校院合作对内科护理学习影响的研究

目的：探讨校院合作对内科护理学习的影响。方法：随机抽取我校护理专业三年级学生1个班53人为对照班，校院合作班47人为实验班。期中及期末对学生进行考核，自制评价表调查学习效果。结果：实验班考核成绩显著优于对照班组（P〈0．01），差异有统计学意义。结论：校院合作班在内科护理学习中，充分发挥医院的资源优势，凸显内科护理的实践性。提高内科护理的学习成绩、护生的临床实践能力和综合素质。     

高职院校学生团队合作能力的调查研究

目的:了解高职生现代职业素养中团队合作能力的状况.方法:对高职生进行问卷调查.结果:高职院校学生有一定的团队合作能力:心胸开阔,坦诚待人,尊重他人和不同意见;保持对长辈的尊重;具有一定的人际交往能力、处理纠纷的能力和处理上下属关系的能力;处世积极,有克制力.结论:高职生团队合作能力的素质要求有待提高.     

营养学基础实验课采用PBL教学法的效果探究

目的:探讨营养学基础实验课采用PBL教学法的效果。方法:选取某校食品卫生与营养学专业的80名学生为研究对象,随机将其分为实验组和对照组两组,每组40名。其中实验组的40名学生使用PBL教学方法,而对照组的40名学生则使用传统的教学方法。比较两组学生学习结束时能力提升评价。结果:实验组的学生学习兴趣和积极性、主动解决问题、团队意识协作能力、自我学习能力、知识面拓展、学生间交流合作以及思维能力提高等能力均明显高于对照组,其差异具有统计学意义(p<0.05)。结论:营养学基础实验课教学中采用PBL教学的方法具有很好的效果,值得在营养学基础实验课的教学中应用推广。     

基于317护平台的BOPPPS教学模式在内分泌科临床护理教学中的应用

目的：探讨基于317护平台的BOPPPS教学模式在内分泌科临床护理教学中的应用。方法：选取德阳市人民医院内分泌代谢病科2021年1月至2022年12月实习护生作为研究对象。采用随机数字表对纳入的研究对象进行分组。其中对照组40例,实验组40例。对照组采取传统的PPT病例讲授式教学形式,实验组在对照组的基础上采取基于317护平台的BOPPPS教学。分别于干预后比较出科成绩、学习投入及教学满意度得分情况。结果：干预前,两组实习护生的入科成绩无统计学差异(P>0.05);在实施干预后,实验组的出科成绩、学习投入量表得分及教学满意度得分情况高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：基于317护平台的BOPPPS教学模式能够提高实习护生在内分泌科的学习投入程度,同时还能提升其出科成绩,并取得高度的教学满意度,值得进一步推广应用。     

《基础护理应用技术》课程中运用STAD教学模式的实践与探究

目的探讨STAD教学模式应用于《基础护理应用技术》课程中的教学效果。方法将2010级三年制两个班108名学生随机分为实验组与对照组,实验组采取STAD教学模式,对照组采取传统教学模式,通过学期末考试成绩和学生满意度问卷调查比较两组教学效果,并进行统计学处理。结果实验组学生满意度问卷调查结果、学期末考试成绩,均优于对照组(p<0.05),有显著性的意义。结论STAD教学模式能提高学生的集体观念、合作意识、创新能力、自主学习、师生关系。     

《基础护理技术》实训考核改革效果分析

目的:探讨《基础护理技术》实训考核的新模式并进行评价。方法:建立《基础护理技术》实训考核的新模式,通过对学生的问卷调查、考核新模式建立前后护生的成绩以及实习单位等对该考核模式进行的评价。结果:1问卷调查:94.2%的学生对该考核体系持赞成和较赞成的态度;在评价项目中,3个年级赞成度最高的项目是"注重护士仪表、谈吐、行为",达到了94%;赞成度最低的项目是"体现爱伤观念"。2成绩:考核模式建立前的3个班级的操作考核成绩为(83.25±4.45)分,建立后的3个班级学生的考核成绩为(87.05±7.40)分,二者比较有统计学意义(t=6.57,P<0.05)。3实习单位:考核模式建立后,学生在"提高知识应用能力"、"团队协作能力"、"人际沟通能力"、"仪表端庄,谈吐文雅,行为得体"等方面得分高于建立前(P<0.05)。结论:建立的《基础护理技术》实训考核新模式具有较好的应用效果,能促进护生综合职业能力的提高。     

