谈当前幼儿园家园共育的特殊性

随着独生子女与老来得子的孩子越来越多。幼儿的娇纵程度也在增加，幼儿教育应从家庭教育开始，家园共育，相互配合，让幼儿健康成长。     

幼儿教师与家长沟通的技巧

家园共育是幼儿健康成长的基础，也一直是幼儿园工作的重要组成部分。孩子能够茁壮成长，更是老师和家长的共同愿望。随着教育理念的不断更新，很多家长对教师的教育指导不再唯马是瞻，他们重视幼儿的早期教育，有了自己的教育理念。家庭和幼儿园教育是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到事半功倍的效果。因此在幼儿教师与家长沟通工作中双方交流的好坏，直接影响到幼儿园的反馈教学。有的家长育儿观念会与教师冲突，使教师工作不能很好地进行，因此导致双方合作不愉快。为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系、相互沟通、注重方式，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识。从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。     

我的家园我做主

农村的孩子不像在城市的孩子，可以有少年宫等许多活动场所，国务院妇女儿童工作委员会、联合国儿童基金会联合实施的“友好家园”很大程度上弥补了这方面不足。但如何让“友好家园”可持续运行下去，需要全社会举力协助。     

幼儿教师如何发挥博客在家园共育中的互动

近来，越来越多的幼儿园、家长们喜欢用一种新的形式来进行家园互动，那就是网络博客。图文并貌的博客形式，更直观的展示各种信息；利用网络博客拉近家园之间的距离，更全面地了解每一名幼儿；网络博客的互动在时间方面具有较强的随意性。而且，通过网络博客，教师可以全面了解家长的需求与建议，以便更好地为家长服务。     

绿色潍坊

潍坊之变，始于绿色，缘于绿色。绿色，不再是这座城市的装点，而是成为潍坊的美丽容颜，成为潍坊的城市本色。近几年来，潍坊在绿、水上做文章，成就了独特的城市气质，真正变成了“园在城中、城在园中、三季有花、四季常青”的绿色家园。如今，潍坊城区市民只要走500米就能找到一个休闲赏景的绿地，     

对促进幼儿心理健康成长的思考

心理健康是孩子顺利成长的决定性因素之一。幼儿教育要有效地促进弦子心理的健康发展，就必须实现幼儿园与家长的优化合作，做到目标一致、步调一致、方法科学。本文对家园合作的意义进行了论述。     

民办幼儿园家园合作的现状与对策

我国学前教育经过多年市场化发展,民办幼教机构异军突起,已成为学前教育发展中一股不可忽视的力量。幼儿园和家庭是幼儿身心健康发展中不可或缺的两个重要"教育者",幼儿园和家长的合作共育,影响着幼儿园办学质量,是幼儿全面发展的重要保证。通过分析解民办幼儿园家园合作的现状,分析其影响因素,进而提出建议,旨在更好地提高民办幼儿园的办园质量。     

恩施州生态家园工程对山区新农村建设的启示

恩施州生态家园工程是以“五改三建两治理”为核心内容的富民工程。通过对恩施州实施生态家园工程的调查，文章总结并分析了工程建设所取得的成效与经验，由此得到了山区新农村建设的三点重要启示。     

开展美丽的家园教育活动初探

本文以培养幼儿园小朋友从小养成环保意识为出发点,设计了组织孩子开展美丽家园活动。首先明确活动目的,设计了活动思路,活动重点,做好准备;其次,开展活动,通过活动使小朋友了解文明和不文明行为,从小养成环保意识;第三,对教学活动进行总结,使环保教育成为常态。     

关于构建社区伦理文化建设美好家园的思考

社区文化是社会文明程度的象征与体现，也是社区居民在社区中各种精神文化生活的反映。一个民族的每一个成员都在努力地创建共同的家园。毫无疑问，创建家园只是理想的另一半，理想的另一半就是建设一座美好的家园。人们在那里生息繁衍，生产创造，享受着物质文化和精神文化。     

构建绿色家园

所谓“绿色住宅”、“绿色社区”，即绿色家园，就是指节能、环保、健康舒适、讲求效率的居住或居住建筑群体。绿色家园不仅仅是多种植一些绿色植物，它的根本含义在于对自然资源的较少消耗，对自然生态平衡的较少破坏。那么，应当如何摆正认识，构建绿色家园呢？     

