1+X证书背景下高职会计专业人才培养方案的重构

我国在2019年的的时候开始对1+X证书制度进行改革,在注重学历教育的同时,把职业技能也纳入到共同培养的计划里,这样的培养方式将是高职院校在未来培养职业人才的主要途径.因此,针对当前我国高职院校会计专业的人才培养现状,本文对1+X证书背景下的专业人才培养方式进行全方位的探索.     

1+X证书制度下护理专业老年护理方向教学改革探究

在1+X证书制度下对护理专业老年护理方向教学进行改革,能够为建立多层次养老服务体系提供人才保障。本文首先介绍了1+X证书制度的背景及内涵,阐明护理专业老年护理方向教学改革的重要性,并梳理了国内外的教学发展现状,其次明确教学存在的问题,最后提出在1+X证书制度下护理专业老年护理方向教学改革路径,希望可以为该专业的教学课程提供实践经验和借鉴,推进我国养老服务发展,为我国实现社会主义现代化建设目标提供相应的人才基础。     

高职院校1+X证书制度背景下的学生教育管理对策研究

结合高职院校学生管理实践经验,近年来,企业用人单位越来越倾向于对学生自身能力的重视,这对高职院校在进行人才培养方面提出了更高的要求.传统的高职院校在进行人才培养方面更多的是以获取学历证书为主要目的,而现在则需要向更专业化方面转变,所培养人才不仅是取得相关学历证书,还需要获得与其专业相关的职业技能等级证书.从当前来看,如...     

“1+X”证书制度下高职公共英语三元课程体系设置探索

基于"1+X"证书制度和"一带一路"战略背景,面对高职公共英语课程体系的现状和新形势下经济发展对人才培养的客观需求,提出了设置"基础英语+行业英语+特色英语"三元课程体系的探索,旨在培养和提升学生的语言技能,完成常规的X证书考证和打通学业晋升的通道;培养学生将语言应用于实际工作岗位的能力,造就适合于国家经济社会发展的人才;培养学生处理文化差异的敏感性、宽容性和灵活性,为提升我国文化软实力做出贡献。     

高职院校财务管理专业融合“1+X”证书制度问题分析

新发展格局对财务管理教育教学模式、理论层次、技能层次提出了新的要求,基于职业教育教学的新要求,积极推动职业教育当中的教育教学模式改革与“1+X”证书制度势在必行。本文从高职院校财务管理专业人才培养现状出发,分析了高职院校财务管理专业进行“1+X”证书制度改革的重要性以及改革过程中遇见的问题,为研究“1+X”证书制度推行实施提供参考。     

“1+X”证书制度下宁夏高职院校仓储配送实务课程教学改革研究

在产教融合、校企合作、课证融通的大背景下,文章依托宁夏职业院校仓储配送实务课程开展教学改革研究,探讨以学生的职业能力持续成长的实施路径,确定基于物流管理“1+X”证书“能力本位”的课程定位。并引入了企业内训师制度,设计出“行动导向教学法”在课程中的应用模式,重塑了融合“企业业务、‘1+X’证书、教材教辅资源”的课程内容体系,构建了“做-学-做”的以学生自我学习为核心的教学方法。课程教学改革的探索与研究成果对于宁夏职业院校推进“1+X”证书的教学改革具有借鉴意义。     

1+X证书制度下中职会计专业教学改革与探索

随着教育改革进程不断向前推进,职业教学也进行了相应程度的改革,在这种背景下,“1+X”证书制度中职会计专业教学也进行了改革。教学改革作为提高中职会计专业的先导,以课程改革为切入点,在实际教学过程中推行“1+X”证书制度中职会计专业改革是现在中职会计教育的重要方向。本文通过阐述“1+X”证书制度的作用以及在这种制度下中职会计专业教学过程中应该采取的策略,以此来提高中职会计教学质量。     

“1+X”证书与高职建筑经济管理专业人才培养方案融合建议

随着现代教育事业的不断发展,高职教育已成为人才培养的一个重要基地。为满足市场需求,提升学生就业能力,2019年,教育部等四部委联合提出了“1+X”证书制度试点方案,国家对于高职院校的教育活动提出了更高的建设要求。从建筑经济管理专业人才培养的角度来看,建筑业高速发展对于建筑业管理人才也有了更多的发展需求。在这种发展背景下开展的教学活动,应以帮助学生提升对学习的关注度,加强学生学习能力和实践能力的培养为主旨,帮助学生拓展就业、创新的能力,从而为建筑行业提供专业复合型人才。     

“1+X”证书制度下高职课程体系建设研究——以云计算技术与应用专业为例

本文对“1+X”证书制度下高职专业课程体系建设进行研究,分析了试点院校在课程体系建设中存在的问题,以云计算技术与应用专业为例,提出了高职专业课程体系构建路径及实施保障,为“1+X”证书试点院校课程体系的确立提供一种新思路。     

