初中英语实际交际能力培养问题研究

英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心.在教学过程中,刻苦钻研教材,研究学生,探索教法,使三者有机结合起来,从而充分调动学生的积极性,从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化的目标,进而让学生在言语操练中学会语言并形成技巧.     

交际教学法对学生英语学习积极性的影响——以大理学院为例

就交际教学法在云南大理学院医科学生的英语课堂教学中运用的可能性进行实例研究。研究结果表明，交际教学法在英语课堂中的运用可以帮助提高参加者学习英语的积极性，参加者对交际教学法也持肯定态度。     

交际法在大学英语“双主教学模式”下的应用

文章分析了交际法在大学英语课堂中的应用。对如何运用“交际法”培养学生的交际能力和交际法的几种教学形式进行了阐述。同时指出,交际法是培养学生的交际能力,使学生获得英语基础知识和交际中初步运用英语能力的一种方法。     

论英语教学中的文化导入

语言与文化密不可分,在英语教学中,运用文化教学的理念,从实践的角度出发,把英美文化融入到英语课堂教学中,使学生提高跨文化交际能力。     

大学英语课堂跨文化教学理论模型及实践路径

跨文化交际能力指在文化交际语境中,交际者得体、有效的交际行为能力。从教学内容、教学活动、课堂环节三大维度构建英语课堂跨文化教学理论模型,其中态度、知识和技能构成了基于教学内容的英语课堂跨文化教学理论模型;以教师为主导的活动、以学生为主体的活动、双向互动活动构成了基于教学活动的英语课堂跨文化教学理论模型;教学环节、反思环节、调试环节构成了基于课堂环节的英语课堂跨文化教学理论模型。在全面阐释理论模型的基础上,分别从上述维度提出具体化的实践路径。     

英语教学与学生跨文化交际能力的培养

21世纪是一个经济多元化和化多元化的时代，要使英语教学适应时代的需要，在英语教学中，教师不但要训练和提高学生的语言水平，还要有意识地培养学生用英语进行跨化交际的能力。教师应充分利用课堂创造跨化交际的语境，采用对比的方式来进行教学，切实提高学生的跨化交际能力。     

高职英语课堂教学交际化的思考和探索

语言的功能是交际,如何培养高职学生运用所学目的语进行社会交际的能力,是高职英语教师的中心目标,高职英语课堂交际化对这一目标的实现会有很多的帮助。     

论"任务型"英语课堂教学的课外延伸

＂任务型＂英语课堂教学的课外延伸是解决初中英语教学所面临的如何提高学生实际交际能力这一问题的有效途径。通过对所授班级学生的课外任务教学实验,调查了他们的情感因素变化,阐述了把＂任务型＂英语课堂教学延伸到课外教学的必要性。此外,还从交际任务的特点出发,探讨了课外任务的教学设计步骤,并就如何创造课外任务环境,提出了具体建议,以有效地实现＂任务型＂英语课堂教学的课外延伸。     

浅谈大学英语课堂中提问的作用与技巧

问题是思维的向导,课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术,而英语教学中的课堂提问是英语交际活动的催化剂.大学英语课堂中适时进行富于艺术性的提问,不仅有助于促进师生教学的互动,而且对于培养学生的学习兴趣,提高英语课堂教学效果和促进学生思维能力的发展起着极大的作用.本文结合笔者的教学实际,简述了在大学英语课堂教学中如何充分发挥提问的作用,运用提问的技巧,来提高学生的语言能力和知识水平.     

真正让学生走上讲台 展示自主学习的风采

在英语课堂教学中，我们首先要善于调动学生的主观能动性，保持他们高昂的学习情绪、思辩探究的求知神态和跃跃欲试的参与热情，使课堂气氛在民主、平等、合作、互助的师生关系中和谐发展，从而挖掘学生自主学习英语的潜能，提高综合运用语言的能力。为此，笔者在英语课堂教学中作了“让学生走上讲台当老师，展示自主学习能力”的尝试，取得了一定的预期成果，一方面将课题《英语课堂教学中师生关系新发展的研究》中关于创设新型师生关系的研究付诸于教学实践，另一方面也在一定程度上论证了该课题预期研究成果的正确性和科学性。     

