浅谈珠算加减法教学的体会

一、珠算加减法的教学珠算基本加减法有两种。一是用26句口诀计算,二是根据数的组成和分解原理进行拨珠运算,背口诀容易造成学生枯燥乏味的心理负担,实用、易学的方法是:计算过程中不用口诀,实际上是口诀和拨珠溶为一体,口诀就是指法,拨珠就是无言的口诀。1直加直减:易懂易学,形象直观,初学者利用直加直减练习指法。2满五加:被加数是1、2、3、4加上4、3、2、1,其和满5,就要动用上珠,并减去加数的凑数。教学过程中强调学生记住:下加满五,加五减凑。例:4 2,拨珠的思维过程: 2= 5-3拨珠的指法就是口诀(二下五去三)。3破五减:被减数是5、6、7、8…     

珠算拨珠法

珠算拨珠法翟德兵重点、难点、关键：重点是联拨，关键是区别中指与拇指，食指与中指的同档齐分，邻档齐分，同档齐下，邻档齐下。难点是三指进，三指退。（一）三指法；是用拇指、食指、中指三个手指拨珠，无名指和小指屈向掌心的一种拨珠方法。三指法按手指的分工和相互...     

珠算四则定位法刍议

一般珠算书加减法没提到“定位”(其实 ,加减法也有在哪档位打较合适的问题 ) ;到学习乘除法才出现“定位”的术语。一些人在盘的上框右方 ,刻上“个十百、角分” ,对着档位算加减。(一 )盘上加减法的定位以常见的 1 3档算盘为例 ,盘右方预留 2档做小数位 ,作为金额加减计算的“角分”位 ;接着向左 3位分节 ;右方第 3档作为和差的“个位”(后文可知 ,也是积与被除数的“个位”)。倘小数超过 2位 ,则和差个位向左移动 1节。一般右手拨珠 ,把和差个位定在盘右方较方便 ,且多留左方的档位 ,也有利多位数的加减。推广两手拨珠的 ,倘两手同时拨算…     

珠心算教学常用术语(中英文对照)

20.退 也叫退位。是指两数相减不够减时.要向前位退1的拨珠动作。 21.指法 手指拨动算珠的方法叫指法,也叫拨珠法。 22.三指拨珠法 拨珠时用右手的拇指、食指和中指,叫做三指拨珠法。     

增加趣味性 提高积极性

珠算练习枯燥无味，长时间的拨珠动作会让人感到无聊厌烦。我在教学中，从提高学生兴趣着手，尽量增加一些趣味性的算题化枯燥为有趣，使学生产生学习的兴趣，从而提高他们学习珠算的积极性。下面举一些实例来说明这种方式在课堂教学中的应用。一、在刚学习加法时，讲完了加法日决后进行强化练习，可以做一些表格练习或四、五级算题，一张表格打完大约十几分钟，学生们都打得比较枯燥乏味，这E才我就说：“来，让我们轻松一下，做一下这道算题，拨入32，260，738，125，见珠打珠，打《遍。”学生很快打出了答案：516，171，810，000，前面…     

浅谈幼儿珠心算的教学策略

<正>珠心算,形象地说就是在脑子里打算盘,它是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种技能。它从依靠算珠到脱离算珠,通过视觉、听觉、触觉,把     

浅谈珠心算基本理论和教学方法--幼儿珠心算教学之我见

珠心算教育,开始必须学好珠算,熟悉算盘。在不断打算盘的反复练习中,自然而然地把算盘映印在脑子里,最后离开算盘,用“脑像图”直接进行运算。因此,珠心算教学主要分两个方面：其一是幼儿双手拨珠活动,双手拨珠是近年来我国珠算技术的新发展,     

如何对大班幼儿进行珠心算教学

1　因势利导 ,培养兴趣幼儿刚拿到算盘时 ,只觉得好奇、新鲜又很好玩。于是我因势利导和小朋友一起玩起了算盘 ,寓教于乐 ,幼儿在摸一摸、数一数、拨一拨、看一看的过程中既了解了算盘的形状、算珠的排列、算盘各部位的名称、用途 ,又激发了幼儿学习珠心算的浓厚兴趣。2　利用儿歌加深记忆 ,练好基本功基本功训练比较单调 ,枯燥乏味 ,而儿歌读起来琅琅上口 ,幼儿容易理解也容易学会 ,通过儿歌幼儿很快学会了坐姿、握笔、握盘、清算、单指拨珠、双指拨珠、数码书写等基本功 ,收到了很好的效果。3　学习满五加、破五减与五的组成分解相结合 ,…     

