生态视野下的幼儿艺术教育

我国基础教育正经历着由应试教育向素质教育转变的历史性变革。当前教育改革之最迫切的,是从各科的无限分裂走向新的融合,使各科之间形成一种生态关系。也就是发展一种生态式教育。生态式艺术教育是继灌输式艺术教育、园丁式艺术教育之后的一种新型艺术教育。注重与周边其它学科的相互交融,特别注重综合性和人文性,能有效地传承文化,尽量使每位幼儿积极参与,并且促使每位幼儿在各自的基础上获得不同程度的发展,陶冶情感,提高幼儿的审美能力,促进幼儿感知觉和形象思维能力的发展,促进幼儿创新精神和技术意识的形成,促进幼儿的个性形成与全面发展。     

面部表情在幼儿教学中的运用

面部表情是幼儿教学工作的润滑剂,在幼儿教学中面部表情扮演着极为重要的角色。幼儿教师在教育教学活动中恰当地使用微笑、眼神等面部表情,有助于教师组织教学、丰富教师的语言、增进师幼之间的情感交流,有利于教育幼儿、启发幼儿、激发幼儿非智力因素,达到以无声胜有声的效果。     

柯达伊教育体系对幼儿园音乐课的借鉴价值

根据幼儿发展《纲要》指出,艺术是美育。应该充分发挥艺术的情感教育功能,更好地促进幼儿健全人格的形成。音乐启蒙教育作为素质教育里面必不可少的一环,对幼儿身心发展起到了很大的作用,而幼儿园音乐课是幼儿活动中必不可少的一个环节,是启蒙教育的重要组成部分。柯达伊教学法作为一套全面的音乐教学体系适用于学龄前儿童音乐启蒙,采用最简单的教学手法,遵循幼儿的发展规律,着重培养幼儿的基本音乐能力。文章以幼儿音乐为出发点,研究柯达伊教育的基本特色以及它对幼儿园音乐课程的借鉴价值,从而为进一步探讨宜昌地区农村幼儿园素质教育的发展前景。     

论幼儿水墨画教学思维及创造力的培养

水墨画有着深厚的文化底蕴,已成为世界公认的艺术流派.因此,通过幼儿水墨画教育这个载体,我们可以引导幼儿发现、感受和表现生活中的美,培养他们的审美情趣,促进他们兴趣、情感、意志、创造性思维等心理品质的整体和谐发展.在水墨画的教学中,教师是引导者,既要引导幼儿掌握基本的表现技法,还要尽可能多地为孩子提供想象和创作的机会.下面就针对幼儿水墨画教学问题进行简要的探讨.     

激发幼儿学习数学兴趣的有效途径——情感教学

人的认识活动与人的情感是紧密联系的,在幼儿园的一日活动中,幼儿的感知、想象、思维等心理活动都受到自身和教师情感因素的影响。近几年来重点强调把情感教育作为早期教育的重要领域,从理论到实践确立情感教育在早期教育中的特殊地位,这无疑是幼儿教育价值观的又一次重大发展。心理学家研究证明:情绪、情感对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪、情感直接指导着学前儿童的行为,愉悦的情感往往使他们愿意学习,不愉悦的情感就会导致他们做出各种消极行为。因此,情感和认知是密切联系的,情感对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。     

浅谈幼儿随机教育

不少从事幼儿教育的同人都在探讨幼儿的随机教育问题．对幼儿随机教育的概念、作用及其应用等都谈了许多有益的见解。笔者情感使然，联系工作实际撰写此文参与讨论：一求向专家请教；二求与同人共勉。     

以儿童画为例浅谈幼儿艺术教育的非技术性特质

用例证法从幼儿思维的特点、教与学的过程和评价的标准等几个方面来说明非技术性特质在幼儿艺术教育中的地位和作用。从中可以看到艺术教育存在着重技巧、轻感受和扼杀孩子个性的问题。表明艺术教育不能违背儿童生理和心理的需求,必须增强情感和创造力等非技术性特质的培养。     

科学与艺术教育的联合对促进幼儿发展的探讨

我国教学领域中发展幼儿创新能力的重要途径是将科学、艺术教育有效结合在一起,共同促进幼儿发展。广大教师应该充分发挥艺术教育本身的价值,让幼儿广泛参与并欣赏,让科学教育与艺术教育完美联合,共同促进幼儿发展。     

利用教育评价培养幼儿热爱集体的情感

论文首先阐述了情感和认识的关系,讲述了在幼儿认识集体的过程中采用评价手段引导幼儿形成热爱集体的情感,最后讲了幼儿集体情感的培养方法,重点讲述了如何利用不同的评价手段对幼儿集体情感的培养。     