真情关爱留守儿童 努力营造爱心家园

本文主要阐述关于学校留守儿童的教育问题。结合学校开展的相关工作，从教师（留守儿童代理家长）的角度谈了自己的一些想法。主要从三个方面进行阐述：一是学校方面要高度重视，营造好的氛围，努力为留守儿童构建爱心家园；二是教师要真心付出，把留守儿童当作自己的孩子看待，真正起到“代理家长”的作用，当好爱心妈妈；三是建立良好的班集体，让留守儿童在集体生活中感受亲情，健康成长。     

奉献、勇敢、坚强：让汶川老区挺起了脊梁

汶川大地震，山崩地裂。灾难之后．废墟之上，家园等待重建。对于刚刚经历了亲离戚别的人们来说，这需要有一种怎样的力量来抵御沉重的悲痛，这需要怎样的信心来重建新的家园？     

幼儿园课程改革探究

新的课改理念融会贯通于幼儿教育,就是在教育活动中给教师创造灵活的课程选择空间,改变教师的教学理念,选择适合孩子发展的内容与形式组织教学,同时开展广泛的课改观摩活动,把家园合作教育纳入课程改革的活动中,通过三方合作完成学习目标,研究课程的创意性,通过实践达到让幼儿个人创造性发展。     

目标迷失症

战争，损兵折将，生灵涂炭，民不聊生，资源破坏，家园衰败。谁是胜利者？     

幼儿园课程改革探究

新的课改理念融会贯通于幼儿教育,就是在教育活动中给教师创造灵活的课程选择空间,改变教师的教学理念,选择适合孩子发展的内容与形式组织教学,同时开展广泛的课改观摩活动,把家园合作教育纳入课程改革的活动中.通过三方合作完成学习目标,研究课程的创意性,通过实践达到让幼儿个人创造性发展.     

《宝宝成长册》：“家园共育”的好形式

《宝宝成长册》是我们为班上每一位孩子建立的记录册,它既真实记录了孩子在幼儿园和家庭里生活、学习以及愉快成长的经历,又真实记载了每位老师和家长对孩子辛勤教育与培养的过程,并为孩子的将来留下了一份不可多得的礼物。经过三年实践证明,《宝宝成长册》是“家园共育”的一种很好的形式。     

巴以冲突之文化渊源探析

巴勒斯坦与以色列的民族冲突由来已久。其冲突的文化渊源之一在于以色列民族的“历史家园”观念与巴以现实疆域之间的矛盾。犹太民族根据《圣经》认为巴勒斯坦是其故土或“历史家园”,但自犹太复国主义运动形成之初,其内部便对是否重返“历史家园”有不同的态度。持“用土地换和平”主张者坚持“民主国家”和“犹太民族国家”的信念与价值观,并意图使以色列人民摆脱安全上的困境。反对者则从宗教、“大以色列历史观”、安全防御以及水资源等因素拒绝放弃“历史家园”和已经占领的土地。对故土和“历史家园”的迷恋使得以色列长期处于与巴勒斯坦的尖锐对立状态,对中东和平进程产生了消极的影响。     

系统耦合理论视角下幼儿园“家园社”协同育人策略研究

从系统耦合理论的角度考察,幼儿园、家庭和社会是一个不可分割的整体。其中,幼儿园的教育系统、家庭的教育系统和社会的教育系统之间存在互动联系、互相促进,共同发展。当前“家园社”协同育人存在“家园社”协同育人耦合度不高,耦合协调度不强,时间、空间耦合度不畅等问题。“家园社”协同育人实现耦合的关键在于三个系统之间的相互配合,形成最大合力。基于此,提出策略可以统一教育系统目标,实现系统耦合;优化“家校社”发展,促进系统间相互耦合;提高“家校社”时间、空间耦合度。     

余震中的青木川

谁也不会想到，一座古朴宁静的小镇，会因一场地震而遭遇劫难。虽然这里同样失去家园的人们并没有像四川重灾区那样得到更充分的援救，但他们没有抱怨，没有等待，因为他们有信心依靠自己的双手战胜这场灾难。