珠算式手算普遍运用的意义

手算作为一种计算方法 ,在数学计算上独树一帜 ,尤其是当今开发人类智力 ,适应社会经济发展的时代 ,更具有普遍的社会实用性。1　珠算式手算的方法多年来 ,我们在从事三算和珠心算研究的过程中 ,在继承祖国传统手算《一掌金》的基础上 ,结合珠算的结构 ,把左手各指模拟算盘上的档位来计数 ,以左手五指拟作一架五档“小算盘” ,用右手来进行拨珠计算。主要方法是 :以左手五指 (即从右向左、小指、无名指、中指、食指、拇指 )分定个、十、百、千、万五位数字 ,从高位算起 ,只要记住手指横纹指节所表示的 9个数位 ,配合右手计算 ,满 1 0向前指…     

“双行穿梭” 会计打百张传票

什么叫“双行穿梭”呢? “双行”就是一次看两行数。先用心算算出两行数字相应位数两数的和(或差)之后,再在算盘上拨珠。如5,678和1,244两数相加,先用心算算出两数的个位数8和4相加是12,在算盘的个位上拨2,在十位上拨1,     

浅谈珠心算学习特点与指导策略

珠心算是珠算式心算的简称,又叫珠脑速算,是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。更形象地说就是在脑中打算盘,它从依靠算珠到脱离算珠,通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像,并在脑中快速完成计算过程。珠心算作为中华民族的优秀文化瑰宝,凭借其计算功能和启智功能流传至今,并在全世界传播。笔者从1998年开始实践幼儿珠心算教育,以算盘为主载体,手脑并用,多元早期开发儿童的全脑。现将几年的实践经验总结如下:一、幼儿珠心算学习的特点 1.算盘既…     

浅谈珠心算教学在素质教育中的地位和作用

1　珠心算教学有利于提高学生的学习兴趣 ,培养创新意识和创新精神。在珠心算教学中 ,运用算盘这种具体、直观而形象的工具 ,对学生进行记数和算数教学 ,学生的学习兴趣会更加浓厚。如在“满五加法”的教学中 ,可打破“先讲后练”、“以师为主”的旧模式 ,转变为“以生为主”、“以练为主” ,让学生通过自己动手实践 ,在一个个的拨珠计算过程中 ,发现问题 ,找出规律 ,总结口诀 ,掌握知识。这符合学生认识的特点 ,学生也会在拨珠过程中体会到快乐 ,充分调动了学生学习的积极性 ,激发了强烈的求知欲望 ,使学生主动参与到学习活动中去 ,敢于探…     

珠心算训练儿童视觉空间注意的ERP研究

正一、引言珠心算(Mental abacus calculation,MAC)是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。珠心算训练(Mental abacus calculation training,MACT)可引起脑结构的改变~[1,2],也可引起大脑激活程度的改变,训练儿童比未训练儿童在精算时有更多的视觉空间脑区被激活~[3,4]。珠心算专家或训练者加法运算时,最显著的激活脑区     

珠码教学在幼儿珠心算中的做法简介

前不久笔者就珠码教学在幼儿珠心算中的优点阐述了几则观点 ;今再就珠码教学法向广大读者介绍一下笔者在教学中的几点小经验 ,以供参考 :1　珠码教学的原则珠码教学始终要遵循两个原则 :一是要以珠码教学为主、数码教学为辅 (心算技能熟练后除外 ) ;二是要自始至终贯彻趣味性教学 ,让幼儿在轻松愉快的气氛中学习。只要遵循以上原则就能避免枯躁乏味的机械性教学 ,提高幼儿的学习兴趣 ,从而一改幼儿珠心算被动学习的局面。2　珠码教具的种类及使用方法2 1　授课用大挂图 :授课大挂图一般为 1开和 2开的白纸彩印而成 ,主要用于讲授课程。2 1…     

