试析有效学习策略对于大学进行英语学习的影响

学习策略研究是语言学习研究的一个热点和难点.本文通过对本院成绩优秀的学生进行学习策略调查,从听、说、读、写、词汇五个方面总结出普遍有效的英语学习策略.证明了语言学习优秀者能有意识地根据学习任务采取有效学习策略,对此笔者提出了改进英语教和学的对策与建议.     

浅谈中职英语词汇教学的途径

词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的基本材料,离开了词汇人们就无法正确表达思想.对英语学习者而言,没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,无法有效运用英语进行交际.而词汇教学途径又是多种多样,只有在教学中不断总结与尝试,才能发现适合每个学生的学习方法.     

浅议大学英语词汇教学的几种方法

词汇是构筑语言的基本材料，也是语言学习的关键和难点；词汇学习将始终伴随着英语语言的学习过程。作为大学语言教学工作者，首先要认识到词汇教学对大学英语学习的重要意义。其次，在词汇教学中还要做到遵循一定的原则，采取科学有效的方法，才能让学生真正地掌握词汇，正确地运用词汇，恰当地表述词汇。本文从教学实践出发，分别从英语词汇构成角度和语义学角度总结了词汇单独学习时和将词汇与语法、交际、词义和词性以及与语篇相结合的几种实用教学方法。     

谈广告英语的文体特点及其翻译

广告英语作为一种特殊用途英语,在语言运用上有其鲜明的特色,主要体现在用词优美独到、句法结构简洁凝练、修辞手段丰富生动等方面.本文从广告英语的词汇特点、句法特点和修辞特点三个方面分析了广告英语的文体特点,并介绍了几种主要的翻译方法.     

高职高专英语词汇教学

词汇是语言的建筑材料,是英语学习的关键.本文讲述了词汇教学在高职高专英语教学中的重要的地位,分析了现有的问题,探索了几种词汇教学的方法,以达到提高英语教学效率的目的.     

高职高专英语词汇教学

词汇是语言的建筑材料,是英语学习的关键.本文讲述了词汇教学在高职高专英语教学中的重要的地位,分析了现有的问题,探索了几种词汇教学的方法,以达到提高英语教学效率的目的.     

浅论英语词汇的拉丁化、诺曼化及宗教性

词汇是语言载体,词汇本身继承并传达了语言的文化性。本文试图从历史、宗教两个角度,来阐释英语词汇的文化特征。词汇的历史性主要从英语词汇的拉丁化和诺曼化过程切入,揭示英语词根、词缀及词汇的文化性。词汇的宗教性一方面主要体现在大量英语习语从《圣经》典故及人物而来;另一方面,圣经的翻译过程促进了英语词汇的标准化,这无疑导致了词汇的宗教色彩。词汇植根于文化之中,与其文化血脉相连。     

试论大学英语精读课中的词汇教学

词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。本文试根据自己的教学实践,以教材《21世纪大学英语》精读(四册)为例,就大学英语精读课中的词汇教学谈谈自己的尝试。     

高校英语词汇教学的现状、问题及对策

随着当今中外政治、经济、文化交流的日益频繁,高校大学生必须具备一定的英语语言运用和交际能力,这已经成为一个不争的事实。因此,高校英语教学就必须以此为目标,培养学生的英语运用能力,而词汇则是使语言运用和交际得以进行的语言能力的核心部分之一。因此,词汇教学是英语教学中的重要环节。一、高校英语词汇教学现状和存在的问题目前,高校英语教学中已经对词汇教学重视起来。以前传统的外语教学较为强调向学生传授语法知识,忽视了对学生实际语言使用能力的培养。传统英语教学也强调要背单词,但是背单词和词汇学习是两个不同的概念。词汇教学的含义也广泛得多,让学生学会记单词只是其中的一小部分。然而,由于目前对词汇教学的整体研究还不够充分,并且受到一些旧的传统教学理论的影响以及教师个人对于词汇教学理论的认识不足和不全面,目前高校英语词汇教学还存在一些问题,包括:1·从整体教学环境来看,应试教育还相当严重。表现在把教学目标定位在提高学生等级考试(大学英语四、六级,专业英语四级和八级)通过率上。反映在词汇教学上,就是提倡学生大量单纯地、机械地背单词,做练习,而不是深入研究如何提高学生自我进行词汇学习的能力。2·在词汇教学中,忽视文化背景的教学和文化...     

