理论与实务的距离 ——高校会计实训课程中存在的问题

会计实训课程作为高等院校会计专业的主干课程,目前在设置会计专业的高校,广泛普及开设.笔者针对实训课程中学生集中反映的问题和普遍反复出现的困惑,结合会计实务中的操作,对会计实训课程的内容进行反思.     

学生学习诉求下的《税收实务》教学改革的反思

江苏区域经济发展态势需要高素质应用型人才的持续支持，因而用人单位对高职层次人才质量的要求更为具体化，财经类院校不同专业学生都会根据自己未来工作实际需要对同一门课程的知识提不同要求，研究者以江苏财会职业学院为例，在分析财务管理、会计、金融保险三专业学生对《税收实务》课程的学习诉求基础上，发掘阻碍教学质量提升的现实问题，在反思过去教学后提出一系列帮助学生形成对《税收实务》课程的科学认知，帮助学生提高实践应用能力的策略。     

《会计信息系统》课程教学改革的思考

随着信息技术的发展,计算机被广泛地应用于会计工作中.因此,各高校会计专业普遍开通了会计信息系统课程,会计信息系统作为一门会计专业的必修课,在教学工作中占有重要地位,但是从目前的状况看,该课程在教材、教学目标、教学方式等方面还存在着许多问题,因此对于会计信息系统课程教学的改革势在必行.     

高职院校《会计英语》教学初探

高职院校《会计英语》课程是一门专业知识与英语应用有机结合的实用课程,本文结合笔者自身的教学经验,针对会计英语的特点,提出了一些具体的教学方法。该课程的特点是集会计课与英语课于一体,用英语教授会计学的一些知识,作为专业知识与英语语言工具的联结点,它既要求学生熟练掌握会计专业的基本概念、基础理论和会计方法,同时又要求学生能够运用外语语言工具,借以了解国际会计理论和实务,拓展专业知识。     

《基础会计》课程的教学思考

在会计专业的教学工作中,基础会计是会计类学生学习的第一门专业基础课,虽然本门课程的知识难度系数并不大,但是要讲授好这门课程却并不容易,基础会计课程的理论性较强,对于刚刚接触会计专业的学生而言,确实不易理解基础会计的一些较为抽象的概念,无法迅速地掌握会计学的思维方式,也可能觉得其理论知识相对比较乏味,甚至对整个专业都丧失了兴趣.为了能改善教学中存在的这种情况,笔者将对基础会计课程的一些教学思考提出来,希望和同仁们一起探讨与共勉!     

管理会计应用背景下会计实践教学理论与实务的协调

在管理会计的应用背景下,会计人员轻核算、重分析的趋势使得会计实践教学要反思以往与实务脱节的问题,通过列举会计各科实践教学中理论与实务不相协调的地方,提醒会计教育工作者潜移默化的将实务中的关键点融入会计实践教学,树立学生明晰的实务工作规范,培养其灵活运用会计职业判断和管理会计方法的职业素养,使应用本科会计专业的学生真正的与工作岗位零对接。当前,这一改革急需要做的工作是教师的培养、教材的完善和教学方法的改变。     

浅谈在会计模拟实训中任务驱动式教学的构建

会计模拟实训是会计类专业的一门实践性较强的专业技能实训课程,以企业单位实际发生的经济业务为对象,培养学生的职业技能,增强学生的就业能力,加强学生对会计基本理论、基本方法的应用和基本技能的训练。达到理论教学与会计实务的统一。本文论述了任务驱动法在会计模拟实训课程中的构建模式,讨论了在构建任务驱动法实践中应注意的一些问题。     

浅谈在会计模拟实训中任务驱动式教学的构建

会计模拟实训是会计类专业的一门实践性较强的专业技能实训课程,以企业单位实际发生的经济业务为对象,培养学生的职业技能,增强学生的就业能力,加强学生对会计基本理论、基本方法的应用和基本技能的训练。达到理论教学与会计实务的统一。本文论述了任务驱动法在会计模拟实训课程中的构建模式,讨论了在构建任务驱动法实践中应注意的一些问题。     

基于专业职业能力培养的高职出纳实务教学设计

高职院校出纳实务教学设计应考虑到高职学校毕业生应有的素质,培养实用型的出纳人才.本文主要对高职出纳实务这门课程的定位进行分析,并且介绍了该门课程的设计思路、教学方法以及阐述了高职出纳实务教学的考核体系,希望可以对该门课程的教学改革有一定帮助.     

小议过程考核方式中的教师角色和能力

学生评价作为教学评价的重要环节,合理、科学的评价方式对促建教学相长起到了重要作用,为更改目前目前课程单一片面的评价方法,我系对新闻专业六门实务课程的评价方式进行了改革探索,初步总结了过程考核方式在新闻专业实务课程学习评价方式的可能性,以及新型评价方式下教师角色转变和能力提升的方向。     

关于会计电算化教学的思考

在飞速发展的信息社会中,计算机的运用已渗透到各个领域.会计电算化是以电子计算机的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称,是会计技术手段上的一次革命,它以电子计算机代替人工记帐、算帐、报帐以及替代部分由人脑完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程.使会计人员从记录、计算、整理、汇总、核对等繁琐的手工作业中解放出来,大大地提高了会计工作效率,会计电算化已成为财务工作的必然趋势.为适应社会的需要,财会专业的学生必修"会计电算化"这门专业课程,笔者就会计电算化课程的教学谈谈个人看法与体会.     