1+X证书制度下高职计算机课程教学模式探索

根据高职学生理论基础薄弱、操作能力有限的特点,在高职院校开展1+X证书制度试点工作的背景下,利用校园的智慧化环境采用不同的教学模式开展计算机课程教学。旨在详细了解学生的自然情况,分析学生的特点和可利用的因素,扭转起点低、动手能力差的劣势,为计算机课程教学探索出契合高职学生水平的学习模式。通过计算机应用基础课的多种模式教学实现了教师角色转变,调动学生学习兴趣,顺利完成教学任务,并助益工作岗位能力的培养。     

1+X证书视角下高职护理专业失智老年照护实践教学研究

1+X证书制度实施之后,高职护理专业失智老年照护实践教学存在的问题暴露出来:实践教学方案的整体设计失衡,证书内容与实践教学内容重合度不高;师资建设落后于1+X证书制度的实施,实践教学效率不高;实践教学缺乏校企合作,学生的岗位适应能力有待提升;缺乏真实的护理情境及相关实践机会,学生的临床实践技能很难提升.为了解决上述问题...     

1+X证书制度下高职学前教育专业“课证融通”的路径研究

在1+X证书制度下,高职学前教育专业的“课证融通”有助于化解就业矛盾,拓宽高职学生的就业途径,提升高职教育质量,推进产教结合。目前,高职学前教育专业“课证融通”在师资队伍、教学方式与途径以及人才培养模式等方面存在诸多不足。为此,高职院校需要深入挖掘1+X证书制度的内涵,将教学方法与“育训”结合,推动教法改革;以职业能力为导向,促进X能力转化;以职业技能等级标准为依托,增强“校企”合作,以此来推动“课证融通”路径的长远发展。     

1+X制度下高职教师角色转变的必要性分析——以计算机应用技术专业群为例

根据国家大力推行的1+X证书制度,从经济社会发展、教育改革、高职人才培养、院校发展、专业建设、教师发展等方面,分析了计算机应用技术专业群教师的角色转变势在必行.     

1+X证书与高职诊改的关系研究

在新时期背景下,随着国家教育体制的不断改革,对教育部职业教育成人教育工作提出更高要求,为更好实现和落实立德树人根本任务,教育部和国家发展改革委结合当前职业教育的实际情况,全面实施"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点工作,加大对职业教育工作的改革力度。同时,高职院校作为职业技能人才和创新型人才的培养阵地,需要有效明确1+X证书与高职教育教学工作诊改之间的关系,坚持以学生为本,积极对德智体美劳全面发展的高素质技能型人才进行培养,提高高职院校职业技能省人才的培养工作效率。     

基于“1+X”证书制度的高职院校人才培养模式研究——以机电一体化技术专业为例

国家启动“1+X”证书制度试点工作,高职院校纷纷响应,积极行动,但在具体实施的过程中面临一些困惑。文章以机电一体化技术专业为例,分析了高职院校实施“1+X”证书制度的意义、人才培养的现状以及“1+X”证书制度具体的实施路径。     

“1+X”证书制度下高职现代物流管理专业课证融通教学改革研究

“1+X”证书制度是职业教育改革的一项重大战略举措,课证融通是“1+X”证书有效落地实施的重要手段。文章通过对“1+X”证书制度下高职现代物流管理专业课证融通课程教学实施进行分析研究,阐述了“1+X”证书制度下现代物流管理专业实施课证融通的意义及存在的问题,主要从调整人才培养方案、重构课程体系、修订课程标准、丰富课程教学资源、课程学分置换、师资培训六个方面进行探索,对国内高职院校探索“1+X”证书制度下课证融通研究具有借鉴意义。     

“1+X”证书背景下物流管理人才培养模式研究

随着物流行业与企业的迅猛发展及高职教育的深化改革,“1+X证书制度”作为教育部首推的重大改革措施,对我国物流人才的培养提出了更高的要求。然而,当前国内物流管理专业人才培养存在突出的深层次问题,通过剖析其原因,并与院校、企业、教师沟通,从人才培养、课程体系、教学改革方向等方面探讨在“1+X证书制度”背景下国内物流管理专业人才培养模式选择的路径创新及其策略。     

高职会计专业1+X证书制度研究

国家的高速发展离不开对人才的依赖,在新时代背景下,国家对人才的需求也发生了转变,从原本的高素质人才转变为了复合型高技能人才,以更加高效地促进各领域发展.学生从高校毕业后,会以证书证明自身专业素质,同时证书也是学校展示自身综合能力的体现.在复合型高技能人才高需求的背景下,证书制度也面临着改革,自2019年1月1+X证书制...     

“1+X”证书背景下“课证融通”教学改革与实践——以高职大数据与会计专业《纳税实务》为例

“1+X”证书制度是我国职业教育制度建设的一个重要环节,也是构建中国特色职业教育发展模式的一项重大制度创新。按照“1+X”证书制度的要求,高职院校大数据与会计专业必须重新审视人才培养目标、人才培养方案、教学方式和评价模式改革等问题并积极推进改革创新。本文以《纳税实务》课程为例,重点探讨如何将X技能证书融入专业人才培养方案,X技能证书内容与大数据会计专业课程全融合,持续优化课程体系和教学内容,借助互联网新技术改革教学方式,加强复合型“双师”队伍建设,提升人才培养的质量。