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泰安市珠算协会于 1 981年 2月 2 1日成立。先是挂靠在市人民银行 ,1 995年通过换届选举 ,开始挂靠市财政局。我市的高桓勤、吴惠芳、高武亭等同志曾为此付出辛勤劳动 ,功不可没。 2 0年来 ,市珠协始终遵循中珠协“比赛、鉴定、办学堂”的七字工作方针 ,积极开展各项活动 ,取得较大成绩。现就五个方面作简介。一、突出重点 ,大力推广珠心算教学我市正式搞珠心算教学实验开始于 1 992年秋天 ,泰山区省庄镇中心小学的黄涛老师从广饶参观回来 ,在自己的班里首先进行珠心算教学实验 ;1 9 93年 ,肥城市龙山路小学开始搞珠心算实验 ,得到家长支持 … 相似文献
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小学数学是基础教育的重要学科,能写会算是人类素质的基本技能。目前,我市积极开展和推行的“珠心算”教育,其教育教学功能不但符合我国对小学数学基础教育的要求,且有利于促进学生综合素质的提高。由于“珠心算”教学采用的是“思维拨珠”的方式,是将外部动作训练内... 相似文献
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“小学数学”教学借助“珠心算”教学中算盘实物学具,对数学中相关知识进行学习,更适合孩子的年龄特点和认知规律,更能培养学生的发散思维和创新精神。2022年国家十四五规划要求深化教育改革,落实“双减”政策,让学生把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力等作为重点任务贯彻到国民教育全过程,以提高教育教学质量。“珠心算”教学与“小学数学”教学融为一个紧密的整体,对发展学生智力,培养学生非智力因素——学习品质,有事半功倍的效果,符合新时期培育人才的要求。 相似文献
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“珠心算知识教学与训练》，是吉林省珠算协会在多年来全面普及珠心算教育和培养珠心算优秀选手的实践中归纳、总结、提炼而成的。是国内比较先进的珠心算理论体系和行之有效的教学与训练方法。该教材共分五大部分：一、珠心算基础知识；二、珠心算加减法；三、一位数珠心算乘除法；四、多位数珠心算乘法；五、多位数珠心算除法。作根据幼儿、小学生的年龄特点和理解能力，结合各部分的知识内容和多年的实践经验。把珠心算全部知识内容划分了34节109课时贯穿于教学之中。并在每一部分、每一课时里均向教师详细地说明了教学目的、教学重点、难点、课时安排以及教学方法等，对重点、难点问题，采取不同的教学方法加以引导和解决，对老师、家长如何去“教”，学生怎样去学，都指出了切实可行的方法。对相关知识、类型题也进行了归纳，并提出了相应的注意事项．解决办法。在每—部分知识的学习与训练后，又提出了具体的达标要求，这样使认知、理解、应用知识的三大要点得到了完美统一。对提高少年儿童的计算能力，开发智力起到了极大的促进作用。为适应全国珠心算教学蓬勃发展的形势和广大读学习珠心算的需要，本刊从本期起．以连载的形式刊发《珠心算知识教学与训练》。因篇幅限制，刊载时对部分章节作了字删改，望作和读谅解。 相似文献
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“珠心算教练师”于2004年6月经国家劳动和社会保障批准作为我国的新职业．这是珠算界的一件喜事．有利于珠心算事业繁荣与发展。珠心算教练师是指从事珠心算知识和技能教学与训练的人员，那么作为一名合格的珠心算教练师应具备哪些基本素质呢？下面谈谈笔的一些体会。 相似文献
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一、前言珠心算是通过大脑中产生的算珠图象 ,依照珠算模式对数字进行运算的 ,是一个“数译珠”、“珠译数”的瞬间交替变化过程 ,珠心算训练要求学员必须注意力高度集中 ,心无杂念 ,方能在脑中敏捷、准确地产生清晰的算珠图象。如何使学员在训练中“心无杂念”既是保证珠心算训练效果的关键 ,又是珠心算训练的一个难点 ,为此 ,我们在珠心算训练中运用气功入静进行了尝试。二、实验对象从本校普及班中挑选出 1 2名学员 (均为小学低年级学生 ,之前未进行珠心算训练 )。三、实验方法1 将 1 2名学生分随机二组 (每组 6人 ,男、女生各 3人 )一… 相似文献
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浅谈“珠心算”训练中学生心理素质的培养我们认为“珠心算”的教学过程就其实质而言，它是一种对心理素质要求较高的动作技能和心智技能形成的过程。因此，我们在实验设计的一开始，就把实验目的确定为两大方面。一是通过实验使全班学生能熟练地进行多位数加减乘除珠心算... 相似文献
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珠心算教改实验的新发展侯京友近几年来，随着“珠心算”教学的不断发展和完善，“珠心算”教学越来越引起人们的重视，各地都组织开展了一些实验班，其实验班的形式一般分两种，一种是兴趣小组的形式，其教学活动安排在课外活动或星期天进行，面向少数学生。这种方式有利... 相似文献