关于高职院校审计实务课程教学改革的思考

《审计实务》课程是高职院校会计与审计专业的专业必修课,是一门职业能力训练课程。它是以财务报表审计工作任务为依据设置的,通过本课程的学习使学生具备从事审计助理岗位所必需的财务报表审计知识和技能,为后续的《内部审计实务》、《审计综合实训》等课程的学习奠定了基础。本文就笔者教学实践中的教改展开分析,提出一些思考和建议。     

ERP环境下高职会计信息系统课程试错教学法探析

高职会计信息系统教学有两种典型方法:一是传统的顺序教学法,二是试错教学法.顺序教学法是目前实践教学中不可或缺的主要方式,但其局限在于所培养的学生在ERP环境下运用会计信息系统的综合实践能力是较为脆弱的,学生不能很好地利用会计信息系统灵活解决问题、适应新环境、新变化.对此,本文提出试错教学法,该方法使学生通过科学试错有效培养会计信息系统的综合应用能力.     

案例教学在《保险学》课程教学中的应用

《保险学》课程是一门实务性很强的应用课程,案例教学有助于提高学生兴趣、提高学生理论运用于实际的能力.在《保险学》的案例教学中,要设定好教学目标,精选案例,对案例教学进行精心组织,当然,采用案例教学也不能忽视理论教学.教师在案例教学中要发挥好引导作用,合理使用案例教学设施与教具,并要改变传统考核方式.     

高职院校《会计基础》项目式教学改革初探

《会计基础》是高职院校财经类专业的一门专业基础课程,它具有理论性和操作性高度融合的特点。在课程教学实践中,采用传统课堂理论讲授越来越难以被学生理解和掌握。本文就笔者教学实践中进行的项目化教改展开分析,提出一些思考和建议。     

独立学院《基础会计学》课程教学模式探究——以云南大学滇池学院为例

《基础会计学》在独立学院的会计专业中是一门非常重要的基础学科,课程授课质量的好坏直接影响到学生后期的专业课程学习。但传统的会计教学已对学生产生吸引力。所以,本文以云南大学滇池学院为例,提出该门课程教学模式的改进方法,先动手后反思,变被动接受为主动学习,以培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和解决问题能力,在现实会计教学中有一定的借鉴意义。     

论高职院校会计实践教学课程的整合

<正>一、高职院校会计实践教学课程的现状及问题高职院校会计实践教学课程一般有两种模式:一是主干课程辅以实践教学模式。如,讲《基础会计学》时,安排《基础会计实验》;讲《中级财务会计》时,安排《中级财务会计实验》;讲《成本会计学》时,安排《成本会计实验》等。二是独立设置操作实务课程。即在开设主干课程的同时配合各种实务操作课程。这些实务操作课程有:《出纳实务操作》、《财产实务操作》、《成本实务操作》、《纳税实务操作》、《总账实务操作》、《报表实务操作》等。以上实践教学课程体系虽然能从实践环节帮助学生加深理解会计主干课程知识,了解会计实践工作的场景,但存在以下     

会计信息系统课程教学模式改革研究

通过分析目前国内高校会计信息系统课程教学中普遍存在的问题,包括教学目标不够明确、基础课程设置不足、教师之间缺乏沟通、教材选用不够恰当、教学条件相对落后、教学内容较为单一、考核方式不够全面、教师自身水平欠缺等,针对性的提出了具体的改进建议,如明确教学目标、完善课程设置、合理选用教材、更新教学设备、充实教学内容、变更考核方式、拓展校企合作、强化教师培训等,实现培养适应社会需求的高素质财会人才目标.     

分岗位能力培养在《会计电算化实训》课程中的运用

<会计电算化实训>是高职会计专业一门核心技能课程,使学生在毕业时能胜任企事业单位会计电算化核算岗位工作是本课程的主要目标.而在现行教学中传统教学模式占主体而忽视了对会计电算化岗位职责的教育和对会计各个岗位操作技能的培养与训练,致使产生学生在校<会计电算化实训>课程学习较好却无法适应企事业分工合作下的工作岗位之怪现状.本文结合笔者所在学校<会计电算化实训>课程教学改革情况,介绍了分岗位教学模式在本课程中的具体运用.     

论高职院校会计实践教学课程的整合

<正>一、高职院校会计实践教学课程的现状及问题高职院校会计实践教学课程一般有两种模式:一是主干课程辅以实践教学模式。如,讲《基础会计学》时,安排《基础会计实验》;讲《中级财务会计》时,安排《中级财务会计实验》;讲《成本会计学》时,安排《成本会计实验》等。二是独立设置操作实务课程。即在开设主干课程的同时配合各种实务操作课程。这些实务操作课程有:《出纳实务操作》、《财产实务操作》、《成本实务操作》、《纳税实务操作》、《总账实务操作》、《报表实务操作》等。以上实践教学课程体系虽然能从实践环节帮助学生加深理解会计主干课程知识,了解会计实践工作的场景,但存在以下