应是文化知识的传授和跨文化意识的培养,帮助学生积极构建新的文化图式,增强学生对知识的联想和理解,成为成功运用语言交流的人。     

高职院校外语教学探析

外语教学是高校基础教学内容当中教学周期和教学时数最多的教学课程,但是大多数学生也认为外语是所有学习科目当中掌握程度最差,提高最慢的科目,笔者从高职院校外语教学出发,就目前高职院校外语学习中的一些问题和现象进行全方位的调查和研究分析,并针对存在的问题谈谈自己的认识。     

英美文化在英语教学中的作用

在以往的外语教学中,往往把主要精力集中在语言知识的传授上,而忽视了文化背景知识对语言的重要作用,培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大,语法知识也很好,但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力,有时运用母语的交际习惯来套用外语以致闹出笑话。为了解决这方面的问题,了解一些英美文化知识就显得十分必要。     

浅谈高职英语口语提高策略

随着全球经济一体化进程加速和中国经济快速发展,中国与国际间交流日趋频繁,英语语言运用能力,尤其是口头交际能力,日益受到社会各界的重视。作为高职院校的学生,在今后的工作学习中将面临大量的英语口语交际。可是现阶段,高职院校的口语教学不尽人意,笔者结合自身的教学实践,从"培养学习兴趣,加强语音语调训练,培养学生英语思维能力,了解英语文化知识"四个方面进行探讨,旨在提高学生的英语口语表达能力。     

“一带一路”背景下高职公共英语转型发展研究

外语教育一直紧跟国家政治、经济、文化发展的步伐,取得了长足的发展。在“一带一路”背景下,外语教学需要对学生学习需求、社会人才需求等作出综合考量。高职院校有必要探索公共英语转型发展路径,从而确保教育教学工作适应“一带一路”倡议对各专业人才英语能力所提出的要求。本文分析了“一带一路”背景下高职院校公共英语教育教学面临的机遇和挑战,并对“一带一路”背景下公共英语转型发展的思路进行了探讨。     

大学英语教学中学生语用能力的培养

近年来,语用学在我国取得了长足的发展,在外语教学中应用语用学知识,既能让学生了解语言的形式结构,又可以让学生根据语境恰当、得体、灵活地使用语言。高职院校是个特殊的群体,文章尝试结合大学英语教学实际,分析了语用学对外语教学的理论指导作用,以及语用能力培养的方法与途径,从而提高学生的实际交际能力。     

高职英语教学中的跨文化交际教学探索

教育部对高职高专的教学要求强调突出能力的培养,以"能力本位"作为培养原则。就外语教学而言,就是要培养学生在口头或笔头实际运用外语的能力,尤其是外语的口头交际能力。本文通过对当前高职院校英语教学中的跨文化意识培养的现状进行分析,阐述在教学中培养学生跨文化意识的重要性,达到提高学生英语实际应用能力的目的。     

高职院校特色校园文化建设创新研究

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为高职高专院校加强内涵建设,培养高素质、技能型专门人才提出了指导性方针和具体措施。高职院校要从高职教育可持续发展的高度来看待职业素养的培养,使学生在学习知识和技能的同时,受到行业和岗位文化的影响,获得更高层次的知识素养。高职院校要分析当前与企业文化融合中存在的问题,探索高职院校＂校企合作、工学结合＂模式下实现校企文化融合的最佳途径,缩短学生毕业与就业的磨合期,加快学生角色向企业员工角色的顺利转变,发动全体教师和学生共同参与,建设合作的长效机制,有利于促进高职院校思想政治教育工作,培养师生良好的政治素质和道德风尚,有效地推动和谐高职院校建设发展。     

新课堂 新标准 新理念Animals in danger——课的教学设计与教学反思

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称“新课程标准”)以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状与需求，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施、策略、手段和评价等方面进行重大改革。新课程标准在课程内容与教学目标部分，除涉及语言技能和语言知识外，还强调过程与方法、情感态度与价值观的实现。     

企业文化融入高职院校思想教育的模式探究

随着教育水平的提升，更多的教育方法和教育方式都开始融入到校园中，在学生进入高职院校时，学校已经将企业文化融入到院校的思想教育中，这是校企互惠、互动、互融的一种新型的合作模式，对于促进学生“职业化”进程及社会的未来发展发挥着巨大作用，本文就企业文化及高职院校思想教育进行研究和探讨。     

技工院校语文教学增强实效性的方法

这对技工院校教学教改提出了更高的要求。就技工院校语文教学而言,必须强调基础能力的训练,培养学生听、说、读、写实用能力一体化。增强技工院校语文教学实效性,是社会需求和学生自身发展的的要求。技工院校语文教学实效性的方法主要有：注重听说训练,培养学生捕捉语言信息和说话沟通能力;提高书写能力,强化应用写作,培养从业技能;配合拓展训练课程,提高语文知识综合运用能力。     

高职学生英语写作学习的现状及对策

如今,英语是国际通用的语言,随着我国经济的发展和对外开放的不断深化,英语的学习显得尤为重要,而英语写作能力更是高职学生英语学习的重点,是语言综合运用能力的体现。本文结合对当前高职院校学生英语写作学习现状的分析,提出了几点提高高职学生英语写作能力的对策。