大学英语课堂活动教学方法探析

大学英语课堂教学应着眼于课堂互动,以学生为中心,采取多种方法,提高学生的语言交际能力。语言最主要的功能就是交际,书面语是口语的书面记录,是在口语的基础上发展起来的,说与写只是同一技能的两种形式,两者相辅相成,说的能力增强了,写的能力会相应提高。所以在教学中,教师应着重培养学生说的能力。     

交际教学法改革与大学英语口语教学

随着后奥运时代国际社会交往的日益增加,社会对高校毕业生的英语应用能力提出了更高的要求。而我们大多数学生目前的语言表达能力与之相距甚远,远不能满足社会的需要：因此,改变英语教学模式,提高口语交际能力势在必行。从听说能力相关性、真实语境引入、文化多元化交互技能、交互式语言课堂和第二课堂开展五个方面探讨了交际教学法在本科口语教学中的实践问题,研究结果佐证了在大学英语课堂教学中推行交际语言教学的必要性和可行性。     

学生主体作用与大学英语教学

大多数新兴的教学方法都强调要充分发挥学生的主体作用。对大学英语课堂教学中发挥学生主体作用的内容和方法进行了探讨。充分发挥学生主体作用有助于调动学生学习积极性,激发他们的学习兴趣,培养他们的语言综合应用能力,提高教学效果和人才培养质量。平等、和谐的师生关系、丰富有趣的课堂活动、地道逼真的课堂语言交际情境以及良好的课堂互动等都是充分调动和发挥学生主体作用,提高大学英语课堂教学效果的重要条件。     

激发职校学生在英语课堂上学习兴趣的行动研究

这是一篇关于在英语课堂上促进职校学生学习兴趣的行动研究报告。它由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究。其特点是在行动与反思之间建立联系，使之结合，不断改进教师的教学，使教学达到最佳效果。     

论交际性外语教学与交际能力的培养

交际能力理论一问世，在语言学，应用语言学等领域引起了强烈的反应。人们学习语言就是为了交际。培养学生的交际能力是语言教学的最终目的。交际性外语教学弥补了传统教法的不足，重在培养能力。本文探讨了交际能力理论与交际法教学理论。重点研究了怎样实施交际性外语教学及培养学生的交际能力，谈到了实施过程中遇到的困难及怎样解决困难。最后指出，交际法教学前景广阔，但需要不断完善。     

浅谈在中学英语教学中提高学生素质

在我国的中学英语教学中实施素质教育已经很多年了，但是，许多学校的学生应用英语的能力很差。因此，笔者认为必须在英语课堂教学中进一步实施素质教育，培养和提高学生应用英语的能力，全面提高学生的素质。     

跨文化交际视角下大学英语教学范式的创新发展研究

从语言教育学理论来看,英语教学是一个知识与实践相结合的活动过程,而在这个过程中所有教学理念、理论支撑、教学方式以融合的形式存在于教学共同体的信念系统中,并构成了指导英语教师教学的范式。在跨文化交际视角下,构建"文化—互动"范式,突出"以生为本",将人与文化作为英语课堂的主要关注点,聚焦师生教学活动与文化互动来促进学生实现自我发展与完善,进而实现跨文化交际能力达成,以及为母语文化的跨文化传播打下基础。     

浅谈高职高专英语课堂教学

英语教学在高职高专教育中是一个很重要的环节,而英语课堂教学是英语教学的核心。怎样提高高职高专英语课堂教学的质量,做到“教师爱教,学生爱学”？这是英语教学中的首要问题。从学生和教师的角度对高职高专英语课堂教学教学方法加以分析,并提出了一些粗浅看法,以提高高职高专英语课堂教学的质量,加快高职高专英语课堂教学改革。     

论交际法在大学英语教学中的应用

交际法强调将语言作为一种交际工具进行英语教学，能够调动学生的积极性，改变学生在课堂中的角色，改变传统的教学顺序。情景问答、配对工作和小组工作能够提高学生使用语言的能力。在交际法的应用中，文化意识的培养是最终的目标。要根据不同的教学内容和不同的教学对象采用不同的交际方法，将交际法同其他教学方法结合使用。     

关于大学生对交际教学法认可度的调查

以培养学生交际能力为目标的交际教学法正在对外语教学界产生深刻影响.然而在英语教学活动中,交际教学法却很难实施.本文通过问卷调查和访谈来了解非英语专业大学生对英语课堂实施交际教学法的态度,分析影响他们积极参与课堂交际性活动的主要因素,以便对大学非英语专业的英语教学工作有所启示.