谈珠心算实验中的几点做法

1　注意兴趣的培养在珠心算教学实验中 ,诱发学生的学习欲望 ,提高学生的学习兴趣 ,是学生主动参与课堂学习的前提。这就需要教师以“趣”引路 ,以“情”导航 ,把枯燥无味的“算珠” ,僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园。如 :在上新课时创设情景导入。在一个商场中售货员正确无误地说出顾客所购物品的应付钱数 ,让学生观看“速算神童”的速算表演等等。让学生感受珠心算的深奇。从而使学生产生羡慕的心理 ,引入有趣的竞赛机制 ,增强学生的竞争意识激起兴趣。2　加强基础知识练习 ,打下扎实基本功(1 )读数能力的训练(2 )记数能力的训…     

珠心算教学中如何提高训练效果

1　培养兴趣 ,让学生乐学长时间的珠算训练 ,脑子里除了算盘就是数字 ,学生必定感到无聊。提高训练效果的关键是培养学生对珠心算的兴趣。我重点抓住两点 :一是抓直接兴趣的激发 ,平时尽可能把单调枯燥的练习变得生动、灵活、热闹、有趣。教学中加强直观性 ,交替使用幻灯、实物、报数板、小黑板等 ,并采用看、说、想、做、写、画、赛等多种练习方式。这样不仅不感到枯燥乏味 ,而且有益于巩固记忆 ,提高训练效果 ,二是注意培养和激发间接兴趣。当学生能够按照老师的指导 ,所训练算题正确率较高时 ,心中的喜悦之情 ,自是难以言表。这种成功的…     

浅谈珠码教学在幼儿珠心算中的优点

“珠码教学”是珠形码教学法的简称。“珠”指算盘珠形。“码”指珠形符号 ,简称珠码。把传统珠心算教学过程中的数码训练形式改用珠码拼排而成的计算题 ,游戏图案等教材、教具 ,给幼儿娱乐、学习、训练等形式 ,让幼儿在玩中学、游戏中教 ,对幼儿进行施教 ,就是珠码教学。现就笔者在幼儿珠心算教学实践中关于珠码教学的优点的几点体会 ,与广大有志于珠心算发展事业的人士共同探讨。一、珠码作为数字符号进入课堂 ,加快了拨珠频率和形成心算的速度 ,减轻了老师的负担在教学过程中把珠码作为重要的教学工具 ,代替了看数拨珠、念数拨珠和计算 ,…     

创新手算行万里 万名师生受教育

“珠算式手算”是由山西省晋东南会校原副校长、高级统计师、速算专家赵志中同志 ,在从事多年三算和珠心算研究的过程中 ,在继承祖国传统手算“一掌金”的基础上 ,结合珠算的结构 ,把左手五指模拟算盘的档位来计数 ,以左手五指拟做一架五档“小算盘”用右手来进行拨珠计算。这种方法 ,既简单又方便 ,不用算盘 ,不用计算器 ,掐指一算 ,便知得数。适用于广大少年儿童学习 ,尤其对盲、聋、哑儿童更方便实用。这在我国计算史上是一次新的突破。“手算法”是从 1 997年 1 0月开始 ,在山西长治市教委领导的重视下 ,在各县 (区 ) 2 1所小学和聋哑学…     

儿童珠心算训练方法探微

位数熟练后 ,再进行两组二位数的训练 ,如老师念 3 8、　　珠心算的训练要本着先易后难 ,循序渐进的原则。在进行加减乘除各项训练时 ,要先训练位数少的数字 ,再逐渐增加位数 ;在进行某一阶段加减算的训练时 ,先从少笔数开始 ,熟练后再逐渐增加笔数。一般可按从二笔开始 ,逐渐增加至五笔、十笔到多笔的步骤进行训练。五、从模拟拨珠到思维拨珠的训练方法模拟拨珠是学习珠心算的最初方式。用手模拟拨珠最接近实际打算盘的行为 ,易于在脑中形成清晰的脑图像。但是 ,模拟拨珠受手指神经的控制 ,其速度没有大脑听数和看数的反应快 ,长期用手指模…     

珠心算知识教学与训练（连载三）

第三节一位数加减法与拨珠指法教学内容:一位数加减法与拨珠指法。教学目的:要求学生在掌握凑数、补数的基础上,并依照加减法的运算法则,进行加减法的运算。同时,掌握珠算的基本拨珠方法。教学重点:一位数加减法的运算。教学难点:破5进位的加,满5退位的减类型题的具体运算方法。教学方法:由浅入深,循序渐进的教学方法。教学课时:14课时。