融入思政的整合式教学对护理本科实习生人文关怀能力及修养的影响研究

目的：分析融入思政的整合式教学对护理本科实习生人文关怀能力及修养的影响,为护理本科实习生教育培养提供助力。方法：选取120名本科实习护生,将其分成两组,其中2022年的60名护生设为对照组,2023年的护生设为试验组,分别采取传统带教模式与融入思政的整合式教学方法教学,对比两组护生教学实施后的人文关怀能力和人文素养水平,并评估对比两组教学满意度和学生考试成绩。结果：试验组护生的认知、耐心、勇气及人文关怀能力总分均高出对照组（P <0.05）;试验组的道德、心理学、科学、美学以及人际关系评分均较对照组高,人文素养明显优于对照组（P <0.05）;试验组的教学满意度较对照组高（P <0.05）;试验组的理论成绩与实践考试成绩均较对照组高（P <0.05）。结论：相较于传统带教模式,在护理本科实习生教学中采用融入思政的整合式教学方法,能够有效培养护生的人文关怀能力及人文素养,有助于学生教学满意度及成绩的提升,对于提升教学质量和护生综合素质具有积极意义。     

PBL教学法对五年制高职护理专业学生关键能力的影响

目的:探讨PBL教学法在对五年制高职护理专业学生关键能力的影响。方法:在高职院校护理专业病原生物与免疫学教学中,将采用PBL教学法的班级与采用传统讲述法教学的班级进行对比性研究。结果:采用PBL教学法的学生关键能力提高有统计学意义(P<0.05);期末考试成绩比较:填空、名词解释和问答题成绩在实验组和对照组学生间无统计学差异(P>0.05);选择、病例分析两种题型的成绩及总成绩比较,实验组明显高于对照组,有统计学差异(P<0.05)。结论:PBL教学法既提高了学生的学习成绩,又激发了学生的学习兴趣,培养了其分析问题、解决问题以及团队合作等关键能力,是一种值得广泛推广的教学方法。     

不同年级本科护生对护理认知状况的调查分析

文章探讨不同年级本科护生对护理的认知状况,寻求提高本科护生对护理认知的方法和途径。采用自行设计的调查问卷对117名不同年级的护理本科护生进行调查。得出不同年级护生对护理性质和护理未来的认知均有差异;男护就业前途,护士就业看法和教师素质和教学方法认知无差异。通过一年的专业学习护生对护理专业和职业的认知明显提高。     

不同年级本科护生对护理认知状况的调查分析

文章探讨不同年级本科护生对护理的认知状况，寻求提高本科护生对护理认知的方法和途径。采用自行设计的调查问卷对117名不同年级的护理本科护生进行调查。得出不同年级护生对护理性质和护理未来的认知均有差异；男护就业前途，护士就业看法和教师素质和教学方法认知无差异。通过一年的专业学习护生对护理专业和职业的认知明显提高。     

大专院校护理专业学生心理弹性影响因素分析

文章以某大专院校护理专业学生为研究对象,应用中文版CD-RISC心理弹性量表对某专科院校694名护理学生进行问卷调查.结果表现为大专院校护理学生心理弹性得分(65.89±11.86),与其他大学生心理弹性得分相比得分偏低.     

高职护生职业成熟度现状及其影响因素分析

目的:了解高职护生职业成熟度现状,为高职护理教育者进行护理教育提供参考。方法:采用分层按比例抽样法,抽取某高职院校一、二年级护生共 429名,采用一般资料问卷和大学生职业成熟度量表、多维度-多归因量表对其进行调查。结果:高职护生职业成熟度总分为(108.692±10.724),6个维度得分均值最高的维度是职业自主,得分最低的维度是职业价值。多元回归分析显示学业成就-背景、学业成就-努力、人际关系-运气和人际关系-背景是高职护生职业成熟度的影响因素,可以解释职业成熟度的29.1%变化原因。结论:高职护生职业成熟度处于中等水平,教育者应对职业成熟度的现状,采取有效措施,提高职业成熟度,稳定护理队伍。     