大学商务英语中常用语法结构在EGP和ESP中的教学重点比较

基础英语EGP （English for general purpose）是我国现阶段英语教学的主要方法,在语言应用方面主要强调语言应用的基本技能,在日常教学中体现在对听、说、读、写等方在的基础知识的教学与应用;而专门用途英语ESP（English for specific purpose）则是建立在一般用途英语之上的针对某领域特殊用途的一种教学方法,它能让基础英语中的基本技能在专业或特殊领域体现它的应用价值.在第二语言学习的初始阶段,教师多采用一般用途英语的教学方法,强调词汇、语法、句子结构等基础知识,而在大学商务英语的教学中则需要根据这种特殊用途语言的应用特点改变一贯的教学模式,通过对在EGP中掌握的语法点以ESP的方法重新进行讲解和应用,从而使这些语言和句子结构能够在特殊语境中发挥特殊的功效.     

浅谈初中英语词汇教学

词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想.没有足够的:司汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际.     

英语听力教学中的语言输入与输出

听力是学习英语的一个难点,因为它是涉及语言、词汇、语法等语言知识及听力技巧、心理因素等非知识性的一个综合过程.本文以语言学者克拉申的语言输入和斯温纳的语言输出理论为研究基石,分析了语言输入和输出的关系,指出在英语听力教学中语言输入和输出同等重要,并提出了相关策略和方法.     

英语语言教学中文化因素的影响

语言与文化是相互促进、相互联系、相互约束的统一整体,文化因素在语言教学与语言交际方面起着决定性与限制性的影响作用,为此本文立足于目前国内英语语言的教学现状,探讨出文化因素在英语语言教学过程中所发挥的影响作用,并提出了一系列能够有效将文化因素渗透至英语语言教学过程中的策略,期望能对我国的英语语言教学有所帮助。     

附带习得在英语词汇教学上的应用

英语词汇教学对学习者英语总体水平的提高有着决定性的意义。而词汇的附带习得则是现实中扩大词汇的首要方式。试从重现率、投入量、语境和注释等四个方面回顾词汇附带习得的研究,并做出教学建议。     

英语词汇教学方法的探究

词汇教学是高校英语教学中的关键性环节,英语词汇量的多少直接影响着学生听、说、读、写、译五种语言技能的掌握.要提高词汇教学的质量,重要的是需要教师不断探索教学方法和教学形式,以达到学生对外语词汇学习的最佳效果.     

认知语言学视角下的高中英语词汇教学

认知语言学诞生于20世纪70年代,到80,90年代得到迅猛发展,本世纪渐成主流。认知语言学研究语言的普遍原则和人的认知规律之间的关系,是建立在我们对世界的经验以及感知和概念化世界的方式基础之上的一门新学科。认知语言学为语言研究提供了全新的视角和方法,因此语言的各个层面都可以用认知的方法去研究。词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。然而传统的词汇教学方式很难适应高中英语课程标准的理念。我们在教学中不妨运用认知语言学的理论,以全新的词汇教学理念,把词汇教学与认知语言学结合起来,使学生真正掌握多义词各个词义的来龙去脉,使词汇学习趣味化、深入化。     

夯实英语基础知识提高学生英语综合应试能力——高中英语模块四的高考备考探究

高三英语第一轮复习该怎样进行?这是每一个高三英语教师必须面对的问题.英语第一轮复习,无论采用什么形式,课本永远是第一位.在此,笔者从以下四个方面仅就高中英语模块④的高考备考进行探究教学:词汇,语法填空,句型,写作等方面,由词到句再到篇,层层深入,引导学生进行有针对性的复习.     

大学商贸英语词汇教学方法改革探析

词汇在语言学习中起着举足轻重的作用,但在词汇教学中存在种种误区,在一定程度上制约了英语的学习。文章探讨了词汇教学领先、分层次教授词汇,注重词汇的系统性、规律性等教学原则,在教学中引入词汇的语用和文化教学方法,以促进大学英语教学,提高学习兴趣。     

浅谈英语词汇教学的生活化

词汇是组成语言的基本要素之一,是表达语言的最基本成分。本文从四个方面来阐述如何使词汇教学生活化,从而使教学行之有效,最终达到提高学生英语水平的目的。     

大学商务英语写作的困境与出路

影响大学商务英语写作的因素基本可分为两大类:语言应用本身和写作方法。在语言层面上,过于强调写作在文章结构、导入语、段首语等方面的“模型”训练,不仅无法从根本上提高学生的写作能力,反而会限制其语言学习的深入。最好的解决途径是从语言的基本要素即词汇抓起。在写作方法上,应规范写作课的授课内容,介绍英美国家有关英语写作的基本结构和表述方式等。提高英语写作的主要途径是掌握词汇的具体用法并加强协作训练。