小学语文课堂教学生活化

"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"比起其他学科,语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生工具,就必须打破语文与生活之间的"厚障壁",让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社     

对语文新课改的再认识

一、多读多写,不是无效多读多写,是提高语文能力的主要途径,是传统语文教学经验的精华,也符合现代教学论中有关语文实践的观点。课程标准指出:"应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"阅读与习作就是主要的语文实践活动,"大量"就是多,这里没有前提。在新的语文课程中,强调多读     

中职语文字词教学不可忽视

当前中职语文忽视了字词教学,这是教师或有意或无奈的选择,也是认知的误区。中职学生不具备与其学历相当的字词水平,重视字词教学才能夯实其字词基础,切实提高其语文水平。教学改革背景下的中职语文课堂缺乏"语文味",重视字词教学才能使其充满"语文味",真正发挥其基础性作用。     

活用文本,培养学生语言实践能力

语文课程标准指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语识的系统和完整。语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。"因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文教学应该让学生在语文实践中学习语文,而不是靠讲解和接受语文知识。在阅读教学中,这种语文实践主要是多读,在多读的基础上的感悟、积累、运用语文知识。     

如何营造初中语文高效课堂

语文教学的经典意义就是进入特定情境,学生在与情景的相互作用过程中学会学习教师也能在此过程中收获成功,我认为"把握好课堂,向45分钟要质量"是提高初中语文教学效率的重要保障。作为语文教师应该利用好"课堂"这一主阵地,营造出和谐高效的课堂呢?我认为应该从以下几点入手:一、语文教学氛围的民主、平等、和谐化(一)以学生为本,提高学生课堂的心理地位语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力,就必须让他们     

论高中语文课堂中语文味的创造

我们的语文课堂需要具备独有的语文味,这样,学生在语文学习活动过程中,才能感受到语文学习的趣味,享受到语文课堂的愉悦.语文教学是一种艺术,创造充满语文味的课堂是我们不懈追求的艺术境界.本文主要从饱含感情的诵读中创造语文味、从词句的咀嚼中创造语文味、从文本的体悟中创造语文味、从内涵的品味中创造语文味、从师生的互动中创造语文味五个方面加以论述的,结合新课改下苏教版教材的语文教学,探讨了在课堂中应加强语文味的创造.     

初中语文教学中的德育

语文课的德育若要落到实处,就当将课内审美与课外的经世致用紧密结合,让学生感受到学以致用的乐趣,使他们在实践中意识到语文德育的重大意义,以促使他们对语文知识的接受和掌握。"艺术来源于生活",我们的教材主要是由文学作品来的,而一切文学样式均是实际生活样貌的反映。故语文教材本身的教授也只能在广泛地联系实际中加以深化,而语文教学中的德育更应如此。     

语文教师在教学中应扮演的角色

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,然而许多教师越俎代庖代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应扮演的角色,下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识:一、语文教师应在学生与材料之间扮演桥的角色教材是语文知识的载体,学生是获取知识的主体,教师的任务是如何能让学生从教师这座桥走进教材,与教材交流,我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。我们把对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材的理解和差异性。总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考,代替作者言论。要让学生充分与教材交流。教师如何能     

迈向"开放"型的语文教学模式

"努力构建开放而有活力的语文课程"是<新课程标准>的基本理念之一.它所提倡的"开放"理念就是要让语文课程从过去封闭、僵化的陋习中走出来,倡导大教育观,树立大语文观,拓宽使用语文的天地,深挖语文课的内涵.     

如何在语文教学中渗透创新教育

提高教师创新能力,优化教育教学过程是当前教学改革的战略重点。如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中,让它给语文教学带来新的生机与活力可从以下几方面去实践:一、改进教学方法、渗透创新教育传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器学生是接收容器,结果往往是事倍功半。怎样才能激发学     

卖“营养玉米”成就千万富翁

四年前,江苏省如皋市一位退伍军人平正建独具慧眼地做起了"粗粮"生意专卖"长寿玉米糁".令人意想不到的是,他不仅让当地的玉米身价倍增,而且还在短短的4年就赚了上千万元,成了远近闻名的"玉米糁大王".     

坚持“工具性” 加强“人文性” 语文学科本质属性探析

语文学科性质一直是语文教学教研界关注的焦点话题,本文对语文学科"工具性"畸变的现状、语文教学教研界对语文学科"工具性"的批判、语文学科本质属性的争论的实质进行了分析,从而得出了基本结论——要坚持"工具性"这一语文学科的本质属性,同时在语文教学中要加强"人文性"熏陶。     

如何搞好语文生活教学

语文来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,通过"访一访,观察生活"、"演一演、再现生活"、"学一学、体验生活"等,引导学生走向社会,走向生活。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目     

谈论语文教学的新感受——读书、积累、发展

语文教师的首要任务是培养学生的鉴赏能力,鼓励创造思维。让学生在学习实践活动中受到人文熏陶,让学生心灵感受语文学习的乐趣。     

"味"范畴在清代词学中的承传

"味"范畴在清代词学中的承传,主要体现在两个维面:一是批评层面对"味"的承传运用;二是理论层面对"味"的承传阐说。在第一个维面,"味"在北宋中期进入到词学批评中后,其实并未得到大量运用,而发展到清代,它成为了人们品评词人词作的主要审美范畴;在第二个维面,其承传的内容主要体现在对"味"作为词作审美之本的标树及对词味创造与生成的探讨上。上述两个维面,将"味"作为词学审美范畴的内涵较为充分地展现了出来。     

新课标下初中语文练习设计之我见

新课程标实施后,语文练习的设计,应依据教学内容,结合学生的学习实际,充分挖掘教材资源,设计一些"趣味"、"实践"、"综合"、"自主""、开放"性的作业,让学生在多种多样的实践活动中,学语文、用语文,真正成为语文学习的主人。     

创造氛围增强学生听说能力训练

为了使学生毕业后更好地适应社会、服务社会，在语文教学中必须在听说能力训练上创造良好的氛围，让学生的素质得到全面的提高。     

信息技术在语文教学中的运用

信息技术的现代化,为语文教学的发展提供了一个前所未有的机遇,语文教学即将出现一个前所未有的巨变。随着信息技术与语文教学互相交互、互相整合的"整合"历程的逐步深入,展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。一、以计算机为"课堂",拓展语文的学习领域     

五年制高职语文教学对策研究

五年制高职学生语文基础差,学习动力不足,缺乏学习方法和良好的学习习惯。语文教学应充分考虑这一现实,在建立师生良好沟通互动机制的基础上,从高职教育特色出发,在"必须"和"够用"上下工夫,加强语文基础知识教学,采用现代化手段积极主动建构活泼、立体的课堂,重点培养学生听、说、写的应用能力,改革考核方式。     

多媒体在语文教学中的应用与探讨

教学中多媒体的应用也不是随意的,也应合理安排内容,同时也对教师综合素质的提高作出了要求,教师只有在课堂中恰当、巧妙、有效地使用这一技术,才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果,才能真正发挥其功用,让语文多媒体教学折射出多彩的光芒.