“六位一体”构建民办高职院校协同育人新体系

立德树人是高等职业教育的根本目的,也是每一名教育工作者的重要使命,针对民办高职学生的学情,将招生教师、思想政治教育教师、专业课教师、辅导员及教官、创业导师打造成“育人共同体”,形成“招生教师+思政教师+教官+辅导员+学业导师+创业导师”六岗协同育人体系,有助于民办高职院校的学生找回自信,实现专业技能与道德品质齐头并进,成就多彩职业梦想。     

"三全育人"背景下高职院校校园体育文化育人路径研究——以武汉职业技术学院为例

校园文化是职业院校人才培养过程中不可或缺的重要教育要素.校园体育文化建设是其中重要一环,通过分析武汉职业技术学院校园体育文化育人的路径,从体育教学、群体活动开展、学生体质健康测试、体育运动场地育人环境营造等范畴,审视并探析职业院校体育文化育人的实践问题.     

高职院校基层党建与业务工作深度融合“324+N”体系建设

高职院校基层党建与业务工作的开展不断推动高职教育的发展,党建工作更是落实党的思想、拉近党与群众关系的桥梁。然而,在实际工作开展的过程中,存在一定程度的“主业”思想,影响党建与业务工作的深度融合。本文着重分析基层党建与业务工作深度融合的意义与问题,以及“324+N”体系建设的路径。     

高职院校“三进一融”育人模式建设研究

在国家素质教育不断深化改革之下,高职院校要不断优化育人模式,以新时代中国特色社会主义思想为引导,积极贯彻“三全育人”理念,始终将立德树人作为教育教学的根本任务,从而更好地满足社会对复合型人才的需求。“三进一融”育人模式即是在“三进”层面下功夫,促使思想导师进院校、职业导师进班级、素质导师进社团;在“一融”层面看成效,促进学校第一课堂与第二课堂有机融合,构建“三全育人”的教学新格局。     

“三维育人”实现高职院校思政教育体系创新

在知识育人、实践育人、文化育人三维育人有机结合的基础上,明确商科高职院校思政教育的指导思想,分析商科高职院校思政教育的特色,夯实工作基础,突出核心内容,搭建工作平台,创新工作载体,最终实现全员育人、全面育人的目标。     

行业特色型高职院校课程思政育人体系的构建研究

高职院校的课程思政建设经多年探索实践,在行政手段上已经构筑较为完善的宏观层、决策层,但从课程建设的角度来看,建设目标要求和内容重点是关键,行政指令畅通并不意味着内容体系贯通,这会使中观层内容分解机制和微观层管理机制缺失,从而导致课程思政建设目标链贯穿弱化、课程思政建设目标落实偏差等问题。文章结合行业特色型高职院校专业群聚焦、与行业联系紧密、职业关联性强等显著特点,从构建“四级目标链”课程思政元素的内容体系“、上下连通、中层协同、内外联动”的工作体系,“专兼结合”的课程思政教学体系和“三维二元”的课程思政建设评价体系等方面开展特色化课程思政建设,以夯实中观层,促进课程思政建设常态化运转。     

基于“1+X”证书制度的高职院校人才培养模式研究——以机电一体化技术专业为例

国家启动“1+X”证书制度试点工作,高职院校纷纷响应,积极行动,但在具体实施的过程中面临一些困惑。文章以机电一体化技术专业为例,分析了高职院校实施“1+X”证书制度的意义、人才培养的现状以及“1+X”证书制度具体的实施路径。     

高职院校“双师型”教师培养体系的研究

本文从人才引进、培养与使用两个方面构建了双师型教师培养体系,并从教师资格认定标准、引进方案、培养方案、教师专兼结构、企业参与培养、培养制度、评价制度、激励机制等方面来促进培养效果的提升。     

“三全育人”理念下的高职院校心理育人模型建构及路径探索——以湖南工程职业技术学院信息工程学院为例

心理育人是在遵循学生成长规律和学校教育规律的基础上,对学生进行循序渐进的心理引导和潜能开发,进而提升学生心理品质,促进其人格健全发展的育人机制,其提出进一步明确了心理健康教育的价值定位和目标指向。本文将心理育人工作与三全育人理念相结合,以新形势下的高职院校心理育人的时代要求和发展意义为基础,深入分析了湖南工程职业技术学院信息工程学院“三全育人”理念下的高职院校“三的立方”心理育人模型建构及路径探索,以期提升高职院校心理育人实效,打造立体化高职院校心理育人工作格局。     