TBL教学法在专科生化教学中的应用探讨

目的:探讨TBL教学法在专科生物化学理论教学的教学效果。方法:曲靖医学高等专科学校2012级临床专业的129名学生,随机分为TBL组和LBL组,课后进行问卷调查和考核。结果:大多数学生对TBL教学满意,TBL组考试成绩得分明显高于LBL组。结论:TBL应用于生物化学教学,效果优于LBL。TBL有助于培养学生自主学习和综合能力,促进学生团队协作,是进行生物化学理论教学的有效模式,值得推广。     

产教融合下高职药学专业学生职业素养的培养

新时代下,企业对高职药学专业学生的职业素养提出了新的要求.除了具备吃苦耐劳、团队协作能力、责任心和对企业的忠诚度等普适性职业技能之外,药学专业学生还需在药技、药规、药德方面提升其职业素养.在此背景下,本文从药学专业的职业生涯规划教育工作、开展创新创业就业教育活动、深化校企合作三方面提出了如何建立药学专业学生药德、药技、...     

物流工程与管理专业学位研究生学习状况调查分析——以东北林业大学为例

通过对东北林业大学物流工程与管理专业研究生的问卷调查,从专业认同、学习态度、学习能力和学习成效四个维度的学习状况进行分析。研究发现,整体上学生的专业认同度普遍较高且学习态度总体较积极,但在学习能力方面学生之间的差距较大,部分同学的学习成效还有待提高。跨专业学生与非跨专业学生在四个维度上的学习状况差异不显著,在学习能力与学习成效方面跨专业学生学习状况略逊于非跨专业学生。科研规划能力、创新思维能力和基础知识掌握程度是决定学生学习成效的重要因素,因此应当引导学生对于理论知识进行定期的巩固,鼓励学生在研究实践中提出创新性观点想法,细化研究内容和研究方案,这将有助于产生积极的学习成效。     

高职生职业能力培养存在的问题及对策

高职生职业能力培养存在学生职业认知较差,学习动力不足,职业品质离用人单位要求还有一定差距,团队意识和沟通能力不强等问题。存在这些问题的原因在于高职院校没有科学全面地理解职业能力,培养方案没有体现培养高职生职业能力,致使总体上弱化了高职生职业能力培养。因此高职院校应在科学理解职业能力内涵的基础上,培养双师型教师,建设好课程体系,加强实训教学等。     

高职生职业能力培养存在的问题及对策

高职生职业能力培养存在学生职业认知较差，学习动力不足，职业品质离用人单位要求还有一定差距，团队意识和沟通能力不强等问题。存在这些问题的原因在于高职院校没有科学全面地理解职业能力，培养方案没有体现培养高职生职业能力，致使总体上弱化了高职生职业能力培养。因此高职院校应在科学理解职业能力内涵的基础上，培养“双师型”教师，建设好课程体系，加强实训教学等。     

提高高职院校护理人才临床能力探索

高职护理的主要任务,在于培养合格的护理工作人员和护理管理人员.然而随着社会的发展,在全面推进素质教育的今天,对护理人员的从业要求越来越高.从角色理论出发,对高职护生角色进行了分析和定义,然后根据影响高职护生临床能力的因素,从实际出发提出提高高职扩生临床能力的对策,包括加强实验教学、开展护理技能大赛等.     

护理专业学生关爱能力研究进展

阐明关爱的概念,介绍护理专业学生关爱能力的研究现状及其影响因素,并提出针对护生关爱能力的培养策略:课程设置中增加护理人文教育,护理专业课中渗透关爱教育,通过丰富的教学方法来感受关爱,社会实践活动来实践关爱,从而培养和提高护生的关爱能力。     

不同教育背景下高校护生对老年人态度分析

目的：调查不同教育背景下专升本和本科护生对老年人态度情况,分析专升本和本科护生的差异性,为以后老年护理学科发展和提高老年护理职业就业率提供参考。方法：采用网上问卷的方式对某一高校本科和专升本的学生问卷调查,从一般资料表、对老年人态度量表(KAOP)两个方面来调查护生对老年人的态度。运用方差检验,多元线性逐步回归分析数据。结果：护生总分KAOP平均分为98.14±14.76,其中专升本护生平均分为95.64±15.55,本科护生平均分为100.63±13.55,两者具有统计学差异(P<0.05)。结论：整体护生对老年人的态度偏消极,专升本护生平均水平低于本科护生。