幼儿舞蹈教学中应注意的几个问题

<正>幼儿园舞蹈教学不是单设的科目,而是艺术领域教育中的一部分,但喜欢舞蹈是幼儿纯真的共性,作为舞蹈老师是儿童美的教育启蒙者,是在孩子幼小心灵中播下舞蹈种子的园丁。通过教授这门艺术,来反映人们的思想、情感以及社会生活,使幼儿对此产生浓厚     

美术活动中幼儿封造性培养的思考与建议

积极情感活动包括对事物的正确感受和理解，以及对美好事物的向往和表现欲望，这成为幼儿绘画过程中的一种潜在动力。幼儿绘画活动应以幼儿为本，强调其主动性，让积极情感贯穿于幼儿绘画始终。好老师应善于激发幼儿积极的情感，通过开阔幼儿眼界，积累创作经验，营造良好和谐的活动环境，让积极情感贯穿于幼儿绘画的始终，成为创作动力。     

利用混龄教育的优势培养幼儿的良好个性品质的研究

本文通过对混龄教育优势的分析得出混龄教育作为同龄教育的一种有益补充，可以为幼儿提供与异龄同伴交往的机会，有利于幼儿生动、活泼、主动地学习生活，有利于满足幼儿心理发展的需要，有利于促进幼儿良好个性品质的发展。     

对如何发展幼儿口语表达能力的探索

语言是人们表达思想、交流情感的工具。幼儿期是语言发展的关键和最佳期,而幼儿期的首要任务是提高幼儿的口语表达能力。作为教师要充分利用幼儿园的一日生活环节,全方位、多角度地为幼儿提供丰富的语言交际环境,增长幼儿的知识,开阔幼儿的视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促使幼儿思维的发展,培养幼儿口语表达能力。让孩子不仅仅会说,而且是想说能说,说得精彩,并且培养幼儿看、听、练、想的能力。     

主题活动让我收获许多

新《纲要》指出：幼儿园的教育内容是全面性的．启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域．也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透．从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。     

让孩子用自己的声音放声歌唱

幼儿声乐有着丰富的艺术形式和斑斓的艺术魅力,通过一系列科学系统的培训,可以激发、挖掘和培养孩子对音乐的热爱和向往。幼儿声乐的最高境界便是让孩子用心灵去感悟和理解音乐,在不断的学习和训练中逐渐学会通过音乐表达内心最真实的情感。因此,要不断总结教学经验、思考教学现状,以实现幼儿声乐教育的至高境界。     

学前幼儿的挫折教育研究

挫折教育是一个重要的教育问题,对学前幼儿进行挫折教育意义重大。本文围绕这个问题,从幼儿受挫折后导致的不良影响及思考入手,对实施幼儿挫折教育应注意的问题进行一定的探讨,提出了科学有效地开展挫折教育的教育策略,通过寻求正确有效的教育方法,促进幼儿身心健康发展。     

幼儿心理素质发展特点与教育对策研究

从人体的成长和发展规律来看,幼儿期的成长发育对心理素质的发展特点有着非常重要的作用,基于这种情况,如何更有效的针对幼儿心理素质发展特点进行教育还存在很多问题需要研究,本文在理论和实践研究的基础上,探讨了幼儿心理素质发展特点和教育对策,以期为幼儿心理素质教育实践提供借鉴。     

转变观念、转换视角,构建熠熠闪光的课程环境

正《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"环境作为幼儿发展的一种潜在条件,必须通过各种方式激活,才能支持幼儿的学习过程,体现其蕴含的丰富的教育价值。如何挖掘环境的多种功能,使它成为集教育性、艺术性、创造性、参与     

认知形成重视感知教育对幼儿成长的作用

"观察力是衡量幼儿智力发展水平的重要标志,而获得感知能力幼儿观察力发展的基础."充分说明感知是认识的开端,是获得知识经验的源泉,对幼儿认知的形成有积极作用感知能力对促进幼儿智力发展意义重大.因此开展幼儿教育活动要善于发现感知觉的获得源,重视幼儿感官对事物作出的反应:了解身体感知式教育在幼儿成长过程中所发挥的作用,合理运用感知手段充分发挥感知功能的优势作用,实现幼儿优化教育.     

认知形成重视感知教育对幼儿成长的作用

"观察力是衡量幼儿智力发展水平的重要标志,而获得感知能力幼儿观察力发展的基础。"充分说明感知是认识的开端,是获得知识经验的源泉,对幼儿认知的形成有积极作用.感知能力对促进幼儿智力发展意义重大。因此开展幼儿教育活动要善于发现感知觉的获得源,重视幼儿感官对事物作出的反应;了解身体感知式教育在幼儿成长过程中所发挥的作用,合理运用感知手段充分发挥感知功能的优势作用,实现幼儿优化教育。