基于“L-O-V-E”途径的高职院校育人机制研究

高职院校育人机制文章从学生意识、学生素质等方面阐述高职院校育人存在的现状问题,并创新提出基于“L-O-V-E”主要途径的大爱育人方向,真正体现了“以学生为本”的育人理念,教育和帮助学生健康成长,是建设和谐校园的根本保证。     

高职院校构建“四评”质量监控体系的探索和思考

目前,高等职业院校的教育教学质量监控工作仍然存在教育质量意识淡薄、缺乏全员质量观,人才培养质量监控体系不完整等问题。本文针对存在的问题,从树立科学的质量观、建设全过程教学质量监控体系、建立完善全方位的教育质量管理体系三个方面,提出了创新高职院校四评质量监控体系的基本思路。     

“互联网+”背景下高职学生心理健康教育实践研究——以机电工程学院为例

在信息技术飞速发展背景下,“互联网+教育”正在不断渗透到高职学生的心理健康教育工作中,对学生的心理健康教育更是一种新的机遇和挑战。本文通过调查学生的心理健康状况,总结学生存在的心理问题并分析产生心理问题的原因,指出目前学生心理健康教育的方式方法仍有不足之处,提出加强学生心理健康教育的具体对策,以提升学生的综合素质,培养出全面发展的高素质强技能型人才。     

高职院校会计专业“T”型实践教学体系研究

本文针对高等职业教育中多年以来形成的传统会计实践教学体系的利弊进行分析,并结合我国职业教育的改革目标,构建高职院校会计专业＂T＂型实践教学体系,以期对我国高职院校开展会计专业实践教学提供帮助。     

高职院校资助育人长效机制构建初探

我国当前高职院校资助育人工作中存在着如重物质资助轻精神资助等问题。而构建资助育人长效机制,有利于提升高职院校资助育人工作的整体水平,也有利于提高贫困大学生的综合素质。高职院校可以从评定机制、支持机制、教育机制、参与机制等四方面加强建设,最终构建高职院校资助育人长效机制。     

新《职业教育法》视角下，以“三全育人”为理念的高职院校课程改革

思政课作为高等教育规模最大的专业课程,在行业内具有巨大的影响力。在新时代背景下,以“三全育人”为核心思想政治学说的理念,既可以包括人才素质教育,也可以使学生获得更多的专业技能,以实现长远发展。在新时代背景下,特别需要加强高等职业教育课程的思想政治制度建设,可以提高职业教育的实效性,实现课程内容的更新。因此,本研究以课程思想和教学方法为原则,准确认识问题,提出将教学课程和政策融入高职院校教学课程、还原内容体系、提供信息的实施途径,为高职院校的教育改革和公共思想课程的实施奠定了政治教育的基础。本文将结合实际,浅谈新《职业教育法》视角下,以“三全育人”为理念的高职院校课程改革。     

高职院校“三全育人”模式的实践与探索

“三全育人”作为当前高职院校思想政治教育工作的主要模式,其价值在于引导学校在全校范围内培育“时时育人、处处育人、人人育人”的思想意识和责任担当,其方法论的意义正是构建全员、全过程、全方位、全要素整体融会贯通的良好育人机制。结合“三全育人”格局中“全、育、度”三个关键内容,本文提出了“‘红心’为内核,‘匠心、仁心’为外延”的“三心”德育模式,通过构建“大思政”格局破解思想政治教育新挑战。     

“三全育人”视域下高职院校工学专业课程思政建设研究——以电子信息工程技术专业为例

我国普通高职院校在其教育方面普遍存在重学生专业技能的培养,轻思想素养培养情况,在这种教育模式理念下的高职院校学生,普遍呈现出人格缺失的多种社会现象。而“三全育人”教学理念的提出,对目前高职教育现状进行了改善与调整,对传统教学模式进行了完善与创新,课程思政作为实施“三全育人”中全过程育人的主要内容,被有效地实施到了课程教学当中。本文以电子信息工程技术专业的学生为例,对“三全育人”视域下高职院校工学专业课程专业思政建设进行了深入的探究,以此来促进大学生全方面的成长成才。     

高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题与对策研究——以湖南省为例

湖南省高职教师队伍整体素质与高职教育发展的要求存在一定差距;加强高职＂双师型＂教师队伍建设,能有效促进全省高职教育的发展;建设＂双师型＂教师队伍任重道远。     

企业举办高职院校“双师型”教师培养体系探讨

双师型教师培养问题一直是高职院校师资队伍建设的热点和难点问题。本文探讨了企业举办的高职院校如何培养双师型教师的问题,对其它类型高职院校如何培养双师型教师具有一定的借鉴和参考价值。