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《齐鲁珠坛》2005,(1)
我市从1989 年开展珠心算教育 实验以来,经历了探索实验,发展提 高和深化完善三个阶段,逐步走出了 一条健康发展的道路,形成了自己的 特色。 1995年以前主要以课外小组形式 进行珠心算业余训练,进展缓慢,6年 时间,累计训练了5000多人。1996年 开始实施“提前起步,整班推进,纳 入课堂,定期结业”的工作方案,全 市从学前班起步,至四年级止,采用“三算”教材,实施珠心算教法,普及 率达80%,接受珠心算教育的幼儿和 小学生达17 万多人次。2002 年又创 建了26所实验学校,使用浙江省出版 的“数学珠心算”教材,在1-4年级 学生中进行实验。2003年进… 相似文献
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“珠码教学”是珠形码教学法的简称。“珠”指算盘珠形。“码”指珠形符号 ,简称珠码。把传统珠心算教学过程中的数码训练形式改用珠码拼排而成的计算题 ,游戏图案等教材、教具 ,给幼儿娱乐、学习、训练等形式 ,让幼儿在玩中学、游戏中教 ,对幼儿进行施教 ,就是珠码教学。现就笔者在幼儿珠心算教学实践中关于珠码教学的优点的几点体会 ,与广大有志于珠心算发展事业的人士共同探讨。一、珠码作为数字符号进入课堂 ,加快了拨珠频率和形成心算的速度 ,减轻了老师的负担在教学过程中把珠码作为重要的教学工具 ,代替了看数拨珠、念数拨珠和计算 ,… 相似文献
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我校从1995年10月起开始进行珠心算教学实验。几年来,边实验,边探索,经过反复研究,终于摸索出我校珠心算教学的新路子,对少年儿童智力的开发和素质的提高起到很大作用。一、不懈探索,初见成效珠心算实验要求少儿进行机械记忆,学起来枯燥无味。为了培养学习兴趣,先向他们介绍珠心算的作用和发展前景,以及珠心算选手的精彩表演,以激发少儿学习珠心算的欲望。整个实验过程需要经过三个步骤:第一步是珠算基本功的训练;第二步是珠算加减、乘、除运算的训练;第三步是心算的训练。其中,第一步的训练要贯穿于整个实验的始终,第二步与第三步的训练要… 相似文献
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世界珠心算联合会长迟海滨曾指出:“教授珠心算侧重点,要注意培养学生的心算能力、循序渐进地进行听算、看算心算训练,由易到难、由简到繁、由慢到快,在大多数学生都能做到的情况下,逐步适当地加大训练的强度,这是开发少年儿童的智力潜能的重要方法”。根据这一指示精神,我认为在珠心算乘法教学中,应大力推广“一笔清”的运算方法。它简单实用,与笔算、珠算空盘后乘法道理相通,适合12岁以下的少年儿童学习,不另起炉灶,不加大学生学习负担,笔算、珠算、心算三算结合效果明显。现将一位数乘法介绍如下,二位以上的运算方法另篇介绍,敬请专家批… 相似文献
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珠心算与小学数学接轨建模思想的尝试 总被引：1，自引：1，他引：0
义务教育阶段的小学教学——珠心算课程,“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对珠心算数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。引导学生经历数学、交流数学和应用数学,是当今珠心算数学教育改革的方向。珠心算数学的生命力在于它能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题,而珠心算数学模型正是联系数学与现实世界的桥梁。如何将现实问题转化为珠心算数学模型,是对学生创造性地解决问题能力的检验,也是珠心算数学教育的重要任务之一。 相似文献
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珠心算教学是三算教学的发展和延伸,是实施素质教育的有效途径。但目前,只“播种”没“收获”的学校屡见不鲜,究其原因,大概有三个:一是教师只注重了教法学法的指导,却忽视了要求学生扎实训练逐个打好基本功;二是学生只满足于会算,却轻视了速度的提高;三是学生会算后不是反复训练,而是趁机偷“懒”,导致珠算不熟练、空拨不过关、心算能力差、成绩上涨慢。综上三点所述,出现只“播种”不“收获”的主要原因可归结为一个“懒”字,针对这个“懒”字,我们当教练的可真要为“0—9”这10个看似平常的阿拉伯数字的珠心算下点真工夫,做到:勤想、勤查、勤看、勤听、勤问、勤 相似文献
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谈起珠心算教学,所有的珠心算教育工作者都深有感触,感触之一是学生经过珠心算学习后所取得的成绩,令人喜悦;其二就是在珠心算教学过程中的“难”处了。近年来很多地区都曾进行过珠心算的普及教学实验,但实际收效甚微,本文试析其影响珠心算教学效果的原因及其解决方法,并和广大珠心算同仁共同探讨。 相似文献